精选桥教案汇总九篇

1、dont worry about things you cant get, stay away from things with negative energy. life is not bad, so dont add sorrow to yourself.简单易用轻享办公（页眉可删）精选桥教案汇总九篇 桥教案 篇1一、教材分析：小小说桥是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇_均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会_表达的思想感情；二是领悟_表达思想感情的方法。_作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对

2、狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2_多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作

3、者的表达方法。二、教学目标1理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。2有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。三、教学重点抓住_中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。四、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。五、教学准备1学生自由朗读课文35遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。2指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。六、教学过程（一）检查初读效果，整体感知。1自由朗读全文，了解_主要内容。2概括课文主要内容，填空。_写（）在山洪暴发的

4、黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。1学生自由朗读课文中相关片段（16自然段）2师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。3理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。思考:_中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。（4）重组课文，师生再次合作朗读。师：死

5、亡在洪水的狞笑声中逼近。生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近生：人们疯了似的地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。1师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。（1）出示713自然段，学生自由朗读。（2）师生合作朗读：教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：人们停住脚，望着老汉。生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：

6、有人喊了一声：“党员也是人。”生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”师：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。2理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。提出问题，根据课文回答：问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？（2）师生分角色朗读对话部分。师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众党员老汉。讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？（3）再次与学生角色对话。（四）指导

7、朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。1学生齐读课文中相关片段（1423自然段）。2师生合作朗读。生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。生：水，爬上了老汉的胸膛。师：最后，只剩下了他和小伙子。师：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。生：突然，那木桥轰地一声塌了。师：小伙子被洪水吞没了。师：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。生：一片白茫茫的世界。3理解关于桥

8、的句子，感受村支书舍己为人的品质。（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。提出问题，根据课文回答：问题：桥塌造成什么结果？问题：小伙子有机会先过桥吗？（2）体会老汉的舍己为人。讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？（村民党员儿子老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。“你先走。”“少废话，快走。”突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。1.师配乐诵读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里

9、祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2.理解课题“桥”的含义。（1）讨论：课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？（2）汇报交流。3.拓展写话。七、板书设计16 桥村民党员老汉 先人后己村民党员儿子老汉 舍己为人桥教案 篇2教学目标1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。教学策略初读美读欣赏感悟课前准备教学媒体教学过程第

10、一课时一、导课：前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。出示课题：桥之思二、初读课文学生自由朗读课文。学生合作完成在预习时遇到的问题。小组交流学习成果。教师在适当的时候做点拨。请学生朗读课文。师生共同评价，主要是纠正发音。这一环至少要3名同学。出示生字卡片，请学生开火车读生字。三、美读课文学生自由朗读课文。（一）学习第一小节1、指名读第一小节。你认为第一小节为我们介绍了什么？学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）你是从那里

11、读到的？学生交流。你还知道有哪些样式的桥？学生交流。再次播放桥的各种图片。请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？学生自由朗读课文。请一名同学朗读课文的第二小节。评价朗读情况。说一说第二小节为我们介绍了什么？学生自由交流。在这一小节中有没有不理解的地方？学生自由发言。根据学情进行教学。指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？学生自由交流。请全班同学朗读课文第三小节。你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？小组合作学习。全班交流。四、。总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。布置作业：把自己最喜欢的校节读给

12、爸爸、妈妈听一听。收集有关于桥的材料，下节课交流。（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）第二课时一、导入新课请同学们一起有感情的读一读课文。大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。二、全班交流收集的材料。教师给予及时的评价。三、学习课文中的生字对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。学生们自由交流。指导书写。三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。四、全班

13、交流比一比谁建造的桥最有特点。师生共同评价。五、。总结并布置作业写会生字，修改小习作。作业设置学写生字读课文写读书笔记板书设计桥之思功能、材料、形式方便心桥课后小结桥教案 篇3教学准备活动课件，故事录音，小黑羊、小白羊头饰各一个，长凳一条。教学过程（一）开始部分出示课件，激发幼儿兴趣，引出课题。小朋友，是什么小动物在叫什么呀？它们在干什么？今天，我们要学习故事小羊过桥。（二）基本部分1、幼儿听故事录音，让幼儿了解故事内容。听后，回答两个问题：（1） 这个故事叫什么名字？（2） 两只小羊过桥了吗？结果怎样？这两个简单的问题，我会请能力差的幼儿回答，培养他们学故事的兴趣。2、展示课件，让幼儿了解方

14、位。3、展示小白羊和小黑羊走到桥中间过不去的课件，让幼儿理解独木桥的窄，只能走一个人。学习词：独木桥。4、展示对话课件，让幼儿大胆地学说对话，培养幼儿口语表达能力。这时，我会请口语表达力较强的两名幼儿大胆地学说对话，其他幼儿小声地学说。5、展示两只羊掉到河里去的课件，让幼儿懂得：争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间相互谦让的道理。（三）结束部分为了培养幼儿的合作能力和口语表达能力，我组织幼儿分组讨论：小朋友，你们想对两只小羊说些什么话呢？鼓励幼儿大胆地说给同伴听。我巡回指导，听听小朋友的讨论结果。教师小结：小朋友，以后你们不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴之间要相互谦让。活动目标1、德育目

15、标：教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦让。2、知识目标：培养幼儿听故事的兴趣，引导幼儿说故事内容，大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。学习词：独木桥。3、能力目标：激发幼儿表演故事的兴趣，大胆地学说对话，发展幼儿的口语表达能力活动重点培养幼儿听故事的兴趣，大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。活动难点知道争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间要相互谦让的道理。桥教案 篇4设计思路自我园竹鼓教学园本课程的开发与实施以来，各项工作取得了不少的成效，幼儿园竹鼓特色日凸益显，但是在日常的竹鼓教学具体实施过程中，我们还在探索。大班的孩子已能读懂常规的鼓点符号，但各符号的鼓击部位容易混淆，要求边看

16、图谱边敲出鼓点节奏还是有一定的难度存在。本次活动的第一环节就是帮助幼儿梳理竹鼓的基本知识和演奏方法，主要是提炼出三种类型的敲击部位，为第二环节的看鼓谱、学敲鼓打好基础，并在联系中迁移已有经验，逐步习得边看图谱边尝试演奏竹鼓。第三环节的集体演奏表现鼓点，让幼儿在与同伴保持和谐一致的要求下演奏，增强集体意识。第四环节是小结讲评，整理鼓棒，目的在于帮助幼儿养成良好的物品收放习惯。活动目标1在听听、玩玩中，感受鼓声的节奏和强弱变化。2迁移已有经验，学习看鼓谱敲出鼓点节奏。3在集体表演时，能与同伴保持和谐一致活动准备每人手鼓棒、竹鼓、鼓点符号、童谣外婆桥节奏图谱。活动过程一、梳理有关竹鼓的基本知识和演奏

17、方法（一）梳理竹鼓的基本知识。师：前段时间，我们看了竹鼓表演，也在区域里玩过鼓，小朋友也学会了一些关于鼓的知识，今天季老师来敲一敲鼓点，请你们仔细的看，老师敲了鼓的哪些地方？1教师敲鼓点。老师敲了竹鼓的哪些地方？除了敲击竹鼓，还可以敲击什么？2教师提炼三种类型的敲击部位。师：刚才小朋友说了敲鼓的 部位，李老师把它分成三类，我们一起来看看。（教师出示三张归类）（二）倾听教师示范在鼓的不同部位敲击，猜猜老师都敲了鼓的哪些地方？（三）复习鼓点符号。1请小朋友看看，这个符号它应该在哪里？哪个地方才是它的家？（鼓点符号找家）今天，李老师给你们带来了三个朋友（教师出示三个泡泡）这三个泡泡要来找鼓点符号做朋

18、友，你们看，老师这里有很多的鼓点符号（教师出示鼓点符号）这个鼓点符号表示什么意思。2辩听敲击鼓的不同部位发生的不同声音。二、学童谣、看图谱（一）学童谣师：刚才老师敲的这段鼓点是余杭民间童谣外婆桥，现在请你们在来听一遍，等一下告诉大家，你听到了什么？师：刚才老师念的这首童谣和我们平时念得童谣有什么不一样？是用什么方言来念的？师：这是一首余杭民间童谣，刚才老师是用余杭方言来念的，现在我们一起来学一学。（二）出示图谱，理解图谱并练习节奏。1分小节练习。出示图谱第一张。师：这张就是外婆桥的鼓点图谱，看着上面的鼓点符号你能敲吗？这个鼓点符号是上面意思？怎么敲？谁能试着看图敲一敲？逐句出示图谱，与幼儿分析

19、敲击鼓的部位与节奏型。2幼儿自由练习。3整体练习。刚才我们是一小节一小节的拍，现在能不能试着完整的看着图谱来敲一敲鼓点？三、集体演奏表现鼓点1师幼集体练习，并进行关于节奏、力度、速度等方面的小结。2分角色练习。四、教师讲评，整理鼓棒桥教案 篇5教学要点理解_的说明顺序，探究作者说明的技巧;揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点;延伸拓展，便于能力的形成与提高。教学步骤一、检查作业请同学展示赵州桥的示意图，小组评议，选出最好的，进行全班交流。二、理解_的说明顺序，探究作者说明的技巧多媒体显示：说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时

20、间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。1、学生阅读上文，初步了解有关说明顺序的知识。2、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。以赵州桥为例说明。介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的地理位置、修建时间及解放后对它进行的修整。接

21、着用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度大，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。三、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点多媒体显示：1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比

22、作虹(加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换?为什么?)2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗?)3、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?)4、水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加粗的词能否去掉?)5、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)6、(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界最长的石桥。7、赵州桥非常雄伟，全长50.82米。卢沟桥宽约8米(两句对比，你有什么发现吗?)朗读课文，与同学交流。明确：1、不能互换。因为课文是介

23、绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是人间天上的桥”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。2、“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。3、“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。4、“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。5、“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

24、6、“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。7、两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0、01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。以上就是为大家准备的中国石拱桥教案课件，希望能够帮助到你们。桥教案 篇6【教材分析】桥之美是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。_以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。【教学目标】1、知识能力目标：掌握_生

25、字词语，了解_内容。2、过程方法目标：学习说明中融合描写以使_生动的表达方式，体会_语言古朴典雅、优美生动的.特点。3、情感态度价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。【教学重难点】学习说明中融合描写以使_生动的表达方式。【教学方法】自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。【课前准备】1学生准备：搜集各种桥的图片及资料。2教师准备：录音机。【课时安排】 一课时。【教学过程】：一、创设情景，激情导入1 导语：钢琴曲秋日私语为背景音乐。同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的桥

26、之美。2 作者介绍：吴冠中，中国现代画家。3 出示目标。4检查预习：（1）_作者： 选自 。（2）给加点的字注音：点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）（3）解释词语：销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。二、初读课文，整体感知播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解_的大概内容及思路。教师提出以下问题：1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种

27、多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的角度，自由的表达。三、精读课文，研读赏析（一）教师指导学生朗读重点段落第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）（二）_用了大量的描写以使_生动，试分析下列描写的好处：1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，

28、真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与

29、色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。四、质疑问难，合作探究1、探究中国石拱桥和桥之美的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格）2、_与其它说明文的不同之处五、拓展延伸仿照_的写法，介绍自己家乡的一处景致。_以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在

30、作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。 教师肯定学生的表现。六、课堂总结1 学生谈收获2 教师结束语。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!七、布置作业请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。八、板书设计桥之美吴冠中各不相同的形式作用 不同的美学效果桥之美普遍具有的形式作用 联系形象的重叠与交错【课后反思】桥教案 篇7一、素质教育目标（一）知识教学点1学习本课生字、新词，进一步学习比喻句，体会比喻的好处。2了解课文是按怎样

31、的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法。3有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。（二）能力训练点1训练学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。2培养学生有顺序仔细观察事物的能力。（三）德育渗透点让学生了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，体会我国劳动人民有着无穷的智慧和力量，增强学生的强烈的爱国主义情感。二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点1了解南京长江大桥的外观、结构和作用。2弄清课文第一、二自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。（二）解决办法1充分利用录像、投影，并和语言文字相结合，让学生了解大桥的外观、结构和作用。2在理解一、二自然段时，通过谈、看、画、想、议等，先弄懂每句话所表达的意

32、思，再引导学生理解叙述顺序，看清句与句是怎样联系起来的。三、课时安排：3课时。四、学生活动设计（一）在教师引导下按由近及远的顺序观察。（二）学生自学生字词，初读课文。（三）结合导读与课后思考题，找出不懂的问题作上记号，相互讨论交流。（四）有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。五、教具准备（一）介绍南京长江大桥的录像片及投影片。（二）配有音乐的朗读课文的磁带。（三）电视、录像机、录音机、投影仪。六、教学步骤第一课时（一）师生谈话，导入新课。你见过大桥吗？说说自己见过的大桥的样子。（学生自由发言）今天，我们来看一看我国著名的南京长江大桥。（板书课题后放录像）（二）看图说话，了解大桥。1南京长江大桥

33、怎么样？（十分雄伟壮丽）和我们平时看到的大桥有什么不同？（铁路、公路两用桥，有正桥、引桥，桥非常大。）2仔细观察图画，了解大桥结构特点。（1）这幅图，首先映入我们眼帘的是什么？（雄伟壮丽的南京大桥横跨在江面上）（2）大桥有几个桥墩？（九个）桥墩怎么样？（3）桥身给你什么感觉？（4）桥面怎样？（教师引导学生有顺序地观察）（5）桥的两侧都有些什么？（引导学生按由近及远的顺序观察）3教师介绍。南京长江大桥是铁路、公路两用桥。铁路桥全长6772米，公路桥全长4589米，正桥长1577米。大桥建成后，火车、汽车南来北往。南京长江大桥是世界建桥史上的奇迹。（三）课文是怎样把这雄伟壮丽的南京长江大桥描写下来

34、的呢？教师读课文，学生注意生字词。（四）按提纲，自学课文，教师有重点地检查指导。（五）交流自学情况。塑像：本课指雕成的人物群像。顶端：最上面。扶着：（动作演示）滔滔江水：“滔滔”，形容大水滚滚向前的样子。江水滚滚向前流去，就可以说江水滔滔。“滔”，右上是“”，下边是“臼”。浩浩荡荡：水面广大的样子。天堑变通途：堑，壕沟。长江就像“天堑”，阻隔了两岸交通。通途，大道。架起了长江大桥，大桥就成为通畅的道路，可以人来车往。（六）布置作业。1读写生字新词。2练习朗读课文。第二课时（一）导入新课。上节课，我们自学了课文，初步了解了课文内容，学习了字词，这节课继续学习这篇课文。（二）指名读课文，思考以下问

35、题，学生整体感知课文。1这篇课文作者是分几段来写南京长江大桥的？（桥墩、桥身、火车道、公路等方面）2每段主要写的是什么呢？（板书：远看、近看、想）（三）讲读课文第1自然段。1投影出示问题，学生自学。（1）这一段共有几句话？（2）你觉得作者笔下的大桥怎么样？请画出课文中的一句话。（大桥在明媚的阳光下显得十分壮丽。）（3）作者是怎样具体地描写大桥壮丽的呢？把第1自然段的有关句子找出来。2讨论交流自学情况（1）理解第4句。波浪滚滚是什么意思？在波浪滚滚的江水中桥墩怎样？作者说桥墩是什么样的？这句话是写波浪还是写桥墩？为什么？教师总结：这一句是用桥墩的巨大和稳固来显示长江大桥的壮丽的。指导朗读第4句。

36、（2）理解第5句。第5句是写什么？作者用什么比喻大桥的桥身？边看投影边思考，作者为什么说“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上”？（因为大桥是用钢铁建成的，而且又宽又长，正桥连接着引桥的形状，像一条龙，所以作者才这样比）教师小结：这句把大桥比作钢铁巨龙，就具体地写出了大桥又宽又长，十分壮丽的特点。指导朗读这句话。（3）理解6、7两句。请同学们自由读最后两句，看一看大桥的桥面分几层？结合看图想想，大桥的上下两层各怎么样？（从画面上看，桥面铺着双轨，两列火车能同时对开，可以体会到桥面很宽阔，公路桥上行人车辆穿梭似的来来往往，知道桥上特别宽阔）联系“穿梭”这个词语谈得更具体些。（“穿梭”指织布的梭子穿来穿去，

37、来回活动，“穿梭似的”是形容来来往往的人、车辆特别多，说明桥面特别宽阔）小结：这两句作者通过写桥面的宽阔来讲南京长江大桥的壮丽。指导朗读这两句话。（4）下面我们连起来看，写大桥十分壮丽的句子，句与句之间是怎么联系起来的呢？（作者先总的说大桥十分壮丽，然后从桥墩稳稳地托住桥身，桥身仿佛像一条钢铁巨龙卧在大江上面，桥面特别宽阔这几方面来具体说明大桥是如何壮丽的）（5）作者是按怎样的顺序桥教案 篇8六、布置课后作业精读课文，研究_的说明顺序，并列出层次表。第二课时了解_的说明顺序，学习_运用准确语言的特点；.总结课文。教学内容和步骤一、检查复习1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。(略)2提

38、问：_在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排_的结构的?归纳：石拱桥中国石拱桥赵州桥卢沟桥解放后兴建的各种拱桥二、学习新课1研讨_的说明顺序。(1)指名读1、2段，讨论：_主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的

39、修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。(3)指名读第6段，教师强调“桥长十一个半圆形的石拱；每个石拱每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？小结：由整体到局部(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。旅人桥：大约建成于公元二八二年；赵州桥：建于公元六o五年左右；卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；长虹大桥：建于一九六一年。提问：这是按照什么顺序说明的？明确：

40、按照时间先后顺序说明的。归纳提问：综观全文，_在安排说明顺序上有哪些特点?.总结：_在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使_层次分明，条理清楚。2学习_运用准确的语言。(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。赵州桥全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。卢沟桥桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。长虹大桥石拱长达一百二十三点五米。旅人桥大约建成于公元二八三年。这座桥修建于公元六o五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。

41、提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学生分析。修饰语：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥是世界著名的古代石拱桥。赵州桥也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。关联词语：这种桥不但形式优美，而且结构坚固。讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个