浙科版必修2第二节《DNA的分子结构和特点》教案

1、最新浙科版必修2 第二节 dna 的分子结构和特点教案一、教材分析dna分子的结构是人教版高中生物必修ii第三章第二节的内容，它由dna 双螺旋结构模型的构建、 dna 分子的结构特点以及制作dna 双螺旋结构模型三部分内容构成。与原教材相比 ,本节教材没有直接讲述dna 分子的结构特点 ,而是以故事讲述的方式, 以科学家沃森和克里克的研究历程为主线,逐步呈现 dna 双螺旋结构模型的要点,并通过学生动手尝试建构dna 双螺旋结构模型,加深对 dna 分子结构特点的理解。本节教材在编排体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法, 是进行探究式教学的极佳素材。dna 分子的双螺旋结构模型已经成为

2、分子生物学的象征。 从知识结构的角度看,本节内容既是对孟德尔遗传定律和减数分裂等相关生物学知识的深化理解，也是现代生物遗传学学习的基础，具中碱基互补配对原则是 dna吉构、dnal 制以及dna空制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。学生通过科学的有效的学 习，准确理解dn的子的结构特点可以为以后相关知识的学习和理解奠定良好的 基础。二、教学目标1、知识目标：（ 1）认识 dna 分子的结构模型 双螺旋结构模型；（ 2）概述dna 分子的结构的特点。2、能力目标：制作dna螺旋结构模型。3、情感、态度与价值观：（ 1）体验模型构建在科学研究中的重要性；（ 2）体验合作在科学研究中的重要性；（ 3）

3、体会科学探索过程的艰辛和乐趣。（ 4）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程三、教学重点1、 dna 分子结构的主要特点。2、制作dna 分子双螺旋结构模型。四、教学难点碱基互补配对原则。五、重难点的突破方法通过已知知识的复习 ,学生在了解dna 分子结构探索历程的同时,尝试构建dna 分子结构的模型,在体验科学探索的过程中获得新知。教学过程中以“基本单位脱氧核苷酸长链平面脱氧核苷酸双链立体双螺旋结构”为主线逐步深入,以“基本单位是什么”,“脱氧核苷酸如何构成脱氧核苷酸长链”, “ 脱氧核苷酸长链如何构成dna 分子”、“碱基排列在螺旋内侧还是外侧”、“碱基对如何连接”等一系列质疑

4、为切入点,激发学生的探索热情,引导学生动手构建模型并在观察分析的基础上总结并理解dna 分子的结构特点。六、教学方法探究法 针对制定的教学目标和学生已有的知识 , 采用引导式的教学模式以问题激发学生探究, 在探究中发现问题 , 各个击破解决问题。模型构建法一一学生在体验科学史的同时进行dna子结构的模型建构，亲历科学探索的历程, 充分发挥学生学习的主体性。教学过程中注意教师与学生的互动 , 以及学生和学生之间的互动 , 适时地引导学生 , 让学生自己去体验“发现”的乐趣。通过严密的逻辑推理层层深入, 引导学生思考、活跃学生思维, 增强学生对本课内容的兴趣, 从而完成既定的教学目标。七、学情分析

5、(1)学生已经了解了核酸的元素组成和dna勺基本单位,理解了有丝分裂、减数分裂和受精作用等过程的特点，懂得dna主要的遗传物质，这为学习 新知识奠定了认知基础。(2) dna 分子的结构是抽象的立体空间结构, 学生的空间想象能力相对较弱,在教学过程中可通过学生自己动手制作模型、观察模型来认识dn的子的双螺旋结构模型的结构要点以及特性。(3)高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究欲比较强烈，但往往对 探究的目的、过程以及结论的形成缺乏理性的思考 ，所以教师在学生探究的过程 中要进行适当的引导。八、学习方法模型构建法一一学生在分析相关资料的基础上动手构建物理模型，化抽象为形象。分析归纳法一一学

6、会将模型建构过程中获得的信息进行汇总和分析，得出结论,养成善于分析，善于讨论交流的习惯。合作学习法一一在实践中提高合作能力、合作技巧 ，学会发扬各自特点，优势 互补，资源共享，达到共同进步。九、设计思想“大胆尝试是成功的一半。”本节课以新课程教学理念为指导，充分利用教材资源，创设情景，让学生围绕 dna分子结构的探索史开展自主探究活动。组织学生尝试构建dna分子的结构模型，引导学生在探究中发现问题、积极思考、解决问题 ，让学生在“创造”中 获取新知识，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程。在构建模型的探究 中注意引导学生之间进行合作学习和讨论交流，共同完成探究过程；并在观察思 考的基础上进

7、行比较和归纳，水到渠成得出dn a分子结构的主要特点，同时体会 科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目 标。、课前准备1 . 课件：dna分子的结构的相关课件。2 .教具准备：学生准备制作 dn的子结构的材料。卜一、教学过程教师的组织和引导学生活动教学意图创设情景【展示图片】美国冷泉港dna的雕塑学生观察通过图导入新课【设问】（1）这是矗立在被誉为 世界生命片和提科学圣地”的美国冷泉港实验室的问引入，一个具有独特形状的雕塑，你以前激发学见过这样的雕塑吗？生学习这就是dna分子的结构模型兴趣。【提出问题】请同学们仔细观察这个雕塑有什么特点？）通过学习，我们已经知道

8、 dna是主要的遗传信息携带者。那么 dna分子是怎样储存遗传信息的呢？要回答这些问题，首先需要弄清dna的结构。探究一上学期我们已经学习了一些有关dna学生思考回复习回dna的的相关内容，我们一起来回顾一下。答顾，为新基本单位【提问】1、组成dna的基本单位是什么内容的是什么？吗？（脱氧核甘酸）学习奠2、每个脱氧核甘酸是由哪几部学生思考，定基础分构成的？并从准备的讲述圆形硬纸片代表磷酸基模拟实验材团,五边形代表脱氧核糖，四料中找出对模型构建种颜色的长方形代表四种碱基，应的模型。培养学脱氧核甘（1分子脱氧核糖+1分子碱基生动手能力酸=1分子脱氧核甘；1分子脱氧核甘+1分子磷酸=1分子脱氧核甘酸

9、）培养学9 / 9探究二4种脱氧 核甘酸如 何形成dna分 子？模型构建展示脱氧核甘酸的结构示意图 （先展示核苜的结构，冉连接磷酸分子）3、组成dna的碱基肩哪几种？（a 腺喋吟,t胸腺喀呢, c 一胞喀呢,g 鸟喋吟）展示四种碱基的结构示意图，比 较喋吟（双环）和喀噬（单环）分子结构的 差异。以及腺喋吟脱氧核甘酸的结构示意 图。【讲述】 略长些的代表喋吟，短的代表喀 噬；可以用双面胶模拟化学键，请同 学们将这些小分子连接起来，制作出 脱氧核甘酸模型。【提问】脱氧核甘酸有几种？（四种）那么 请同学们分组完成四种脱氧核甘酸的模型制 作。【引导】教师用多媒体展示正确的链接方法。（重点讲解碱基、磷酸

10、与脱 氧核糖的碳原子的位置关系）学生动手制作dna的基本单位 模型。生的判断能力【提问】1、4种脱氧核甘酸怎样才连接成dna分子呢？【展示】用多媒体出示连接的方法。【引导】引导学生观察幻灯片以及自己制作引导学生讨 论寻找解决 问题的办法，学生动手连 接脱氧核甘 酸长链，并 展示成果激发学 生积极 思考，探 究问题 的能力二一脱的模型，发现脱氧核甘酸链中碱基的氧核甘酸排列顺序是可以不相同的这一特链点。【提问】脱氧核甘酸构成长链结构是当时科学界的共识。那么脱氧核甘酸长链是如何构成具有独特双螺旋结构的dna分子的呢？【资料】当时的很多科学家都积极参与了探阅读相关资探究三索dna分子结构的研究，其中最

11、为执着的是料,了解科探究沃森和克里克。他们以威尔金斯和富兰克林学探索的历提供的dna衍射图谱为基础，推算出dna史dna分子的碱基呈螺旋结构。他们尝试构建过很多双螺旋和三螺旋的模型，构建了双螺旋结构模型。新的排列位置问题聚焦在“碱基排在螺旋外侧，还是螺旋内侧”。【展示】碱基排在双螺旋外侧的示意图【提问】碱基排列在外侧的模型合理吗？要模型构建学生积极思求学生阅读教材p48相关材料,然后构建碱基考并尝试构三-脱排在双螺旋内侧的dna结构模型。氧核甘酸建碱基排列在螺旋内侧双链的模型【展示】完成情况较好的模型以及碱制卜列在双螺旋内侧的示意图探究四【提问】碱基对通过怎样的方式连接起来？学生根据资培养学探

12、究【展示】学生制作模型中两种/、同的碱基配料和组间评生思考dna分对方式。价,修改模和动手子的双螺 旋结构模型构建四-dna分子的双 螺旋结构型,并构建dna结构立体模型。能力【资料】奥地利著名生物化学家查用夫研究 得出：腺喋吟（a的量总是等于胸腺喀呢（t）的量，鸟喋吟（g）的量总是等于胞喀 噬（c）的量。【展示】按照碱基互补配对原则连接的结构 模型。【引导】如何将dna分子的平面结构转变 为立体的双螺旋结构？【展示】dna分子的双螺旋结构模型。探究五观察dna分子的双螺 旋结构的 特点【观察】学生观察dna分子的结构模型。【提问】dna分子的双螺旋结构肩什么特点？【展示】结合dna的双螺旋结

13、构模型，逐点 展开dna分子的结构要点：两条链反向平行盘旋为双螺旋 结构；外侧为磷酸和脱氧核糖交替连 接构成基本骨架；内侧为氢键连接成碱基对，以碱 基互补原则配对。（由此引出 稳定性？ ？）学生观察讨论培养学 生观察 能力探究六模型分【引导】学生比较相邻组制作的模型是否相 同，并尝试寻找出现差异的原因。对比模型，发现观察模析：dna 分子的结构具有多 样性和特 异性【总结】碱基排列顺序的多样性构成 dna分 子的多样性，特定的碱制例顺序构成了每 一个dna分子的特异性。稳定性、多样性和 特异性是dna分子的双螺旋结构的三大特 点。dna分子结 构的不同体 现在碱基对 的排列顺序 不同。型，总 结结 论。学生活动【习题】出示相关的试题学生思考回培养学答生对新知识应用能力归纳总结【小结】引导学生对本节内容进行