学前教育-幼儿攀比行为的现状研究

1、幼儿攀比行为的现状研究摘 要：随着中国的经济发展，人民物质生活水平不断提高，我国的贫富差距也日益悬殊，一部分人开始产生炫耀、攀比心理，并从这种攀比中得到一种优越感和自我满足感。而这些攀比行为在日常生活中也潜移默化地影响着幼儿并使其逐渐产生攀比行为。幼儿攀比是一种不可忽视、需要引导的现象，日前已成为幼儿园热点问题之一。为了减少幼儿的攀比现象，探讨常见的攀比行为。本文以当代幼儿攀比行为为研究对象，通过文献阅读法简单回顾了国内外研究现状；其次在，在明确其研究意义的基础上，对“攀比”进行概念界定，弄清楚本文的研究范围。通过对幼儿进行观察，对幼儿老师、家长进行访谈的方式对滨州市幼儿的攀比行为现状进行调查

2、，概括当前幼儿攀比行为的现状，深入探讨其成因及对影响因素，进而提出相应的建议与对策，引导幼儿健康的成长。关键词：幼儿；攀比行为；现状研究IResearch on Scrambling Behaviors Influence on Social Development of Young ChildrenAbstract: China with economic development, peoples material life and constantly improve the level of our country, the gap between the rich and the po

3、or is poor, some people began to show off, psychological treatment, and get a sense of superiority and self satisfaction from the competition. The competition behavior in daily life also exerts a subtle influence on children and make it have children with behavior. Comparing is a can not be ignored,

4、 need to guide the day before, has become one of the hot issues in kindergarten. In order to reduce the phenomenon of competition of children, with behavior of common. The competition behavior of the children as the research object, reviews the research status at home and abroad through the literatu

5、re reading method; secondly in the foundation of the research, the meaning of competition, defines the concept, clarify the scope of this study. Through the questionnaire survey of teachers, parents, visit Their behavior in view of the present situation of the way of Binzhou city childrens questionn

6、aire survey, summarized the current status of children with behavior, analyze the reasons and influence factors, and puts forward corresponding suggestions and countermeasures, to guide the growth of childrens health.Key words: Infant; behavior of comparison; current situation II目 录引 论2（一）研究缘起2（二）研究

7、意义2（三）核心概念界定3（四）国内外研究现状3一、研究方法及取样6（一）文献法6（二）访谈法6（三）观察法.6二、研究结果与分析6（一）基本情况分析71幼儿父母情况的调查分析82幼儿教师情况的调查分析.93幼儿的基本情况.9（二）幼儿攀比行为的现状分析.10 1幼儿攀比行为的类型.10 2幼儿攀比行为随年龄的增长而越发明显.10 3幼儿攀比行为的原因调查.10三、幼儿攀比行为的影响因素10（一）社会因素11（二）家庭因素12（三）教师方面.14（四）幼儿自身因素.15四、建议与对策16(一) 社会环境.18（二）家长方面19（三）教师方面20（四）结合幼儿自身心理发展特点进行教育21（五）家

8、园合作.22结 论17参考文献19谢 辞20附录2128引 论（一）研究缘起1.幼儿自身情况3-6岁的幼儿常常以自我为中心，喜欢被关注和表扬，当他感觉到自己被忽略或者想得到别人的关注时，就会用玩具、漂亮的衣服来吸引大家的注意力。而且幼儿在这一阶段的模仿力和好奇心特别强，他们喜欢新鲜的事物，希望与同伴拥有一样的新事物，也喜欢炫耀自己所拥有的东西。正因为有了幼儿自身因素的影响，才会出现幼儿的攀比行为。2已有理论研究目前，关于攀比现象及行为的研究主要集中在经济学和心理学领域，如卢洪友发表的关于管理世界的“攀比效应”与预算支出受益外溢关系的经济学影响，郑霞发表的关于提高大学生政治思想教育的攀比现象的重

9、要性。而针对幼儿的攀比行为的研究少之又少。研究的内容只停留在理论层面，缺乏针对性，缺乏完整而系统地论述。3.攀比的危害过分的在物质、经济上攀比会对幼儿的身心造成一定的影响，会使幼儿产生歧视心理，家庭条件好的幼儿会看不起条件差的幼儿。长期下去就会影响幼儿与同伴的关系，造成人际关系的紧张，动手打架等。其次，不正当的攀比也会让幼儿产生扭曲的竞争意识，不利于幼儿人格的培养，产生自卑、孤傲、炫耀心理，形成不正确的集体风气，严重的还会成为长大犯罪的根源。可见，研究幼儿攀比行为现状的重要性4.自身兴趣研究者在实习期间会遇到小朋友在入园期间询问老师：“老师，我今天穿了新鞋子。”“老师，我妈妈给我买了新玩具，比

10、XX的好看吧。”导致其他小朋友也会要求爸爸妈妈给他买相同或者更好的鞋子或衣服。因为此类现象频繁的发生，让研究者对幼儿出现的攀比现象产生了疑惑，所以将目光放到了幼儿的身上，希望对幼儿的攀比行为现象的出现提出建议与引导。（二）研究意义1.理论意义可以进一步丰富和深化幼儿攀比行为的相关研究，为幼儿攀比行为成因分析提供理论支撑。2.实践意义为幼儿老师和家长提供矫正幼儿攀比行为的指导与帮助，引导幼儿健康成长，从而帮助幼儿养成良好的消费习惯以及形成正确的价值观念。（三）核心概念界定1.攀比行为孟彩琴在学生盲目攀比现状分析与措施中提出“攀比”一词在心理学上被定义为中性略偏阴性的心理特征,即个体发现自身与参照

11、个体发生偏差时产生的负面情绪的心理过程。沈贵鹏在学生攀比现象透视与引导中指出，“攀比”一方面是指那些盲目与别人比较，而不顾自己的实际，不求长远目标、不合教育要求的现象；另一方面也包括那些有明确的进取目标、有意识的、积极的、善意的、科学的与他人比较的现象。本研究所指的幼儿攀比行为是指幼儿盲目与别人进行比较，而不顾自己实际，不合要求的一种消极行为。例如“XX小朋友穿了漂亮的衣服，其他小朋友可能会羡慕，回家便要求家长给买同样或更好的衣服”。（四）国内外研究现状1.幼儿攀比行为的成因 张欢指出幼儿攀比行为的成因主要有幼儿争强好胜的个性，因为幼儿会模仿大人的种种行为，如果家长经常互相攀比，幼儿也会无意识

12、的模仿家长，处处与幼儿作比较；教师主观的攀比行为，比谁聪明，比谁漂亮，而且会格外照顾长的可爱的幼儿；生活水平的不断提高也为幼儿提供了攀比的经济基础，因为经济水平的不断发展，幼儿的生活质量不断提高，幼儿的攀比行为也不断上升；家长的教养方式为幼儿滋生了依赖，家长的过分溺爱会导致幼儿产生攀比行为。谭宇（2015）在幼儿攀比行为与教育对策分析中也指出幼儿攀比行为形成的原因主有家庭环境中家庭经济水平的提高，家长的溺爱，家长自身的攀比心理，教育环境中教师言行不恰当，区别对待幼儿等。钱来娣（2012）在浅谈幼儿的攀比心理中也指出，幼儿攀比形成原因主要是模仿行为和好胜之心。这些成因都为幼儿的攀比行为提供了基础

13、。2.幼儿攀比行为的危害谭宇认为：过分的在物质、经济上攀比会使幼儿产生歧视心理，某些自认为家庭富有的幼儿看不起家庭条件一般的同伴，不喜欢甚至不愿意跟他们一同玩耍，长期下去就会影响幼儿与同伴间的关系，严重的将会成为幼儿长大后产生犯罪行为的根源。姚水娟认为：过分攀比会造成儿童之间人际关系的紧张，什么事都想胜过别人，久而久之必然受到同伴的嫌恶与排斥；其次，不正当的攀比也会直接引发幼儿不正常心理品质的产生。比如产生自卑感，形成嫉妒冷酷的性格。如果任其发展、幼儿群体中的大部分人都攀比起来的话，那将直接危害到同伴间的团结以及和谐的人际关系，就会形成不正常的集体风气，妨碍群体中每一个人的身心健康发展。 3.

14、幼儿攀比行为的改进措施周明敏在结合实际论幼儿的攀比性行为中指出：改进幼儿攀比的措施主要有家长、教师要用正确的教育方法，把握其程度，适时给予鼓励，保护童心；年轻父母不要过分地疼爱独生子女，防止出现攀比惯性；家园联合教育，坚持教育的一致性；作为家长、教师应从自身做起，自己不要存在攀比别人的行为，要时刻为幼儿作表率；引导幼儿树立正确的竞争意识，帮助幼儿明辨是非美丑，避免无意义的攀比和嫉妒。董兰在浅谈幼儿攀比心理中指出：防止过分疼爱子女，敢于对孩子说：不，对待孩子教育的问题上，家庭成员要步伐一致，培养孩子良好的行为习惯。综上所述，目前国内学者关于幼儿攀比行为的研究主要集中分析了幼儿攀比行为的家庭、教育

15、环境的成因，造成同伴之间的人际关系的紧张及妨碍幼儿身心健康发展的危害，提出了教师要采取正确的教育方法，家长不要过分的溺爱孩子，教育的一致性等措施。在阅读了大量的文献之后，发现对幼儿攀比行为的研究主要停留在理论分析上，而调查研究比较薄弱，本研究采取了归纳法与案例分析法来对幼儿的攀比行为进行调查。一、研究方法及取样本研究针对幼儿攀比的问题，选取滨州市A B C幼儿园大中小班幼儿为研究对象，通过对幼儿教师、家长进行访谈、观察的方式来进行资料收集，了解幼儿攀比行为的现状，深入分析其成因及影响因素，进而提出适当的方法建议。（一）文献法充分利用图书馆与互联网等资源，检索查阅国内外有关幼儿争抢行为的有关资料

16、。充分把握国内外研究现状，在此基础上确定研究目的与内容，为研究工作做必要的准备。 （二）访谈法表1 幼儿攀比行为访谈人数情况班级家长（N）幼儿教师（N）小班159中班159大班159 采用非结构式访谈，对3所幼儿园中27名幼儿教师和45名家长进行访谈，其中小中大班幼儿教师各3名，家长各5名。以幼儿园中幼儿存在的具体攀比行为表现、原因进行访谈。（具体见附录二）（三）观察法表2 观察各年龄段幼儿的人数班级人数（N）小班30中班30大班30结合理论，运用自编的幼儿攀比行为观察记录表进行观察。（见附录一）该记录表主要是由观察者记录滨州市滨城区幼儿园内大中小不同年龄段各30名幼儿的攀比行为。记录攀比的行

17、为表现，并进行自我思考反思，提出相应的解决措施。二、研究结果与分析幼儿攀比现象是当今社会较为严重的问题之一,而幼儿攀比心理得到好的引导会使幼儿更加积极向上,更好的竞争以正当方式提升自己,反之则会造成幼儿的自卑,消极,不思进取的性格特点。90% 的幼儿园孩子之间存在着攀比现象，这不仅对幼儿的成长和发展不利，更是值得家长、幼儿园和社会关注的大问题。为了消除幼儿攀比行为,幼儿家长应当正确处理爱与溺爱的关系,为幼儿树立正确的榜样,幼儿教师应当规范自己的教育行为,并且积极开展家园合作。（一） 幼儿攀比行为的基本情况为了解幼儿攀比行为的现状，研究者对滨州市的所幼儿园进行了调查，通过一个月的观察，访谈及对结

18、果的分析总结，研究者发现了一些有关幼儿攀比的问题，将结果统计如下：1. 幼儿父母情况的调查 表3 幼儿父母的基本情况基本情况人数百分比（%）年龄职业学历经济状况29岁以下30-35岁36-40岁事业单位 打工个体户中专及以下大专本科及以上6000及以下 7000-1000010000及以上34928132418171010211475.56204417.7828.8953.334037.7822.2222.2246.6731.11被调查的45名幼儿家长中，其中本科学历及以上的的有10人；大专学历的有17人；中专及以下学历的有18人；即被测父母的学历以专科学历（大专和中专）为主，占60%。幼儿父

19、母年龄在29岁以下有34人；30-35岁的父母有9人；36-40岁的父母有2人。打工的人数有13人；个体户有24人；事业单位的有8人；从事稳定工作的父母仅占17.77%。父母月收入在6000及以上的有10人；7000及10000以上的人数有21人，10000及以上的有14人；即被测父母的月收入总和在7000以上的普遍较多，占77.78%。由此得出结论：父母的学历水平以大专和中专为主，本科及以上学历较少，学历水平及文化程度有待进一步提高；父母队伍年轻化；父母工资月收入总和普遍偏高，生活比较富足。2. 幼儿教师情况的调查表4 幼儿教师的基本情况基本情况人数百分比（%）教龄学历职称0-2年3-5年6

20、-10年中专及以下大专本科无职称三级二级一级186391532032266.6722.2211.1133.3355.5611.1174.0711.117.47.4被调查的27名幼儿教师，其中大学本科及以上的学历的有3人；大专学历的有15人；中专及以下学历的有9人；即被测教师的学历以专科学历（大专和中专）为主，占88.89%，本科及本科学历以上教师仅占11.11%。27名教师中持有一级职称以上的仅有2名，持有二级职称的有2名，三级职称的为3名，无职称者为20名。教龄最长为10年，最短为2个月。由此得出结论：幼儿师资中，教师的学历水平以大专和中专为主，本科及以上学历较少，学历水平及文化程度有待进一

21、步提高；无职称教师比例最高；教师队伍年轻化。3. 幼儿基本情况本次调查选取了3所幼儿园，不同年龄阶段都有涉及。选取各幼儿园小中大班各30名幼儿。表5 观察各年龄段幼儿的人数班级人数（N）小班30中班30大班30（二）幼儿攀比行为的现状分析表6 幼儿攀比行为的类型类型人数（N）比例（%）物质生活5257.78.家庭2022.22幼儿在教师心中的地位1820由表6可知，通过对幼儿近1个月的观察，幼儿之间物质生活攀比占57.78%，家庭攀比占22.22%，幼儿在教师心中的地位攀比占20%，由此可见幼儿之间的攀比主要集中在物质生活水平方面，占比重较大。1.物质生活攀比：孩子在进行攀比的时候，最典型的就

22、是“只要是别人都有的，我也不能少，我也应该有”在日常生活中他们会注意同伴之间穿着，经常要求穿最好看的衣服去幼儿园，谁背的书包最漂亮，谁的玩具最多等。本文中所指的物质生活攀比主要是服装、玩具、零食等的攀比。（1）服装引发的攀比 浩浩今天穿了一件新衣服，在园里表现的异常活跃，课间休息时不时的跟很多小朋友互动，主动跟芳芳说：“你看，这是我妈妈今天给我买的新衣服，好看吧。”芳芳没有说话。又跟璐璐说：“璐璐，你看我的衣服漂亮吗？你的衣服有我的漂亮吗。”璐璐说：“我穿这件也是我妈妈新给我买的”。浩浩又说：“哼，反正我的衣服比你漂亮”。由案例中可看出，浩浩穿了一件新衣服到小朋友面前炫耀，渴望被肯定。想让别人

23、注意、关注到她。通过与其他小朋友的攀比比较，来显示自己服装比其他小朋友漂亮。通过与璐璐的家长交谈后发现，实际上璐璐这件衣服并不是新买的。通过撒谎的形式，来得到自己内心的满足。想被接纳，被崇拜，来证明你有的我也有。（2）玩具引发的攀比迪迪一大早就坐在教室里安静的看书，他的小伙伴鹏鹏突然过来找他，手里拿了一个变形金刚向迪迪展示说：“我的玩具厉害吧，他能变汽车呢”。迪迪说：“我家的变形金刚也可以变好几种汽车呢，等明天我带过来给你看看”第二天，迪迪就拿来了一个新款变形金刚，可以变换好几种汽车，去找鹏鹏玩。第三天，鹏鹏也带了一个相同的变形金刚来幼儿园。由案例可知，鹏鹏想跟迪迪展示，炫耀一下他的玩具，想让

24、别人崇拜他，而迪迪也渴望被肯定，也带了一个新型的玩具。鹏鹏第三天又带了一个跟他相同的玩具，如果长时间下去的话，不利于培养幼儿正确的价值观。（3）食品引发的攀比 今天中午点心吃的是小面包，浩然就跟他身边的志豪说：我家天天吃小面包，我都吃够了。志豪也跟着说：“我也是，我家里也有很多这种小面包，我都不愿意吃了”。其他小朋友听到了，也跟着说：“我家里也有，我也有，等声音”。从案例中发现，浩然跟身边的志豪炫耀自己家里有很多的小面包，其他小朋友听到了导致也异口同声地说，我也有。幼儿之间的这种盲目从众，跟风的攀比，长此以往会对幼儿的身心健康造成危害。2.家庭攀比：幼儿还会与自己的小伙伴比自己爸爸妈妈的职业，

25、有的幼儿会说，“我爸爸是开大公司的，是里面的老板。”还有我爸爸妈妈是开宝马，奥迪的车子送我来学校的，另外我家是住别墅，你家是住在哪里的等等。有一天在幼儿放学的过程中，发现友友刚见到妈妈，就问妈妈：“妈妈，莉莉说她妈妈赚的钱比你多是么，妈妈，你告诉我，你赚的钱比莉莉妈多是么？”看着友友期待的表情，友友妈只能说是的。妈妈赚的钱比莉莉妈多。可是尤女士家的经济条件比不上当地的家庭。从案例中发现，友友通过与莉莉比较谁家赚得钱多，来得到自己内心上的满足。因为人人都有自尊心，希望自己可以比别人好，孩子也是。3-6岁的幼儿自我评价体系发生了质的飞跃，有以前的内部精神满足-需要他人对自己或行为的赞赏或认可。3.

26、幼儿在教师心中的地位：幼儿喜欢在老师面前表现自己，希望自己能成为老师眼中的好孩子，比谁受老师的喜欢、爱听表扬等。教室里正在布置环境创设，老师叫了琪琪过来帮忙拿了凳子，并夸奖了琪琪说琪琪真棒，最喜欢琪琪了。这时龙龙听到了，也跟着搬了一把凳子给老师，可是老师什么话也没说，也没搭理他，龙龙这时说：“老师，你看看我也给你搬了一把凳子”老师说：“哦，那谢谢你了”。说完龙龙就很开心的跑回座位上了。转过头跟琪琪说：“老师也最喜欢我了”。由案例可知，龙龙通过攀比也想在小朋友面前展示一下，老师也是喜欢我的，渴望被肯定，同时在老师面前表现自己，希望得到老师的表扬。4. 幼儿的攀比行为随年龄的增长而越发明显表7 幼

27、儿攀比行为出现的次数班级人数（N）百分比（%）小班516.67中班2170大班2686.67由表7可知，本次调查的小中大班各30名幼儿中，小班幼儿孩子出现攀比行为的次数很少，只有5人，占16.67%，而中大班幼儿的孩子出现的攀比次数较多，分别是21人、26人，各占70%、86.67%，且随年龄的增长愈发明显。其中小班幼儿攀比类型更多集中在幼儿在教师心中的地位，中班更多集中在物质生活攀比，谁的玩具多，衣服漂亮等，大班更多集中在家庭攀比，比谁家的车大，房子大等。1.小班幼儿攀比类型莹莹刚来这个班级，不适应，经常哭闹，每当莹莹哭闹的时候老师总是抱着她，以给她更多的关注跟帮助。突然有一天发现原本已经适

28、应班级的敏敏同学也开始哭闹了，老师也采取了同样的办法，老师一抱她，立即就不哭闹了。从案例中可看出，敏敏同学也想得到老师更多的关注跟关心，所以才采取了哭闹的方式，希望也能得到老师的喜爱。小班幼儿有很多出现这种情况的。在进入幼儿园之后，因为人员关系简单，只有教师和同龄的孩子，教师是幼儿园的主导者，在幼儿心中有很高的地位，幼儿之间为了得到老师的表扬而出现的攀比已趋于大众化2.中班幼儿攀比类型在玩区域活动时，贾凯就对身边的邹奇说：“我家里很多这种玩具，你家里的有我多么”？邹奇说：“我家里的零食可多了，你的零食有我多么”？说着两人的语调越来越高。通过案例可知，贾凯跟邹奇通过比较零食，玩具，你有的我也有，

29、我有的还比你多等，来获得内心的一种满足。中班幼儿还没有形成自己成熟的理性判断，分不清什么该争什么不该争。从而形成了盲目跟从，盲目追求的现象。且中班出现的攀比现象更多集中在物质生活方面的攀比，而且在中班幼儿身上经常会出现。3.大班幼儿攀比类型快放学了，所有小朋友都在安静的等待着家长的接送，默默地看着窗外，这时听到可凡对宁宁说：“我爸爸今天开着奥迪车来接我，你爸爸开着什么车来接你啊”？这时候宁宁说：“我爸爸开着大飞机来接我，我家里有一辆大飞机，很大很大，你家里没有吧”？可凡说：“我家里还有一辆坦克呢，我爸爸明天开着坦克来接我”。从案例中可知，可凡想通过家庭的富有来显示自己比宁宁家更厉害，更有钱，从

30、而得到内心的满足，希望让小朋友羡慕、崇拜他。而可凡却说自己家里有一辆坦克，这种不切实际、夸大事实的攀比不利于培养幼儿正确的价值观、人生观。3-6岁幼儿普遍存在攀比行为，以自我为中心，自我意识普遍增强，想得到别人的关注跟表扬，在攀比中张扬自我，展现自我。其中小班幼儿主要集中在幼儿在教师心中地位的攀比上，中班主要集中在物质生活方面的攀比，大班主要集中在家庭方面的攀比。6.幼儿攀比行为的原因调查表8 幼儿攀比行为的原因调查原因人数（N）比例（%）家庭经济水平1622.22家长自身攀比心理1115.28家长对孩子的溺爱1419.44幼儿争宠，想得到老师的表扬教师对家庭条件好的幼儿特别关注幼儿教师言行不

31、恰当幼儿自身因素社会风气8 7 103311.119.7213.894.174.17笔者从对27名幼儿教师和45名家长的访谈中了解中，认为引起幼儿攀比行为的家庭经济水平的有16人，占22.22%，家长自身攀比心理的有 14人，占19.44%,家长对孩子的溺爱有11人，占15.28%，幼儿争宠的有8人，占11.11%，教师对家庭条件好的幼儿特别关注有7人，占9.72%，幼儿教师言行不恰当的有10人，占13.89%，幼儿自身因素跟社会风气各有3人，占4.17%。1.家长方面通过本次调查访谈中询问家长，“会经常将自己的么孩子与别人的孩子进行比较？”14名家长表示有这种情况出现，认为拿自己的孩子与别人

32、的孩子进行比较是为了激发和鼓励孩子向更好的方向发展，如: 别的孩子参加了一个舞蹈班，当家长知道后，会不管自己的孩子是否有这方面的天赋而争先恐后地参加此类培训班，英语学习班、舞蹈班、美术班、各种乐器班层出不穷，蜂拥而至。家长在不知不觉中也给孩子灌输了攀比的思想。这种不恰当的方式影响了孩子的心理健康发展。表9 当孩子吵闹时，您给孩子一切他想要的东西吗有无情况出现人数（N）百分比（%）经常有1533.33偶尔有1840一般没有10222.224.44在“当孩子吵闹时，您给孩子一切他想要的东西”的调查访问中结果中，有 33.33%的家长选择了“经常有”，40% 的家长选择了“偶尔有”，22.22%的家

33、长选择了“一般”，只有 3% 的家长选择了“没有”。由此可见，为了缓解或阻止孩子的哭闹情绪，很多家长心疼孩子，溺爱孩子，盲目屈就和满足孩子的物质要求。这种不恰当的教育方法也是导致幼儿攀比行为出现的原因之一。2.幼儿教师方面表10 幼儿教师出现言语不恰当的比例出现的次数人数（N）百分比（%）经常有1244.44偶尔有1451.85无13.7在访谈询问幼儿教师有没有出现类似以下言语“今天谁穿得最漂亮?”“今天谁带来的玩具最好玩?”等调查中发现，幼儿教师出现言语不恰当“经常有”占44.44%，“偶尔有”有14人，占51.85%，“无”只有1人，占3.7%，可见在幼儿园中大部分幼儿教师都会出现言语不恰

34、当的时候，而教师言语的不恰当也将导致幼儿产生攀比心理。会使幼儿为得到老师或其他小朋友的认可和夸奖而去让家长买更多的新衣服和新玩具。进而导致孩子之间的相互比较心理，产生攀比行为。由此可知，引起幼儿攀比行为的原因有家庭方面、幼儿教师方面、幼儿自身因素方面、社会风气方面。其中引起幼儿攀比行为的主要原因集中在家庭方面跟幼儿教师方面。家庭方面占56.94%， 幼儿教师方面占34.72%。7.幼儿攀比行为的处理情况表11 针对幼儿的攀比行为幼儿教师处理情况处理情况人数（N）比例（%） 训斥幼儿622.22 惩罚幼儿311.11 表扬幼儿 跟幼儿讲道理 不理睬321311.113.748.15从表11可知，

35、当幼儿出现攀比行为时，幼儿教师训斥幼儿的有6人，占22.22%，惩罚幼儿的有3人，占11.11%，表扬幼儿的有3人，占11.11%，跟幼儿讲道理的有2人，占3.7%，不理财有13人，占48.15%。我们从中可以发现，幼儿教师选择积极处理的仅有5人，占14.81%，消极处理和无处理的占85.19%。1.幼儿教师积极处理情况灿灿买了一个“小天才电脑手表”，在小朋友面前到处炫耀着说：“手表可以看时间，也能打电话”，第二天班上所有的小朋友手上都戴上了这个神奇的手表。老师在发现这种情况后，及时对家长召开了一个会议，首先阐述了一下幼儿由于活泼好动的个性会容易把手表弄损坏，甚至丢失，其次说一下幼儿戴这种神奇

36、的手表容易分神，不利于幼儿专心的听讲。最后说一下幼儿戴这种神奇的手表会造成幼儿之间的相互攀比，不利于幼儿健康发展。从案例中我们可知，因为灿灿的一个智能手表，引发了全班小朋友都戴上了“智能手表”老师发现了这种情况后，及时的对家长进行了耐心的引导，让家长知道了戴手表的危害。2.幼儿教师消极处理情况峰峰也买了一个“小天才电脑手表”，在小朋友面前到处炫耀着说：“手表可以看时间，也能打电话”，第二天班上所有的小朋友手上都戴上了这个神奇的手表。老师在发现这种情况后，找到峰峰，对峰峰说：“以后没有我的同意不能随便戴这种东西来幼儿园”。又对全班的小朋友说：“回家跟你们的父母说，以后谁都不允许手上戴东西，丢失了

37、老师可不负责”从案例中我们可知，因为峰峰的一个智能手表，引发了全班小朋友都戴上了“智能手表”老师发现了这种情况，没有进行及时耐心的引导，而是采取了训斥幼儿的方法来对幼儿进行引导。这种方法是不可取的。3.幼儿教师无处理情况龙龙兴高采烈的突然跑过来跟老师说：“老师，我爸爸昨天给我买了一辆遥控汽车，”晨晨听到了也跑过去说：“老师，我爸爸昨天也给我买了一辆遥控汽车，我还有遥控飞机呢”。老师听询，也无动于衷，继续忙自己手头的事。没有搭理两人。两人就回到座位上继续攀比着说各自家里有什么。从案例中可知，幼儿教师采取不理睬的方式来面对龙龙跟晨晨的攀比情况，这样只会对幼儿的成长无益。现在园里大部分幼儿教师都采取

38、此种方式，所以幼儿教师需要加强职业素养，关注到每一个幼儿的情况，及时对他们进行引导，养成良好的个性品质。表12 针对幼儿的攀比行为家长处理情况处理情况人数（N）比例（%）训斥幼儿36.67满足幼儿的各种要求视情况而定满足幼儿要求不理睬2212848.8926.6717.78由表12可知，针对幼儿出现的攀比行为家长选择训斥孩子的有3人，占6.67%，满足孩子的各种要求的有22人，占48.89%，视情况而定的有12人，占26.67%，选择不理睬的有8人，占17.78%。1.家长处理幼儿攀比情况在跟家长的访谈中发现，大部分家长在面对幼儿提出的各种要求时，都会去满足幼儿的需求，例如，跟妞妞的的家长交谈

39、时发现，当我问及“你的孩子出现攀比行为时你会怎么处理”？妞妞的家长说前段时间妞妞有点反常，经常从幼儿园里放学回家后会不开心，也不想去幼儿园，仔细询问之后才知道，原来是班里有很多同学都在穿一种叫毛毛虫的鞋子，只有穿毛毛虫鞋子的小朋友才能在一起玩耍。妞妞家长上网一查这种毛毛鞋由某品牌推出，均价在400左右，两人每月有超6000块钱工资，花400元买双鞋子不大，但是感觉这么小的孩子就穿这种鞋子没有必要，后来为了让妞妞开心就买了，第二天妞妞主动嚷着要去幼儿园，放学回家也特别开心。于是妞妞家长为了让孩子开心，只要孩子提出的要求，都会去满足幼儿。笔者通过对27名幼儿家长的访谈中发现，当幼儿出现攀比行为时，

40、家长们大都会选择满足孩子的所有要求，家长也由于缺乏对幼儿正确的教育方法，对幼儿的各个年龄阶段特征不了解。认为孩子的需求没有得到满足会影响幼儿的健康成长。家长的教养方式的偏颇，也是造成幼儿攀比心理的重要原因。总之，幼儿教师跟家长需要共同努力，采用积极、合理的方法来处理幼儿出现的攀比行为。给予正确的引导和沟通，培养良好的品格和健康的人格。在日常教养过程中，一定要注意给孩子更多的关爱，让孩子感觉到自身存在的价值，让孩子增强对自身能力的信心，以此帮孩子集聚内心的力量。一个内心强大的孩子，不会轻易被外部的关注所左右，更不会执着于外求尊严，自然就很难产生攀比的想法了。 二、幼儿攀比行为的影响因素幼儿攀比行

41、为是一种社会行为，它必然要涉及与其现象相关的各种因素。根据调查分析，总结出导致幼儿产生攀比行为的影响因素。1.社会因素经济飞速发展的当今社会，人们的生活水平也随之提高，这是攀比产生的重要基础。在社会攀比现象泛滥，从而使孩子们的价值观扭曲，在幼儿园中就与他人攀比。3-6岁幼儿自我意识会慢慢增强，他们对自己的认识更多的表现在自己对外貌的认识。幼儿自我意识快速发展，他们从攀比中张扬自我，在攀比中认识自己。2.家庭因素家庭环境对幼儿的身心发展具有重要影响，父母的素质，家庭关系，教养方法等均在潜移默化中对幼儿的心理发育产生影响（1）家庭经济水平家庭环境使幼儿健康心理形成的重要因素之一，随着人们生活水平的

42、提高，多数家庭都会满足孩子的各方面要求，从而形成幼儿生活物质方面的优越感。在与其他幼儿相处的过程中会接触到不同家条件的同学，在与物质条件不及自己的同学相比较时会产生优越感，从而获得心理满足。在与其他经济水更高的幼儿相比时，会感觉到现有的物质方面已经无法使其虚荣心得到满足，因而就会想要获得更多的物质方面需要来使自己的内心得到满足。此外，幼儿还会将自己的父母与其他父母作比较。事实上，大量研究表明，如果幼儿在幼儿交往环境中，其家庭条件相差不大，幼儿攀比行为会大大降低，正是由于家庭条件产生较大悬殊，才会催生幼儿的攀比行为。（2）家长自身的攀比心理现代父母都希望自己的孩子比其他孩子发展的更好，如别的孩子

43、参加了一个舞蹈班，家长就会不管孩子是否有这方面的天赋儿争先恐后的参加此类培训班。（3）家长不了解孩子，没有进行及时引导有的家长特别缺少幼儿教育方面的知识和能力，也不了解孩子在每一个阶段身心发展特点，只是盲目屈就于孩子的物质满足。这种做法对幼儿的身心健康发展非常有害。（）家长对孩子的溺爱目前社会家庭中独生子女较多，无论是父母还是家庭中其他长辈都会尽力满足孩子多有需求，家长方面经常会将自己的孩子与其他孩子对比较，不愿自己的孩子受到歧视或感到不快，认为孩子需求没有得到满足会影响孩子的健康成长，所以通常会满足较其他幼儿更好的物质基础，使得幼儿的攀比心理不但未得到制止反而得到了更大的满足，导致幼儿缺乏正

44、确的认知。3.教师方面幼儿园环境给幼儿的攀比心理也造成了不同程度的影响。以下是笔者基于对幼儿的观察和幼儿老师访谈所得出的结论:（1）幼儿“争宠”入读幼儿园以后，教师在幼儿心目中的地位有时候甚至比父母还要高，因此，孩子最想得到老师的表扬，而幼儿老师也会采取各种方式( 如贴小红花、鼓掌等) 奖励孩子。久而久之，不免使得一些孩子为获得老师的好评而出现攀比的心理。（2） 教师区别对待幼儿在幼儿园里，有的教师以家庭背景的好坏衡量幼儿，对家庭条件好的孩子给予特别照顾，对家庭条件一般或不好的孩子不理不睬，甚至在闲暇聊天时谈论孩子的家庭条件和家长职务等。幼儿老师这些不恰当的言语会影响到孩子，幼儿长时间的耳濡目

45、染就会滋生或加重自身的攀比心理。（3） 教师的言行不恰当在幼儿园中，教师如果不注意自己的言行，也可能导致幼儿产生攀比心理。例如，当老师问孩子们今天谁穿得最漂亮或者谁带来的玩具最好玩等问题时，幼儿会为了得到老师或其他小朋友的认可和夸奖而让爸爸妈妈买新衣服和新玩具，老师这些不恰当的比较会导致孩子之间的互相比较，进而产生攀比心理。4.幼儿自身因素3-6岁的幼儿常以自我为中心，喜欢被关注和赞扬，当他感觉自己被忽略或者想得到别人的关注时，就会用玩具、漂亮的衣服等来吸引大家的注意；此外，孩子在这一阶段的模仿力和好奇心特别强，他们喜欢新鲜的事物，模仿老师或父母的言行，希望与同伴拥有一样的新事物，包括衣服、玩

46、具等，这种从众心理引发和强化了他们的攀比心理。这一时期的幼儿天生模仿能力，好奇心较强，他们其实分不清什么样是对的，是错的，还未能分辨真善美丑，什么都跟着学，孩子天真幼稚的天性为攀比提供了心理基础，是一种潜意识的攀比，他们自己意识不到，在无形中形成了一种攀比行为。三、建议与对策1.改善社会环境优化社会风气,防止不良风气对幼儿攀比的加剧。社会风气对幼儿品德的形成和发展具有重要作用,当下急需整顿社会的不良之风,还幼儿一个清澈的社会环境。尤其需要对大众传媒的信息传播进行严格过滤,幼儿对社会信息敏感,需要减少不良信息对幼儿的冲击,尤其是社会盛行的攀比风气,幼儿薄弱的判断力和自制力无法抵挡,需要社会各界的

47、共同努力。提高社会环境质量。一个安全、温馨、和谐的社会环境对处在这个环境中的幼儿发展有至关重要的作用,在这样的环境中,幼儿会有充足的自尊心和自信心,当幼儿得到社会成员的认同和关爱时,就有足够的认同感和存在感,不会再通过攀比的方式来获得他人的认同或赞许,有助于幼儿不良攀比行为和心理的消减。2.家长方面（1）适当的满足孩子的要求父母不能对孩子的要求百依百顺，以防止他们形成以自我为中心的心理。对于幼儿过分的物质要求，家长绝对不可以满足当幼儿撒娇吵闹时，家长可以鼓励孩子通过一定的努力或劳动来达到目的。（2）及时引导孩子的攀比行为幼儿的心理发展还不成熟，易受外界因素的干扰，处在幼儿期的孩子很容易盲从、跟

48、风其他孩子的行为。因此，父母要时刻关注孩子的行为，一旦发现孩子出现攀比的苗头，就要有意识地引导，以帮助他们克服不良的攀比观念和攀比行为。（3）父母要以身作则，端正自己的价值观父母是孩子的第一任老师，应该用健康的言行和人格去影响孩子。在日常生活中，父母应注意自己的消费行为和言语，为幼儿树立一个良好的榜样，帮助孩子在潜移默化中形成健康的人生观和价值观，逐渐养成与榜样一致的行为习惯。（4）引导孩子进行正向攀比攀比在特定的情况下能对孩子起到积极作用，因此，家长应引导孩子将之运用到良好行为和学习进步的比较上。比如: 和其他小朋友比谁会在饭后帮大人收拾碗筷; 比谁会自己洗手洗脸; 吃饭时，比谁吃得干净;

49、比谁有礼貌、爱干净; 比谁的学习成绩好渐渐地，在父母的这种正向引导下，孩子会养成很多好习惯，这正是攀比的正向作用。3.教师方面（1）平等对待每一位幼儿在幼儿园中，教师不能依据幼儿的外貌、家庭背景、智力等因素区别对待，要尊重幼儿、维护幼儿的自尊心和自信心。这就要求幼儿教师要不断提高自身的素养，严守职业道德，始终对每个幼儿的身心健康发展负责。（2）实施美德教育教师可通过玩游戏、组织参观活动等方法，教会幼儿懂得节约、不能浪费，在活动中强化他们的道德意识和道德行为。教师可以给幼儿讲述一些农民辛苦劳作的故事，这对于激发幼儿的情绪体验、促进幼儿身心的健康发展具有重要的意义。（3）注意言行恰当教师要给幼儿树

50、立一个良好的榜样，充分发挥“言传身教”的作用。教师对待幼儿不能以貌取人，不能讨论那些易于引发幼儿攀比的话题，如“谁的家长最有钱”、“谁比谁聪明”等。因为这些话题会给幼儿带来无形的压力，伴随而来的可能就是幼儿之间的互相攀比。（4）恰当的赏识教育教师要适时给予小朋友恰当的言语和奖品鼓励，这样不仅能增强受表扬小朋友的自信心，更能激发其他小朋友的学习动机，帮助幼儿养成健康的心理和行为; 同时，还能优化群体环境，使幼儿在健康和谐的环境中学习和生活。（5）提高教师专业素养及教育水准幼儿教师要不断提高自身的专业素养。幼儿教师的自身素养在教师的言行中反映出来,一个素质高的教师其言行必然优于素质低的教师。教师实

51、际表现出来的言行会对幼儿攀比行为产生不同的影响。这就要求教师富有爱心、责任心、耐心和细心,时时关注幼儿的言行,及时引导和纠正。还要乐观向上、热情开朗,更要善于自我调节情绪,保持平和的心态,使幼儿在偷悦的氛围中成长。4.结合幼儿自身心理发展特点进行教育首先,家长和老师可以采取反攀比的策略。孩子们在攀比的时候,最典型的理论就是“别人都有,所以我也应该有。”对这样的孩子,比较快速生效的办法是实行反攀比。比如:小明虽然有新书包,可是你有新的滑冰鞋啊!这样幼儿会觉得自己有的别人没有,并且自己拥有的也是很好的东西,就不会产生再与他人比较的念头了。其次,可以在反攀比的基础上,改变幼儿攀比的兴奋点。孩子有攀比

52、的心理,说明孩子的内心有竞争的倾向或意识,想达到别人同样的水平或超越别人。可以抓住孩子这种自己要求上进心理,改变孩子攀比吃穿用度、消费的倾向,引导孩子在学习、才能、毅力、良好习惯方面进行攀比。比如:当孩子埋怨老师经常表扬某同学时,父母可以和孩子一起研究,列出这个同学的优点,让孩子暗中努力和同学比一比,看能否超过他。对于孩子来说,攀比不一定都是坏事,问题在于要向哪一个方向引导其发展。还可以把攀比变为幼儿和睦竞争的动力。当孩子攀比时,父母可以告诉孩子不是不可以攀比.而是要通过自己的努力,去实现攀比的条件,从而巧妙地将攀比变成动力。如:孩子跟别人攀比变形金刚的数量和档次时,父母就可以鼓励孩子积攒零花

53、钱自己购买变形金刚,这样孩子既能感受到存钱的不易,也会更加珍惜得到的玩具。或者进一步引导孩子查找资料、购买变形金刚的零件进行组装,从而形成节约的意识,养成动手动脑、发明创造的良好行为习惯,一举多得。最后,可以采取纵向攀比的方法,来改善幼儿的不良攀比行为和心理。让孩子与同伴进行比较,向他人学习,本来是一种很好的教育方式,但是,孩子往往难以客观的看待自己和他人,常常会在比较中产生自卑感,觉得自己不如他人,也容易在与他人的比较中形成人云亦云的趋同性心理,缺乏自主性和独特性。因此,不妨多鼓励孩子自己和自己比。例如.让孩子今天和昨天比,这个月和上个月比,今年和去年比。在特殊的攀比中,孩子会经常看到自己的

54、进步,从而改变不良攀比。5.家园合作幼儿园和家庭是幼儿成长的主要环境,在消除幼儿攀比行为中,也应当积极开展幼儿园和家庭的合作,共同营造良好的幼儿园环境和家庭环境,消除幼儿的攀比行为。例如幼儿园可以定期对幼儿家庭进行走访,向幼儿家长宣讲攀比行为的影响和形成原因,让幼儿家长同幼儿园携手消除幼儿攀比行为,营造良好的环境才会使幼儿获得更好的心理疏导。幼儿园和家长应该针对幼儿攀比心理如何正确引导和辅助问题加强交流和沟通,共同探究幼儿产生攀比心理的原因和应对措施。对部分幼儿的反常行为做到早发现早引导,唯有正确及时的引导才会使幼儿后续更加健康的发展。结 论在本次研究中，研究者深入幼儿的日常生活中，采用观察法、访谈法客观的记录了幼儿攀比行为，从而获得了第一手资料，同时在结合国内外文献资料的基础上，对幼儿攀比行为的现状进行分析，并对引起幼儿攀比行为的影响因素进行了阐述，在此基础上，探讨了不同情况下幼儿攀比行为的应对策略，揭示了幼儿攀比行为对幼儿心理健康发展的影响。最终得到以下结论：1.幼儿攀比行为的表现：（1）物质方面：“别人有的我也要有”，我的衣服最漂亮；（2）家庭方面：例如比哪个爸爸妈妈的职业更优越；（3）幼儿在教师心中的地位：例如老师更喜欢谁，喜欢得到老师的表扬。2.幼儿攀比行为的影响因素：（1）自身因素：3-6岁幼儿以自我为中心，喜欢被关注和表扬；（