精编-教学设计方案_6

1、 教学设计方案 【热门】教学设计方案9篇为了确保事情或工作科学有序进行，就需要我们事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1一、概述 秋天选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围，画面清静，悠远，朦胧。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者 对祖国大好河山、对大自然的热

2、爱之情。本诗语言流畅、优美，本诗语言流畅、优美，品味本文优美的语言是一种艺术享受。二、教学目标分析1.知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。2.过程与方法目标：以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。3.情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。三、学习者特征分析1、我校是一所城镇中学，学生对 学习语文较感兴趣，但学生大都来自农

3、村，语感较差，语文素质参差不齐。2、通过平时的观察、了解，我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇，具有初步朗读感知课文和联系上下文理解句子的能力。3、学生具体的学习写景的抒情诗歌还是第一次，因此要引导学生用准确生动的语言朗读全诗。四、教学策略选择与设计1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“双主”教学法。创设有利 于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。2、 信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境、描绘图画、品味语言的工具，为学生提供丰富的资源信息，从而彻底改变学生学习方式的工具。3、根据教学

4、本课的实际情况，我选择以下的教学方法：(1)诵读法。 (2)联想想像法。 (3)比较阅读法。五、教学资源与工具设计1、课前教师下载制作多媒体课件，在多媒体教室里来完成本节课的教学。2、教学媒体选择分析表六、教学过程(一)创设情景，导人新课1、媒体播放美丽的秋景图画。2、导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一 个别样的秋天。(板书课题)3、媒体出示作者照片及简介：何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公

5、报文艺金奖。(二)反复诵读，整体感知1、教师播放配乐范读音频。学生勾画字词并感知语言节奏。a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。2、学生试着配乐朗读。要求读出感情。3、媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。教师对学生的朗读加以评价，并正音4、学生齐读全诗。5.诗歌抒发了作者怎样的感情?那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢?(学生通过主动参与、自主学习后，形成了一定的能力，这种能力如果能被他们自己清晰地意识到，就能进一步激发起他们的学习积极性。这一环节为学生提供了一个展 示自己的舞台。)(三)合作探究，互动释疑1、出示思考题：a.为

6、什么说这是一幅乡村秋景图?b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?2、学生四人小组讨论明确三个问题。讨论明确：a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b. 三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.天的喜爱、赞美的感情。3、图画描绘：出示诗歌所描绘的三幅图景的课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)a、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，

7、并说说为什么喜欢这幅图。b、展示课件图片，学生根据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑

8、声少女思恋 图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?4、研读赏析，品味语言a.作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。b.找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。(播放课件)例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人

9、的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。5、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决(四)教师小结，课外拓展1、教师小结：本诗从多种感官

10、角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。2、拓展延伸，布置作业以“秋天”为题写一首诗。比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。七、教学评价设计本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的课堂表现上，围绕学生主动学习及课堂的表现来进行形成性评价;充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。本节课从以下几个方面进行评价：1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合;定量评价与定性评价相结合

11、学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。教学设计方案 篇2【教学目标】1、积累“期”“舍”等常见的

12、文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。【教学重点】诵读课文，积累文言词语。一、导入由20xx年高考作文题导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃

13、了，它引发你想些什么呢?二、与课文有关的文学常识1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自“方正”一门。2、刘义庆(403444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。三、课文学习1、你读我念：自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。2、你翻我译：自学课文，对照注释，翻译课文。3、抢答题： 解释加点文言词语： 与友期行 太丘舍去，去后乃至 门外戏 尊君在不 待君久不至 相委而去 君与家君期

14、日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。 下车引之 元方入门不顾 翻译文言句子： 期日中，过中不至。太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。 非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!与别人相约同行，却丢下我走了。 友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。 补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。4、3分钟背诵比赛。5、你扮我演：再读

15、课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。6、你思我想： 对文中的三个人，你有何看法? 问题探究： 陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? 元方最后“入门不顾”，是否失礼?7、你收我获：从这则故事我们学到了什么?四、小结与延伸1、词语积累：仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。例子：吾日三省吾身 (多次)成语: 三令五申 三人行，必有我师焉2、动手试一试：解释加点的的词语： 陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 入门不顾3、中外名人讲诚信：如果要别人诚信，首先自己要诚信。莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。高尔基言不信者，行不果。墨子只有首先做到言出必行，

16、你的话才有信用。(波斯)昂苏尔玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。(英)赫伯特履行诺言是名誉的标志。(法)谚语4、教师寄语：拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。教学设计方案 篇3第一课时一、创设情境，导入新课播放歌唱王二小的歌曲，提问：你们知道这是歌唱谁的歌吗?根据回答，板书课题“王二小”二、指导看图，整体感知1按顺序一幅一幅地看，一边看图一边按要求说图意。（1）每幅图上画的都有谁，什么时间，什么地方，做什么。（2）仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们在想什么，要做什么?2把四幅图的内容连起来，在小组内说一说。3用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字，

17、并多读几遍，不懂的地方标上问号“?”。4检查自读情况进行正音。注意指导：“员、英。是整体认读音节；“响、雄”是三拼音节：又是后鼻音；“助”的声母是zh，不是z。5一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。找出图文对应的部分，然后看图想读，弄清课文主要讲了一件什么事。三、课堂练习，巩固所学1认读卡片，巩固生字读音。2自由朗读课文。第二课时一、复习巩固认读字词。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）二、品读感悟1学习12段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。（1）自由读（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。（3）

18、句式训练：一边一边（4）观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?2学习35段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?（2）小组讨论，汇报。（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。（4）理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。（5）（轻缓、悲痛的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊! 为王二小报仇!”消灭了

19、全部敌人。体会八路军叔叔们的心情。有感情地读一读最后一段。三、升华情感1引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。2找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以歌唱王二小的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。3把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。教学设计方案 篇4【教学目标】1、知识能力： 朗读课文，归纳要点，把握文章，训练学生 概括理解能力。 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。2、过程与方法： 在快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。 体会本文生动描写的特点。3、情感态度与

20、价值观：理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。【教学重点】1、理解说明对象和特点;2、理解作者的情怀;【教学难点】对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。【教学方法】1、读、悟、赏教学法。2、合作探究法。【教具准备】多媒体，教学图片。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。美国著名论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察

21、大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。二、整体感知朗读课文，整体感知、理解文章大意：1、教师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨。明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。2、领悟文章的主旨：明确：作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。三、品读课文，感悟理解探究思考：1、作者笔下的大雁有那些特点?2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用3、朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。 一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。 一触到水

22、，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。学生讨论、交流、最后明确：1、 来的季节是三月天 飞行的路线是笔直的 三月的大雁一触到水就鸣叫 十一月份的大雁一声不吭 爱觅食玉米粒 常六只列队飞2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、趣味性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。3 、 这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。 这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文

23、章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。四、赏析课文，深刻领悟品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨论作答。六、拓展训练让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。如：1、征蓬出汉塞，归雁入胡天王维使至塞上2、乡书何处达?归雁洛阳边王湾次北固山

24、下七、课堂小结大雁归来为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。八、布置作业1、完成研讨与练习2、阅读大自然警钟常鸣一文，谈一谈自己的感想。【板书设计】大雁归来知识性 保护动物大雁归来 抒情性

25、 和谐共处趣味性 热爱自然教学设计方案 篇5狼教学设计。【教学目的】1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。2、积累一定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。3、理解作者的议论，寻求生活的启示。【教学设想】1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故

26、事和寓意之间的关系。【教学过程】一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣二、二读，重翻译1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：虚词意义以及用法举例：虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而4、翻译课文。5、依照原

27、文复述故事。三、三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象： 找出文章中表现狼的语句。 找出文章表现屠夫的语句。 概括屠夫和狼的形象特点。四、四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼。五、五读，重创造将课文改写为课本剧。由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧狼。六、六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?2、对比屠

28、夫，你受到什么启示?教学设计方案 篇6学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，说说人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。课前准备了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程一、联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的地方是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安

29、人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(1)抓住“圣洁”，理解内容。(2)有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读

30、第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子:(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。五、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?自由读文，找相关语句，在旁边写感受和体会。重点引导理解以下句子:(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(2)你们要照

31、管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)六、明“神圣”，凝聚情感因为我们

32、深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”七、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。八、巧拓展，提升认识读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。教学设计方案 篇7第一课时（一）导言引入，读题识字导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

33、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“sh”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。教师范读或听录音朗读全文。学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三

34、声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。学生在书上描红、临写。（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）第二课时（一）复习检查检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方

35、可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和*的对话中体会到了什么。分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。读读说说。学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。（三）举行朗读比赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家

36、协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。（四）扩展训练朗读课文最后一段中狮子*的话。想一想：懒狮子听了狮子*的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和*的对话。教学设计方案 篇8教学目标：1、理解诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵。2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬奋发的精神。3、背诵、默写诗歌并赏析名句。教学重点：借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇特的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。教学过程：一、导入：背诵曹操的龟虽寿引入观沧海。二、介绍作

37、者及写作背景1、 曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。三、解题观沧海这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。四、朗读诗歌

38、，整体感知。1、播放音频朗读，学生跟读；2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充注释）临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，如同。星汉，银河。志，思想感情。3、出示画面，感受形象。4、理解诗歌大意东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏

39、志。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。 ）五、品读诗歌，感受意境1、 这首诗叙述了一件什么事？2、 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃（虚）日月星汉宽阔、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。六、赏析诗歌及名句：1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人

40、登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉灿烂

41、，若出其里赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、如果是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望 ，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广