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文档简介

1、3、中位数和众数教学目标：知识目标： 在实际情境中， 理解并体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。水平目标： 根据具体的问题， 能选择适当的统计量表示数据的不同特征。情感目标： 感受统计在生活中的作用， 增强统计意识，发展统计观点。教学重、难点： 会求一组数据的中位数、众数。教学策略： 在讨论与交流的基础上， 体会每种统计图的特点。教学准备： 各种统计图、投影仪。教学过程：一、铺陈渲染激起兴趣1 、用旧知识导入。谁知道什么叫平均数？怎样求平均数？2 、 指名回答， 其他同学评议和补充。 有时候平均数不能很好的代表这组数的集中趋势， 所以需要新的统计量， 我们这个节课就来学习新的统计量

2、。 板书课题 中位数和众数 。二、情境体验认知发现1 、出示某超市工作人员月工资统计表：经副员员员员员员员员员理经工工工工工工工工工理abcdefghl月300200908075600606060065050工00000000资2、提出问题，让学生讨论：用哪一个数示工作人员月工资的平均水平？三、自主抒发互动交流1、用平均数为什么不行？（月平均工资1000元不过绝大部分员工根本达不 到，所以不合理）2、引入中位数和众数。将工资从小到大排列去中间的一个就是中位数； 出现 一组数据中次数最多的成为这组数据的众数。注意：中位数或众数虽然不受极端数据的影响， 但他 们不能利用所有的数据信息，有时也不能完

3、全反映出一组 数据的集中趋势。四、妙笔点睛精确整合1、认一认。2、试试。这组数据个数是偶数，怎样求它们的中位数呢？引导学生讨论。3 、 教师小结： 当一组数据的个数是偶数时， 中位数取中间两个书的平均数。4、课堂总结，教师评价。五、诗化概括 积累使用中位数和众数中位数：将一组数据从大到小排列， 中间的数称为这组数据的中位数。众数：一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。教学反思：在使用教材时， 我对教材使用了如下处理： 把两个内容在一个课时上完， 创设了一个用月平均工资来反映超市员工月收入水平的生活情境， 让学生在现实情境中理解众数和中位数产生的必要性， 让知识的产生联系生活实际的需要。 在探究新知部分， 我抛给了学生一个思考题： 你觉得用月平均工资来反映超市员工的月工资水平合适吗？如何表述这个超市员工的月工资水平呢？通过学生的思考、讨论，在此基础上理解众数、中位数的意义，怎么求中位数和众数。紧接着通过三组练习题，让学生了解到特 殊情况下中位数和众数的求法。最后一个环节就是巩固使 用，通过生活中的中位数和众数使用的知识， 让学生进一 步巩固新知，最后

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