论述类阅读设误方式

1、删减删减删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语义发生改删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语义发生改变，造成对内容的曲解。变，造成对内容的曲解。添加添加添加定语或状语或某个中心词或其他内容，使原文内容添加定语或状语或某个中心词或其他内容，使原文内容发生改变。发生改变。调换调换调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意。调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意。改变改变改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，从而形成错误选项。从而形成错误选项。遗漏遗漏看似保留了原文词句，但结合题干来看，只是强调了问题看似保留了原文词句，但结合题干

2、来看，只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。的某一方面，而有意漏掉了另一方面。拼凑拼凑将意义有关或无关的几个词语将意义有关或无关的几个词语(句子句子)胡拼乱凑，使信息随意胡拼乱凑，使信息随意组合，形成错误选项。组合，形成错误选项。偷换概念偷换概念主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。对象，迷惑考生，使考生误入歧途。无中生有无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意。并无此意。张冠李戴张冠李戴把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、把甲的观

3、点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明等。发明等。以偏概全以偏概全以部分代整体以部分代整体(或相反或相反)、以个别代一般、以个别代一般(或相反或相反)、以特殊代普遍以特殊代普遍(或相反或相反)等。等。混淆时态混淆时态命题者把原文中尚未确定或还未实现的设想或推命题者把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。主要是已然与未然、或然与必测说成既成事实。主要是已然与未然、或然与必然。然。因果混乱因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果。强加因果。混淆是非混淆是非选项将文中应肯定的而否定了，或应否定的而肯选项将文中应肯定的而否定了，

4、或应否定的而肯定了。定了。指代有误指代有误选项句对文中的选项句对文中的“指代内容指代内容”在类别、程度或范在类别、程度或范围上有误。围上有误。倒置倒置(推推)失当失当这这2种是近年来高考命题采用的新的设误方式，综合种是近年来高考命题采用的新的设误方式，综合性强，迷惑性大，失分率高，为此在学习中，有必要性强，迷惑性大，失分率高，为此在学习中，有必要对这对这2种设误方式重点突破。种设误方式重点突破。误划类别误划类别设误设误方式方式揭秘玄机揭秘玄机辨别技巧辨别技巧倒置失当：将原文中的句子的陈倒置失当：将原文中的句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成不述对象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。如：合逻辑。如

5、：人是两足动物人是两足动物。正确。正确。若改为：若改为：两足动物就是人两足动物就是人。错误。错误。倒推失当：一个道理，正推成立倒推失当：一个道理，正推成立，反推未必成立。如果说，反推未必成立。如果说“努力就努力就一定成功一定成功”成立，则成立，则“成功一定来成功一定来自努力自努力”则未必成立。则未必成立。注意比较选项中陈述对注意比较选项中陈述对象和被陈述对象的位置。象和被陈述对象的位置。注意倒置或倒推后有注意倒置或倒推后有时成立，有时不成立，时成立，有时不成立，要仔细辨别。要仔细辨别。注意比较是否有陈述注意比较是否有陈述对象和被陈述对象倒置对象和被陈述对象倒置的情况，看倒置后是否的情况，看倒置后是否合逻辑。合逻辑。设误方设误方式式揭秘玄机揭秘玄机辨别技巧辨别技巧误划类误划类别别把本属于同一类的拆把本属于同一类的拆开，说成两类或几类；开，说成两类或几类；或把本不属于同一类或把本不属于同一类的合并成一类。的合并成一类。这种方式往往出现在选项句的修饰这种方式往往出现在选项句的修饰语位置，因为这一