语文：《端午日》教学实录

1、语文：端午日教学实录（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学实录语文：端午日教学实录（示范文本）rIII教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，丨IIIIIII本教学设计资料适用于语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文IIII

2、IIII档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。iIIIIJ一一一一一一一一一一一一一一一一一一I常州市武进区星辰实验学校缪爱国教学目标：1、激发学生阅读文学作品的招热情；2、了解湘西端午习俗；3、学习虚实相生的场面描写方法。教学实录：、导入师：同学们，你们知道中国有哪些传统节日吗？生：中秋节、重阳节。师：谁来补充一下？生1：还有春节、端午端午节、儿童节。（众生笑。）生2：儿童节不是传统节日。第3页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE教学实录师：对。还有补充吗？生：还有元宵节、清明节。师：非常好。我们同学懂得还真多。下面我口占一首七绝，同 学们看看是写哪一个节日的？（吟诵

3、）屈原已死三千年，招魂野祭 五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。（还没背完，众生纷纷 举手）生：这首诗写的是端午节。师：你能说说为什么吗？生：因为这首诗写到屈原，写到龙舟，这两者都与端午节有关。师：好，我们不但要知其然，还要知其所以然。今天，我们就 一起来学一篇写湖南人民如何过端午节的短文端午日。（板书课 题）作者是谁？生（齐）：沈从文。师：他有哪些代表作？生（齐）：有边城、长河、湘行散记。师：对于沈从文，我补充两点。1、沈从文小学毕业，（生笑）教学实录大学教授，（生哗然）完全是靠一一（生）自学成才。2、如果你进 了新华书店，看见沈先生的书，你最好把它买下来；如果你买下了 沈先生的书，最好

4、把它打开来看看。（语速稍慢，吸引力要强）（生 笑）只要做到这两步就够了，因为你一旦打开沈先生的书，你一下 子就会被他笔下所描写的充满神秘色彩的湘西世界所深深吸引！（师 神情专注，生露出向往的神情）但愿我们大家多亲近文学，和书交 朋友，好不好？生（齐）：好！二、朗读课文，寻找突破点，牵动全篇师：下面请同学们有感情地朗读课文。要求：1、遇到不会读的 字自己查工具书；2从文屮找出一句话，概括一下在端午节这一天 湖南人民举行了哪些活动？（生朗读课文）师：有人读完了，有人没读完也停下来了，因为他看到其他人 停下了。这种习惯不好。你没读完，你就继续读吧！（部分学生继续读书）第5页教学文本 I DOCUME

5、NT TEMPLATE 教学实录师：读完了吗？生（齐）：读完了。师：那你们找的是哪句话呢？（学生三三两两地举起了手）师：没找到的人快速跳读课文。（有学生在轻声地交流，举手人 数渐多）是哪句？齐读一下。生：船和船的竞赛，人和鸭的竞赛，直到天明方能完事。师：好！也就是课文的第三小节。一共写了几项活动？生（齐）：两项。师：第一项（生齐）船和船的竞赛。师：用四个字概括一下一一生1：船船竞赛。生2：赛船比赛。生3：龙舟竞赛。师：非常好。三个字呢？生（齐）：赛龙舟。第7页教学实录师：（一气呵成）两个字呢？生（齐）赛船。师：非常好。这就是概括能力。我们就采用三个字吧。（板书：赛龙舟）第二项活动是什么？生（齐

6、）：人鸭竞赛。生1：我不同意这个说法。“人鸭竞赛”就像人和鸭在赛跑，最 好改为“追鸭比赛”就不会引起歧义了。师（击掌赞叹）：好极了。（众生颔首）三个字一一生（齐）捉鸭子。师：两个字生（齐）：捉鸭。师：好。（板书：捉鸭子）（稍停，指“赛龙舟”）这是第几小节 写的？生（齐）：第一小节。师：（指“捉鸭子”）这个呢？生（齐）：第二小节。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学实录师：好。同学们，刚才我们找到了课文的第三小节，通过第三 小节，一下子就拎动了全文。这种牵一发而动全身的研读语文课文 的方法，我们把它叫做“一点突破法”。在这里，我特别要提及的是 我当年的恩师姚垠强先生，他是“一点

7、突破法”的创始人。三、深入学习，模拟采访师（顿一下）：我们已经理解了课文的基本思路，下面我们就一 起到湘西去看看他们到底是如何赛龙舟捉鸭子的。（顿一下）为了使 大家更好地了解湘西习俗，我们需要设计一个好的学习形式，大家 帮助想想，采用何种形式呢？生（七嘴八舌地）：课本剧自读积累记者采访生：我认为课本剧不行。因为本课没有剧情，不好表演。最好 采用记者采访的形式。师：大家同意吗？生（齐）：同意！【学习方式最好由学生自定】师：那谁来扮演记者？生（十分积极）：我！教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE教学实录师：那我们就让女生扮演记者吗！记者来到湖南采访端午习俗, 一找就找到一位一一生（七嘴

8、八舌）划船的青年年长者生：我认为最好是遇到一位老大爷。因为老大爷经验丰富。师：行吗？（生点头表示同意）理所当然，老大爷就由我们的 男生扮演了。那么，记者采访的问题来自哪儿呢？生（齐）：书上。师：对！记者必须通过认真阅读课文，从文中提取出问题。而 我们的老大爷，也必须深入研读课文，揣摩记者会从哪些方面提问。 下面就请大家默读课文。女生可以边读边用一张纸整理一下问题。（生按要求自读课文，教师巡视。）师：都读好了吗？下面男生与男生，女生与女生自由组合，交 流交流。可以下位。（生自由组合）师：好了吧？那么就有请老大爷。（学生比较紧张，无人自告奋 勇）大家推荐推荐。（众生推荐陆宇晨，陆上）老大爷您也别紧

9、张，教学实录你回答不出来，身后有这么多兄弟可以帮助你，我呢，算不算？（众 男生：算！）谁来做记者？（众女生举手）那这样吧，为了让较多的 人有锻炼的机会，我们规定每个记者只允许提一到两个问题，好吗？（生齐：好！）谁先来？（一女生上，接过麦克风）记者1：老大爷，您好！我是来湖南采访的记者，请问一下你们 这儿每年端午节都举行哪些活动呢？陆：（佯装咳嗽）我们这儿吗，每年端午节都会赛龙舟、捉鸭子 的，很是热闹。记者哟，那看的人多吗？陆：多，多，多！河两岸全是人啊。男女老少，家家户户都出来了。军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。（生1下，另一女生上）记者2：老大爷，请问你们这儿的龙舟是什么样

10、子的？（师示意“老大爷”调动下面的学生参与）陆：这个问题吗，请我的朱老兄来帮我回答。第11页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学实录朱鸣骐：（站起，模仿老大爷的神态、语气）我们这儿的龙舟形 体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色。记者2：谢谢老大爷。（下，另一女生上）记者3：老大爷，你们这儿龙舟上都有哪些人，他们是如何分工 的？陆：请刘兄帮助回答吧。刘宇君：一条船上吗，有12-18桨手，还有一个鼓手，一个锣 手。桨手专门划桨，带头的坐在船头，手拿令旗，左右挥动，指挥 船只方向。擂鼓打锣的坐在船屮，他们用鼓声调理节奏。记者3：谢谢。（下，另一女生上）记者4：请问老大爷，

11、龙舟竞赛获胜的都能领到奖赏？一男生：（主动站起）我来回答。凡获胜者都能领到一匹红布， 一块小银牌。记者4：那捉鸭子是怎么回事呢？第#页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE教学实录陆：请缪老兄（指教者）回答一下。（众生笑）师：这个问题还是请其他更为博学的人回答吧。顾元祥老兄， 你来回答。顾：（模仿老大爷的神态、语气）龙舟赛过之后，士兵把30只绿 头长颈的大雄鸭放进河里，人们争相捕捉，凡捉到的尽归其所有。记者4：谢谢老大爷。（下，又一女生上）记者5：老大爷，我想问一下，你们这儿为什么要赛龙舟和捉鸭 了呢？陆：这个吗为了纪念屈原。你再问问缪老兄吧。师：他刚才的回答是对的，只不过说得不具体

12、。我建议同学们课后利用网络资源，查找一下相关知识。行吗？生（齐）：好！记者5：谢谢。我的采访结束了。（下，陆下）师：对刚才的采访过程，谁来评点一下。第口页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学实录生：我觉得的几位老大爷和记者表演得都挺像回事的（众生笑）。 而且，采访的问题基本上都是从课文屮提取出来的，重视了课文。四、读写结合师：说得好。刚才的几位记者都问到了关于赛龙舟的情况，我 想问一下，赛龙舟的情形是怎样的呢？请从文屮找出一句话描述一 下。生（七嘴八舌地）：“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使 人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”师：你们认为读得怎样？生（齐

13、）：不好！没感情。师：再来一遍！感情充沛一点，读出气势。（生齐读）师：读得很好。这是一个场面描写。（板书：场面）鼓声、锣声、 呐喊声，这是场面描写中的一一生齐：实写。师：“便使人想起”这是一一教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学实录生齐：虚写。（板书：实写、虚写）师：正是这里运用了虚实相生的写法，使得场面描写特别生动。 下面我们来进行一项练习。课文第二小节写捉鸭子，场面写得很简 略。我们来试着运用虚实相生的方法，以“兵士们将30只绿头长颈 的大雄鸭放进河里”为开头，将捉鸭子的场面写得具体一点。给大 家5分钟时间，看谁写得多。（生奋笔疾书，5分钟后）师：时间差不多了，许多同学己

14、经写了二百多字了。我们来交 流一下。生1、2：（略，教师相机点拨，着重强调虚实相生方法。）五、小结延伸师：今天我们了解了湖南人民是如何过端午节的，并且练习了 场面描写的方法。课后，请同学们一网查一下湖南端午节的相关习 俗，作为一个探究性练习。下课！教学反思：新的课程标准在继 承语文教育优秀传统的基础上，提出了四条基本的课程理念，其中第15页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE教学实录一条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，认为“学生是学习 和发展的主体”，主张“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神”。我以为，这是一种全新的人本主义的语文 教育理念。端午日

15、一课的教学构想就是基于此而设计的。其特点 有三：1、这是一个着眼于学生的设计，而不是为教师的设计，突出了 学生的主体地位。2、整个设计以激发学生思维为核心，根据学生身心发展的规律, 选择了 “记者采访”这一教学策略，将思考、质疑的主动权全部交 给了学生。3、将学生不但看作教育的对象，更是视为教育的资源，而且是 基础性资源。学生既有的关于民风民俗的经验知识、对民风民俗主 动探究的积极性，都是教学的动力之源，能量Z库。当然，这堂课的存在问题也是显而易见的。学生既然是教学中 的基础性资源，其积淀的多与少，思维的深与浅，探究意识的强与 弱，必然会影响教学的成效。本堂课屮学生提的问题偏于肤浅，拘教学实录

16、泥于课本，就是这个缘故。改进的措施是，课前指导学生对端午民 俗作一些调查研究，打开其视界，发散其思维。另外，人本教育并不是主张教师彻底的无为，而是要求教师要 将影响化于无形。本课教学中若能在参与学生的交流方面将教者作 为一个老大爷的角色落到实处，教学效果会更佳。专家点评：缪爱国老师的端午日教学，用他的行为研究为我们提供了 一个很好的课改范例，从屮我们看到了在新课程理念下的积极探索 精神。这堂课有如下几个特点：首先，关注了学生作为一个完整的“人”的发展。教者注重挖 掘人的潜能和人文气质，使知识与能力、过程与方法、情感、态度、 价值观得到了较好的统一。课堂上，教师不是以固定的内容教给学 生，而是带

17、着学生体验生活，感悟生活真谛。以记者采访的形式， 让同学们在想象和活动中体会、再现湘西风俗风情。一上课对作者 沈从文的简单介绍，就让学生露出钦佩向往的神情，使学生的情感第17页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学实录 得到健康的发展。可以说，这是i种潜移默化的感染，也是一种不 知不觉的熏陶。其次，创设了较好的问题情境和活动情境。这堂课较好地把握 了新课程的阅读理念，重在学生的感受、体验，整体感知、理解， 较好地整合了问题和活动，创设了情境。课堂以非常清晰的板块方 式呈现在大家面前。教者设计了三个板块：一、初读课文，根据第3 节了解课文写的两件事；二、用同学们喜欢的“采访”形式

18、来再现 “赛龙舟”的情景；三、将赛船高潮部分（“鼓声如雷鸣，加上两岸 人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种 种情形”）虚实结合的写法迁移到“捉鸭子”场面的想彖写作训练。 第一板块一下就理清了文章思路；第二板块让学生真正成为学习的 主体，活动的主人，他们在认真研读课文的基础上尽情表现，获得 发展；第三板块不是简单的读写结合，而是在学习课文重点部分的 基础对文章的再研读、再发现，体现了语文课程标准提倡的多 角度创造性阅读的理念。教学情境的巧妙设计，让学生真正成为学 习的体验者、发现者、创造者。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学实录再次，致力于倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂较好地 创设了和谐、民主的气氛，赛龙船民俗风情的再现，是课本剧表演、 对话、采访还是其他形式，教者采取的是与学生商量的口气来确定 的。课堂上，教师留给充分的时间让学生阅读、思考，尤其是让“记 者”与“记者”、“老大爷”与“老大爷”商量的环节，学生可以越 位，自由合作，在探讨的的过程中取长补短。赛船高潮部分的朗读, 让学生自我评价，