三下语文7、8单元教材介绍

1、三下语文七八单元教材介绍三下语文七八单元教材介绍第七组：第七组：国际理解和友好国际理解和友好 内容：内容：自选自选 （建议以人和事为主）（建议以人和事为主） 结构：通过一件事感受结构：通过一件事感受到什么（或对一件事、到什么（或对一件事、一个人的看法）一个人的看法） 表达：利用人物的语言、表达：利用人物的语言、动作、神态表达人物想动作、神态表达人物想法，表现人物品质。法，表现人物品质。 修改：选材、具体描写修改：选材、具体描写搜集资料写具体，写通顺太阳是大家的太阳是大家的以儿童的视角，用儿童的语以儿童的视角，用儿童的语言依托儿童所关注的事物（太阳）表现言依托儿童所关注的事物（太阳）表现国际理解

2、、国际理解、友好。友好。一面五星红旗一面五星红旗以以“我我”的爱国行为引发老的爱国行为引发老板态度变化的典型的板态度变化的典型的事例事例表现保持尊严是获得尊表现保持尊严是获得尊重与理解的前提这一深刻重与理解的前提这一深刻主题主题。卖木雕的少年卖木雕的少年以以“我我”在国外遇到的典型在国外遇到的典型事例事例中的典型中的典型人物表现人物表现国际的理解和友好是相互国际的理解和友好是相互的。的。中国国际救援队，真棒！中国国际救援队，真棒！从一个国际救援从一个国际救援队在对别国救援中克服困难，大公无私的队在对别国救援中克服困难，大公无私的事情事情描描述述展现展现国际理解和友好的具体表现。国际理解和友好的

3、具体表现。四篇课文从不同的角度落实单元主题四篇课文从不同的角度落实单元主题习作积累表习作积累表【单元教学目标单元教学目标】1.1.会认会认1818个生字，会写个生字，会写3131个生字，正确读写个生字，正确读写 “红彤彤、晚霞、红彤彤、晚霞、睡梦、漆黑、无影无踪、荒无人烟、犹豫睡梦、漆黑、无影无踪、荒无人烟、犹豫”等词语。等词语。 2.2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累词语。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累词语。3.3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；感受卖木雕的少年对中国人民的友谊；体会到

4、氛围；感受卖木雕的少年对中国人民的友谊；体会到“我我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我我”的敬重的敬重和理解，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家的帮和理解，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家的帮助。助。4.4.体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。词语在表情达意方面的作用。 5.5.写一篇自由作文：写景、记事、写物、写人、展开想象编故写一

5、篇自由作文：写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。事都可以。 6.6.能借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；能借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；提升创造里，初步形成读课外书的习惯。提升创造里，初步形成读课外书的习惯。 【重点【重点】1.1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2525课。课。2.2.积累一些四字词组，并学会恰当地运用。积累一些四字词组，并学会恰当地运用。【难点【难点】1.1.理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会各国人民之间的深厚情谊。的思想感情，

6、体会各国人民之间的深厚情谊。 2.2.体会每篇课文作者想要表达的思想感情。体会每篇课文作者想要表达的思想感情。单元训练重点提示单元训练重点提示阅读：阅读：1.信息提取能力的训练：信息提取能力的训练：提取有关人物语言、动作及故事情节等相关信息并将信息进行整合，加以概括，能针对人物特点、品质做批注。2.整体感知能力训练：整体感知能力训练：（1）了解课文的主要内容。（2）理清事情发展的过程，渗透按事情发展顺序分逻辑段。理清事情发展的过程，渗透按事情发展顺序分逻辑段。（3）通过提取主要信息运用概括的语言概括段落大意或找到相应段落。（4）典型段落根据层次概括意思。（5）通过文章内容和关键词句体会作者思想

7、感情。3.理解能力的训练：理解能力的训练：（1）联系生活实际、想象、联系上下文联系上下文理解理解词句意思。（2）能利用文本信息解释文字的意思和情感色彩。（理解诗句意思，批注人物心情变化和心里想法）（3）能对语言表达的形式作出符合文意的解释。4.4.评价能力：对文章的情感、表达和含义有评价能力：对文章的情感、表达和含义有自己的心得。（课堂需要的环节：诗、自己的心得。（课堂需要的环节：诗、事事让你有什么感受？人给你留下怎样的印让你有什么感受？人给你留下怎样的印象？象？）5.5.语言积累：小诗、描写人物心情的词语、语言积累：小诗、描写人物心情的词语、四字词句四字词句25太阳是大家的太阳是大家的1.1

8、.文体：儿童诗文体：儿童诗 读、想、悟、背、创读、想、悟、背、创教材解读教材解读儿童诗歌教学中要把握好几个原则儿童诗歌教学中要把握好几个原则积累原则积累原则简化原则简化原则体验原则：体验原则：帮助儿童建立语言文字和直观形象事物之间的联系,进而建立诗歌的情感和个人的情感之间的联系,使学生进一步理解诗歌意境。发展原则发展原则2.2.篇章篇章：（1 1）层次清楚，联系紧密，符合认知）层次清楚，联系紧密，符合认知太阳落山太阳落山回忆一天回忆一天想象落处想象落处理解他人（期盼）理解他人（期盼）（2 2）想象丰富，寓意深刻（快乐是大家的，世界是大家的）想象丰富，寓意深刻（快乐是大家的，世界是大家的）（3

9、3）蕴含情感：关注蕴含情感：关注喜爱喜爱不舍不舍理解理解3.3.小节小节（2 2）教材解读教材解读4.4.语言表达：语言表达：（1 1）童言、童语、童真、童趣、童心）童言、童语、童真、童趣、童心（2 2）拟人修辞方法）拟人修辞方法（3 3）标点符号表达丰富情感：）标点符号表达丰富情感：发现规律、感受神奇友好相伴、感受快乐想象去向、感受不舍关联自身、感受理解文中的省略号给教学带来的文中的省略号给教学带来的信息是什么？信息是什么？课后练习课后练习联系上文联系上文联系实际联系实际指导语言指导语言核心任务核心任务多层次、多层次、多角度多角度对朗读、对朗读、抄写结合抄写结合【课时建议】【课时建议】1-2

10、1-2课时课时教学目标教学目标1.1.会认会认2 2个生字，会写个生字，会写4 4个生字。正确读写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。等词语。2 2正确、流利地朗读诗歌，整体感知诗歌正确、流利地朗读诗歌，整体感知诗歌内容。内容。教学目标教学目标3.3.复习巩固生字新词。复习巩固生字新词。4.4.有感情地朗读全诗，理解诗歌内容，体有感情地朗读全诗，理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和平相处，人类才有更美好的明界人民和平相处，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。天，感受诗歌的快乐氛围。

11、5. 5. 背诵诗歌。背诵诗歌。教学重难点教学重难点【教学重点【教学重点】感受诗歌的韵律美，朗读，背诵诗歌。感受诗歌的韵律美，朗读，背诵诗歌。【教学难点【教学难点】理解诗歌的含义，体会各国儿童的团结理解诗歌的含义，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学提示教学提示 本课文章虽然很简单，但含义却不易领悟。要本课文章虽然很简单，但含义却不易领悟。要突破这一难点，教师应突破这一难点，教师应抓住诗歌想象丰富、形象感抓住诗歌想象丰富、形象感强、意境深远、富有音乐性和节奏感的特点进行教强、意境深远、富有音乐性和节奏感的特点进行教学学。带领学生通过充分的朗读，抓住重点词句

12、去想。带领学生通过充分的朗读，抓住重点词句去想象、感悟，去感受诗歌快乐的氛围，体会各国儿童象、感悟，去感受诗歌快乐的氛围，体会各国儿童的团结友爱。的团结友爱。切不可在课堂上生硬地讲述切不可在课堂上生硬地讲述“国际理国际理解和友好解和友好”的名词或内容的名词或内容，只要让学生在有滋有味，只要让学生在有滋有味的朗读中，有所感受即可。的朗读中，有所感受即可。教学建议教学建议一、识字写字：一、识字写字：1.同音形近字：同音形近字： （陪、培、赔）（陪、培、赔）二、整体感知二、整体感知每小节围绕太阳讲了什么？每小节围绕太阳讲了什么？ 第一节写太阳落山的景色；第一节写太阳落山的景色； 第二节写太阳一天的活

13、动；第二节写太阳一天的活动； 第三节写要落山了，走向另外的国家；第三节写要落山了，走向另外的国家；（承上启下，回应第一节）（承上启下，回应第一节） 第四小节是写其他国家的小朋友对太阳的第四小节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。盼望。主要问题主要问题为什么说为什么说“太阳是大家的太阳是大家的”？从哪儿？从哪儿看出看出“太阳是大家的太阳是大家的”？（诗中都写？（诗中都写是谁的？）是谁的？）太阳给大家带来什么？你体会到什么？太阳给大家带来什么？你体会到什么？结合自己的感受和体会续写（说）。结合自己的感受和体会续写（说）。三、精读三、精读回顾每小节讲了什么？（可以教、扶、放）回顾每小节讲了什么？（可以

14、教、扶、放）第一节写太阳（落山的景色）；第一节写太阳（落山的景色）；第二节写太阳（一天）的活动第二节写太阳（一天）的活动；第三节第三节【承上启下【承上启下】；】；第四小节是写其他国家的小朋友对太阳的盼第四小节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。望。【目的是让学生把【目的是让学生把文字变成头脑中的画面文字变成头脑中的画面，进而把进而把画面变成自己的语言画面变成自己的语言，讲给大家听。，讲给大家听。】整体感知整体感知学习的重点学习的重点理解的难点理解的难点西边西边天上的天上的 ，变成了变成了 ；从东山上升起的太阳，从东山上升起的太阳，到西山上就要落下到西山上就要落下!朵朵白云朵朵白云红彤彤的晚霞红彤

15、彤的晚霞（一）学习第一小节，运用（一）学习第一小节，运用展开想象展开想象的方法，的方法，把诗读成画把诗读成画1.1.师范读师范读第一小节，第一小节，生边听边想画面生边听边想画面。2.2.学生描述学生描述想像中的画面，感受太阳的神奇、发现的愉快。想像中的画面，感受太阳的神奇、发现的愉快。3.3.感受想象景象的心情。感受想象景象的心情。4.4.指导学生带着理解朗读（读要在理解的基础上读，读出指导学生带着理解朗读（读要在理解的基础上读，读出的事情感）。的事情感）。这一小节的教学切忌在学生没有认真读文的时候大量使用图片，图片的使用这一小节的教学切忌在学生没有认真读文的时候大量使用图片，图片的使用要适时

16、适度，为学习语言服务。要适时适度，为学习语言服务。提取信息提取信息形成解释形成解释（二）第二小节，运用想象，品味情感，学习表达（二）第二小节，运用想象，品味情感，学习表达1 1. .得意得意（1 1）提取信息提取信息：我们为什么那么舍不得太阳呢？太阳为我：我们为什么那么舍不得太阳呢？太阳为我们做了哪些好事？们做了哪些好事？（2 2）展开想象展开想象：读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？：读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？听到什么？听到什么？2.2.得言得言：（1 1）把太阳当作什么？做什么？（或你们发现了吗？作者）把太阳当作什么？做什么？（或你们发现了吗？作者把太阳当作什么？从哪看出来的

17、？她。把太阳当作什么？从哪看出来的？她。为什么要这样写为什么要这样写呢？呢？）（2 2）抓住动词）抓住动词“洒、拔、陪、看洒、拔、陪、看”体会人的情感。体会人的情感。3.3.得情得情：太阳为我们做了这么多好事，你们心情如何？带着：太阳为我们做了这么多好事，你们心情如何？带着理解读一读。理解读一读。4.4.得法得法：学习方法接着写一写。：学习方法接着写一写。一天中太阳做了多少好事一天中太阳做了多少好事:她把金光往鲜花上洒，她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水；她陪着小朋友在海边戏水；看他们扬起欢乐的浪花看他们扬起欢乐的浪花 指导转换角色朗读体会感指导转换

18、角色朗读体会感激之情：如果你是鲜花、如果激之情：如果你是鲜花、如果你是小树、如果你是海边戏水你是小树、如果你是海边戏水的小朋友，你会对太阳说什么？的小朋友，你会对太阳说什么？什么心情？怎么读？什么心情？怎么读？理解词语：理解词语： 洒、拔、陪、看方法：洒、拔、陪、看方法：做动作、圈批做动作、圈批 在太阳为我们做好事这一部分，在太阳为我们做好事这一部分，作者能把太作者能把太阳当人来写，阳当人来写，你能从哪里知道（洒、拔、陪、看），你能从哪里知道（洒、拔、陪、看），在文中圈一圈在文中圈一圈 “拔拔”呢？是真的拔吗？你是怎么理解的（是呢？是真的拔吗？你是怎么理解的（是阳光使小树茁壮成长，长得更快）阳

19、光使小树茁壮成长，长得更快） 面对着阳光，小树会说面对着阳光，小树会说 让我们当当鲜花和小树，怀着感激的心情来读让我们当当鲜花和小树，怀着感激的心情来读读这两行。读这两行。 太阳能照射到地球上的许多地方，她还会做什太阳能照射到地球上的许多地方，她还会做什么样的好事呢么样的好事呢? ? 试着用诗中的句式说一说。试着用诗中的句式说一说。 她把她把_。 她把她把_。她使庄稼（茁壮成长），她使庄稼（茁壮成长），她使动物（有了温暖的家），她使动物（有了温暖的家），她陪着（小朋友在学校学习），她陪着（小朋友在学校学习），听她们（充满童趣的谈话）。听她们（充满童趣的谈话）。她让她让她把她把她陪她陪她看她看

20、太阳就要从西山落啦太阳就要从西山落啦!她要去哪儿她要去哪儿?她要趁人们睡觉的时候，她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。走向另外的国家。读出读出恋恋不舍恋恋不舍，感受，感受太阳的无私与忙碌。太阳的无私与忙碌。这段理解不难，但所这段理解不难，但所处位置重要，要处位置重要，要勾连上勾连上文回顾美好理解恋恋不文回顾美好理解恋恋不舍舍，还要为下文铺垫，还要为下文铺垫，能够理解。能够理解。（三）学习第三小节感悟情感（三）学习第三小节感悟情感紧紧抓住紧紧抓住“我知道我知道”体会理解，为后面体会理解，为后面泡泡提示的落实奠定基础：泡泡提示的落实奠定基础：虽然我不愿离开太阳，但是我知道虽然我不愿离开太阳，但是

21、我知道虽然我恋恋不舍，但是我知道虽然我恋恋不舍，但是我知道（三）第四小节感悟引读（三）第四小节感悟引读在别的国家里，在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。也有小树和鲜花。我知道，此时，我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她正在睡梦中等她，盼她 在别的国家里，在别的国家里，有（有（ ），），有（有（ ）。）。我知道，此时，我知道，此时，那里的（那里的（ ），），正在睡梦中等她，盼她正在睡梦中等她，盼她 期盼什么呢？期盼什么呢？想到这些，我想对别的国想到这些，我想对别的国家的小朋友说几句话家的小朋友说几句话回归整体回归整体 注意解决这

22、个问题要前面有铺垫、有前提。注意解决这个问题要前面有铺垫、有前提。 课题中的课题中的“大家大家”还包括谁？还包括谁？太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，属于太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，属于别的国家的小树和鲜花，属于世界上的万事万物，一句话，别的国家的小树和鲜花，属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。太阳是属于大家的。 我想对别的国家里我想对别的国家里的小朋友说几句话的小朋友说几句话 做出评价做出评价 共情理解，分享快共情理解，分享快乐乐 推荐同步阅读中推荐同步阅读中天上的孩子和地上的天上的孩子和地上的孩子孩子和和我是蓝天上飞翔的白鸽我是蓝天上飞翔的白鸽拓展阅读拓展

23、阅读1. 1. 诗人还写了一首诗，也表达了这样的愿望。诗人还写了一首诗，也表达了这样的愿望。这首是叫做这首是叫做地球万岁地球万岁（出示：学生读（出示：学生读一读）还有什么是大家的？一读）还有什么是大家的？2.2.薛卫民热衷于儿童文学创作，他的多篇作薛卫民热衷于儿童文学创作，他的多篇作品，选入了小学课本，你知道有什么吗品，选入了小学课本，你知道有什么吗? ?四季四季（读一读，背一背）（读一读，背一背）3.3.推荐阅读薛卫民的作品推荐阅读薛卫民的作品五花山五花山、为为一片绿叶而歌一片绿叶而歌、幽默童诗幽默童诗、夜来夜来香香、快乐的小动物快乐的小动物等。等。26 26 一面五星红旗一面五星红旗1.1

24、.篇章：篇章：（1 1）事例具有典型性：）事例具有典型性： 生命生命 面包面包国旗（尊严）国旗（尊严）（2 2）线索清晰。）线索清晰。 我我 老板（前）老板（前）老板（后）老板（后）（3 3）我我的爱国情与的爱国情与国旗国旗一同贯穿始终一同贯穿始终【教材解读【教材解读】国旗国旗放弃尊放弃尊严吃严吃维护尊维护尊严不吃严不吃2.2.段落（段落（3 3）：）：提取信息做批注：提取信息做批注：我的处境如何我的处境如何3.3.表达：表达：（1 1）“无言无言”的尊严的尊严通过动作与神态刻画人物通过动作与神态刻画人物的爱国情。的爱国情。（2 2）心理想法、变化暗含文字中。）心理想法、变化暗含文字中。 老板

25、的情感、态度：漠然老板的情感、态度：漠然惊讶惊讶敬佩（尊敬）敬佩（尊敬）【特别注意【特别注意老板的变化不仅在态度上还在行动上老板的变化不仅在态度上还在行动上】 我的情感、态度：我的情感、态度：希望希望失望失望坚决坚决欣慰（骄傲）欣慰（骄傲）课后练习课后练习联系联系上下文上下文体会写法妙处体会写法妙处关注写法关注写法提取提取信息信息联系上下文联系上下文为何尊重国旗为何尊重国旗读出读出变化变化【课时建议】【课时建议】2课时课时教学目标教学目标1.1.会认会认5 5个生字，会写个生字，会写1313个生字。个生字。2.2.初读课文，整体感知，了解课文内容，正初读课文，整体感知，了解课文内容，正确流利地

26、朗读课文。确流利地朗读课文。3.3.按照事情的发展顺序，理清课文层次，明按照事情的发展顺序，理清课文层次，明确课文脉络。确课文脉络。4.4.学会本课的生字词学会本课的生字词, ,联系上下文理解联系上下文理解“凝视、凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。等词语的意思。 5.5.通过抓人物表现的语句，联系上下文感受通过抓人物表现的语句，联系上下文感受人物内心思想感情，读出人物情感变化。人物内心思想感情，读出人物情感变化。6.6.结合人物表现体会结合人物表现体会“我我”对国旗的尊敬与对国旗的尊敬与热爱和老板对热爱和老板对“我我”的敬重和理解。的敬重

27、和理解。教学目标教学目标教学重难点教学重难点【教学重点【教学重点】通过通过“我我”的行为感受的行为感受“我我”内心想法。内心想法。 【教学难点【教学难点】理解面包店老板的理解面包店老板的变化及其原因变化及其原因。教学提示教学提示本教学设计是以寻找感受最深的、有关本教学设计是以寻找感受最深的、有关“五星红旗五星红旗”的句子为线索来组织教学的。的句子为线索来组织教学的。在教学中既要体悟作者的情感，还要吸收在教学中既要体悟作者的情感，还要吸收文本的语言，让语言和情感同构共生。文本的语言，让语言和情感同构共生。 这一课在语言表达上有什么特点？这一课在语言表达上有什么特点？教学建议教学建议一、识字写字：

28、一、识字写字：1.同音或形近字：（段、假）（窄、炸）（漆、膝） （胆、担）（摊、滩）（竖、坚）2.2.多音字：多音字：假假日日 漂漂流流 系系扣扣 处处境境 背背包包 二、整体感知理清文章结构二、整体感知理清文章结构1.1.课文写了一件什么事？课文写了一件什么事？ 第一部分（第一部分（1-31-3）：）：“我我”在一次漂流活动中失事，在一次漂流活动中失事，处境十分艰难。处境十分艰难。 起因起因 第二部分（第二部分（4-104-10）：）：“我我”与面包店老板打交道与面包店老板打交道的过程，的过程，“我我”断然拒绝了他提出的用面包换国断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求。旗的要求。经过经过 第三

29、部分（第三部分（11-1211-12）：）：“我我”的行为感动了面包店的行为感动了面包店老板，老板，“我我”也得到了救助。也得到了救助。结果结果2. 2. 想一想：本课讲了一件什么事？想一想：本课讲了一件什么事？ 起因起因+ +经过经过+ +结果结果主要问题主要问题1.1.概括主要内容，结合主要内容进入：我当时的处概括主要内容，结合主要内容进入：我当时的处境怎样？用词概括，找到相关内容。境怎样？用词概括，找到相关内容。2.2.老板怎样对待我？你觉得老板是怎样的人？老板怎样对待我？你觉得老板是怎样的人？3.3.我为什么久久凝视国旗？（结合前文进行梳理。）我为什么久久凝视国旗？（结合前文进行梳理。

30、）4.4.老板有什么变化？为什么？（从不同角度看老板老板有什么变化？为什么？（从不同角度看老板的变化）的变化）也可以结合主要内容先说老板变化再学习具体内容也可以结合主要内容先说老板变化再学习具体内容三、精读三、精读 整体感知 这个故事讲了一件什么事？按故事的起因、经过、结果说这个故事讲了一件什么事？按故事的起因、经过、结果说一说。一说。 按故事的发展，要重点抓住文中的两个情节：按故事的发展，要重点抓住文中的两个情节： 1 1、在漂流失事后，、在漂流失事后，“我我”的处境怎么样？（的处境怎么样？（批注批注） 引导学生结合课文中的引导学生结合课文中的“头和身子被撞了好几处头和身子被撞了好几处”，“

31、筏筏子和背包都无影无踪子和背包都无影无踪” “荒无人烟荒无人烟”等词句体会孤身一等词句体会孤身一人面临迷路、饥饿、害怕、伤痛的处境。人面临迷路、饥饿、害怕、伤痛的处境。 可出示：可出示： 我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。 一天过去了，我一天过去了，我 ，在荒无人烟的大山里转来转去。，在荒无人烟的大山里转来转去。两天过去了，我两天过去了，我 ，在（，在（ ）转来转去。）转来转去。第三天开始了，我第三天开始了，我 （ ）。）。提取信息提取信息形成解释形成解释 感悟我遇难后的处境。感受到什么？感悟我遇难后的处境。感受到什么？ 醒来的时候，发现自己被一块巨石

32、挡住了，头和身子被醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞撞伤伤了好几处，筏子和背包都了好几处，筏子和背包都无影无踪无影无踪。我。我迷路迷路了，在了，在荒无荒无人烟的大山里转来转去人烟的大山里转来转去。直到第三天中午直到第三天中午，我才来到一座，我才来到一座小镇，走进一家面包店。（小镇，走进一家面包店。（受伤、疲劳、饥饿、恐惧受伤、疲劳、饥饿、恐惧） 1 1、圈词句批注自己的理解。、圈词句批注自己的理解。 无影无踪：无影无踪： 背包里会有什么都无影无踪了？当时我的情况可以用词来背包里会有什么都无影无踪了？当时我的情况可以用词来说说身无分文。身无分文。 荒无人烟：想象一下这三天，我是怎

33、么过的？荒无人烟：想象一下这三天，我是怎么过的？ 此时的我多么想此时的我多么想？，多么需要？，多么需要？对啊，一个面包，？对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。 2 2、此时，我的心情怎么样？、此时，我的心情怎么样？ 指导朗读。指导朗读。 方案一：方案一： 我的处境如此艰难，小镇的面包店让我看到生的我的处境如此艰难，小镇的面包店让我看到生的希望。读希望。读4 46 6自然段，你读懂了什么？自然段，你读懂了什么？ 对比品读面包点老板态度的变化，老板是一个怎对比品读面包点老板态度的变化，老板是一个怎样的人呢？样的人呢？ （吝啬（吝啬慷慨；冷

34、漠慷慨；冷漠热情）热情） 老板的态度为何有这么大的变化？老板的态度为何有这么大的变化？ 师：猜一猜，那一个面包要多少钱？这么便宜的师：猜一猜，那一个面包要多少钱？这么便宜的东西，他不给东西，他不给“我我”，要和，要和“我我”公平交易，可公平交易，可后来，他却为何愿意帮后来，他却为何愿意帮“我我”付医药费？付医药费？ 引起面包点老板态度的变化的引起面包点老板态度的变化的原因原因是什么？是什么？（“我我”的爱旗行为的爱旗行为 爱国情怀感动了他爱国情怀感动了他 ） 3 3、课文又是通过什么来表现出我的爱国之情？（通过我、课文又是通过什么来表现出我的爱国之情？（通过我对国旗的态度。）对国旗的态度。）

35、交流：交流： 手举国旗手举国旗 脖系国旗脖系国旗 珍惜国旗：珍惜国旗：我犹豫了一下我犹豫了一下, , 把国旗慢慢解下来把国旗慢慢解下来, , 再展开。再展开。这面做工精致的五星红旗这面做工精致的五星红旗, , 经过河水的冲洗经过河水的冲洗, , 依然是那么依然是那么鲜艳。感情朗读鲜艳。感情朗读拒换国旗：拒换国旗：我愣了一下我愣了一下, , 然后久久地凝视着手中的五星然后久久地凝视着手中的五星红旗。红旗。理解凝视理解凝视聚精会神的看聚精会神的看凝视着这面鲜艳的五星红旗，我一时心潮澎湃，我会想些凝视着这面鲜艳的五星红旗，我一时心潮澎湃，我会想些什么呢？（什么呢？（补白补白）写一写：（）写一写：（

36、）。）。师：是呀？换，可以填饱肚子，换，可以继续生存。可我师：是呀？换，可以填饱肚子，换，可以继续生存。可我怎能用国旗来换呢？怎么能用比我生命还重要的国旗去换怎能用国旗来换呢？怎么能用比我生命还重要的国旗去换呢呢花拥国旗花拥国旗我愣了一下，然后久久地我愣了一下，然后久久地凝视凝视着手中的五星红旗。着手中的五星红旗。方案二：方案二：当我准备做漂流旅行时，当我准备做漂流旅行时，我（我（）。）。当漂流遇到危险时，当漂流遇到危险时，我（我（）。）。当老板问我：当老板问我：“那是什么？那是什么？”时，时，我（我（）。）。手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了把国旗从旗杆上抽下来

37、，系在脖子上把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开我愣了一下，然后久久地凝视我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。着手中的五星红旗。我宁愿（我宁愿（ ）也不（）也不（ ）。）。我虽然（我虽然（ ）但是（）但是（ ）。）。 我摇摇头，吃力地穿上大衣，我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。走去。 师激情引读，在朗读中感悟我的爱国之情师：在我的心中只有那面鲜艳的五星红旗，所以在国旗和面包之师：在我的心中只有那面鲜艳的五星红旗，所以在国旗和面包之间，我毅然选择了间，我毅然选择了

38、国旗！只见国旗！只见生接读生接读这是一个多么了不起的选择呀！这是一个多么了不起的选择呀！师：虽然我知道此时面包就等于我的生命，但为了祖国的尊严，师：虽然我知道此时面包就等于我的生命，但为了祖国的尊严，我宁愿放弃自己的生命，于是我宁愿放弃自己的生命，于是生接读生接读师：虽然我知道我的生命很快就要结束，但是为了祖国，我要做师：虽然我知道我的生命很快就要结束，但是为了祖国，我要做一个有尊严有骨气的中国人，所以一个有尊严有骨气的中国人，所以生接读。生接读。师：看着我倒下去的背影，老板的心里会是怎样的感受？他看见了一个师：看着我倒下去的背影，老板的心里会是怎样的感受？他看见了一个怎样的中国人？怎样的中国

39、人？做出评价做出评价请大家读读这两段话，对比一下，看看你请大家读读这两段话，对比一下，看看你发现了什么？老板什么发生了变化？发现了什么？老板什么发生了变化？预设预设1 1：态度发生变化：态度发生变化预设预设2 2：做法发生变化：做法发生变化预设预设3 3：思想发生了变化。（在教师引导：思想发生了变化。（在教师引导下得出。）下得出。）老板为什么会发生这么大的变化呢？老板为什么会发生这么大的变化呢？ 读写结合，外化理解读写结合，外化理解 师：当小伙子快要出院的时候，他打算把师：当小伙子快要出院的时候，他打算把这面五星红旗送给老板，你们知道这是为这面五星红旗送给老板，你们知道这是为什么吗？让我们一起

40、去看看那一幕吧！什么吗？让我们一起去看看那一幕吧！在出院那一天，老板再次走进了病房，小伙子拿出叠着整整齐在出院那一天，老板再次走进了病房，小伙子拿出叠着整整齐齐的五星红旗对老板说：齐的五星红旗对老板说：“ 。”老板双手接过红旗对小伙子说：老板双手接过红旗对小伙子说：“ 。”请你试着把他们的对话写下来好吗？请你试着把他们的对话写下来好吗？拓展阅读拓展阅读 1990 1990 年年 5 5 月，联合国儿童基金会邀请北京中学生梁月，联合国儿童基金会邀请北京中学生梁帆去荷兰参加世界儿童为和平的活动，于是梁帆带着中国帆去荷兰参加世界儿童为和平的活动，于是梁帆带着中国儿童的重托，飞往荷兰，她与各国的小朋友

41、们相聚，非常儿童的重托，飞往荷兰，她与各国的小朋友们相聚，非常开心。活动开始了，宾馆门前升起了开心。活动开始了，宾馆门前升起了5050多个国家的国旗，多个国家的国旗，梁帆在各国国旗中寻找中华人民共和国国旗，始终没找到，梁帆在各国国旗中寻找中华人民共和国国旗，始终没找到，在这样大型的会议上，怎么会没有中国国旗呢？在这样大型的会议上，怎么会没有中国国旗呢？ 梁帆立刻找到会议组织者，郑重要求，一定要升起中梁帆立刻找到会议组织者，郑重要求，一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的。可临到吃午饭，中国国国国旗，因为我是代表中国来的。可临到吃午饭，中国国旗仍没有被升起来。这时，梁帆把会议组织者拉到餐桌前，

42、旗仍没有被升起来。这时，梁帆把会议组织者拉到餐桌前，指着桌上粉红色的桌布说指着桌上粉红色的桌布说: : “如果你们找不到中国国旗，如果你们找不到中国国旗，好办，我就把桌布染红，做一面中国国旗好办，我就把桌布染红，做一面中国国旗! !” 梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，这件事很梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，这件事很快地传开了，受到了组委会的重视，他们马上派人找到一快地传开了，受到了组委会的重视，他们马上派人找到一面中国国旗，把它升起在宾馆门前。面中国国旗，把它升起在宾馆门前。27 27 卖木雕的少年卖木雕的少年1.1.篇章（文章内容需要在篇章（文章内容需要在充分查找资料充分查找资料

43、基础上理解，基础上理解，结合本单元重点结合本单元重点落实搜集资料落实搜集资料的任务）的任务）（1 1）详略得当，事中含情，情中携理。）详略得当，事中含情，情中携理。（2 2）选材典型：峰回路转、意想不到）选材典型：峰回路转、意想不到 （遗憾（遗憾如愿）如愿）【教材解读【教材解读】（3 3）人物线交织、相互衬托：）人物线交织、相互衬托：“我我”“少年少年”“我我”（4 4）情感线暗存，丰富生动，情在事中，情）情感线暗存，丰富生动，情在事中，情在言中、情在行中、在言中、情在行中、情在想中（空白）情在想中（空白）我：遗憾（为自己）、感动我：遗憾（为自己）、感动少年：遗憾（为中国人）、真诚、热情、友少

44、年：遗憾（为中国人）、真诚、热情、友好好我的我的喜爱喜爱之情（神态、所见）之情（神态、所见）少年的少年的期盼期盼之情（语言、想象、联系背景）之情（语言、想象、联系背景）我的我的矛盾矛盾之情（动作、神态、心理）之情（动作、神态、心理） 少年的少年的诚恳诚恳之情（语言）之情（语言） 我和少年的我和少年的遗憾遗憾之情（神态）之情（神态）少年的少年的诚挚诚挚之情（动作、语言）之情（动作、语言）我的我的兴奋兴奋之情（语言、神态、动作）之情（语言、神态、动作） 少年的少年的友好友好之情（动作、语言）之情（动作、语言）我的我的感激感激之情（语言、心情）之情（语言、心情）2.2.段落：段落：3.3.表达：表达

45、：（1 1）对话表达情意。）对话表达情意。（2 2）心理衬托情谊。两个）心理衬托情谊。两个“遗憾遗憾”背后的不背后的不同想法。同想法。（3 3）背景深化情谊。）背景深化情谊。课后练习课后练习重点在重点在10-1510-15自然段自然段抓言行抓言行展想象展想象做批注做批注关注语境中应用关注语境中应用情境创设情境创设语言指导语言指导【课时建议】【课时建议】 2 2课时课时教学目标教学目标1 1在语境中，初识在语境中，初识1111个生字，会写个生字，会写1414个字。个字。2 2运用联系上下文、结合生活实际等方法运用联系上下文、结合生活实际等方法理解重点词的意思，并积累四字词语。理解重点词的意思，并

46、积累四字词语。3 3正确、流利地朗读课文，并在阅读中巩正确、流利地朗读课文，并在阅读中巩固概括段意的方法。固概括段意的方法。教学目标教学目标3 3正确、流利、有感情地朗读课文，理解正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。课文内容。4 4学习通过人物的言行揣摩人物的内心活学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。动。5 5了解中非友谊，感受卖木雕的少年对中了解中非友谊，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。国人民的情谊。 教学教学重难点重难点【教学重点【教学重点】通过人物的言行体会人物内心通过人物的言行体会人物内心活动，把握文章情感活动，把握文章情感。【教学难点【教学难点】我和少年为什么而遗憾？少年

47、我和少年为什么而遗憾？少年的哪些言行令我感动。的哪些言行令我感动。教学提示教学提示对于本课内容，在对于本课内容，在了解了两国的外交了解了两国的外交背景背景后就比较好理解了。教师要在学生整后就比较好理解了。教师要在学生整体感知的基础上，体感知的基础上，以读代讲以读代讲，引导学生去，引导学生去体会人物的思想感情，在体会人物的思想感情，在指导朗读的过程指导朗读的过程中深化理解中深化理解，切忌过多地讲解。其次本课，切忌过多地讲解。其次本课的的四字词语四字词语十分丰富，在教学时教师要调十分丰富，在教学时教师要调动学生的积累兴趣，采用动学生的积累兴趣，采用多种方法帮助学多种方法帮助学生理解积累生理解积累。

48、教学建议教学建议一、识字写字一、识字写字1.1.同音、形近字：同音、形近字：（买、卖）（驼、驮）（陶、掏、淘）（买、卖）（驼、驮）（陶、掏、淘）（辨、辩、辫、瓣）（堆、推）（辨、辩、辫、瓣）（堆、推）（模、摸）（即、既）（模、摸）（即、既）2.2.多音字：多音字：一一模模一样、一样、卷卷鼻、鼻、 象象背背、散散步步 二、整体感知二、整体感知1.1.思考课文主要讲了一件什么事？思考课文主要讲了一件什么事？ 课文讲的是课文讲的是“我我”到（到（ ）旅行时，本想买（）旅行时，本想买（ ），但），但由于（由于（ ）。后来。卖木雕的少年特意为我（）。后来。卖木雕的少年特意为我（ ），便于），便于（ ），

49、并坚决（），并坚决（ ），因为他说），因为他说（ ）。）。2.2.默读思考，课文默读思考，课文听朋友介绍木雕听朋友介绍木雕挑选木雕挑选木雕放弃买放弃买木雕木雕赠送木雕赠送木雕分别在哪几个自然段？分别在哪几个自然段？3. 3. 讨论并交流汇报。讨论并交流汇报。 第一部分（第第一部分（第1 1自然段）听朋友介绍木雕。自然段）听朋友介绍木雕。 第二部分（第第二部分（第2 24 4自然段）挑选木雕。自然段）挑选木雕。 第三部分（第第三部分（第5 59 9自然段）放弃买木雕。自然段）放弃买木雕。 第四部分（第第四部分（第10101515自然段）赠送木雕。自然段）赠送木雕。三、完成第一部分学习三、完成第一

50、部分学习1.1.（听朋友介绍）木雕（听朋友介绍）木雕（挑选）木雕（挑选）木雕 非洲木雕非洲木雕 非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。所以这些面具和雕刻又被称之为来的。所以这些面具和雕刻又被称之为“非洲式照非洲式照片片”。 （资料的搜集资料的搜集） 填空：（填空：（四字词语的运用

51、四字词语的运用） 大瀑布真是（名不虚传大瀑布真是（名不虚传 ）。这里（游人如织），景）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中那些象墩（构思新奇），大象（各式各样）。其中那些象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。主要问题主要问题卖木雕的少年给你留下了怎样的印象？卖木雕的少年给你留下了怎样的印象？为什么对他留下这样的印象？为什么对他留下这样的印象？（分段进行：（分段进行：卖卖送，期间学习方法，送，期间学习方法，联系上下文和资联系上下文和资料从

52、人物表现想象人物内心想法料从人物表现想象人物内心想法，作批注。，作批注。穿插穿插“我我”遗憾的原因，起到衬托作用。）遗憾的原因，起到衬托作用。）你觉得卖木雕的少年最可贵的是什么？为你觉得卖木雕的少年最可贵的是什么？为什么？什么？从卖木雕少年的做法你还感受到什么？从卖木雕少年的做法你还感受到什么？（国际友谊）（国际友谊）整体感知整体感知 回顾这课围绕木雕都写了些什么？按怎样回顾这课围绕木雕都写了些什么？按怎样的顺序来写的？的顺序来写的？ （听朋友介绍木雕（听朋友介绍木雕挑选木雕挑选木雕放弃放弃买木雕买木雕赠送木雕）赠送木雕）1.1.结合大问题结合大问题“少年给你留下怎样的印象少年给你留下怎样的印

53、象？”进入第进入第5-95-9自然段的学习。自然段的学习。2.2.提取少年的言行，指导感悟。提取少年的言行，指导感悟。（这其中要（这其中要注意注意“我我”与与“少年少年”两条线索的处理层两条线索的处理层次，以少年为主，次，以少年为主，“我我”为辅）为辅）提取信息提取信息 形成解释形成解释“买一个吧！买一个吧！”“夫人，您买一个吧！夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？您是中国人吧？”少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。1.1.说一说少年给你留下的印象是什么？从哪感受到的？说一说少年给你留下的印象是什么？从哪感受到的？2.2.探究少年心里所想，带出探究少年心里所想，

54、带出“我我”这条线索。这条线索。提升：提升：热情、热情、诚恳、细心诚恳、细心3.3.穿插背景资料为后面穿插背景资料为后面“送木雕送木雕”的真诚做铺垫。（见后）的真诚做铺垫。（见后）少年如此的诚恳，少年如此的诚恳， 其实是有背景原因的，想知道吗？（出示资料）其实是有背景原因的，想知道吗？（出示资料） 4.4.带着理解感情读，读出两个人物不同的情感。带着理解感情读，读出两个人物不同的情感。联系联系“叮嘱叮嘱”联系联系“爱不释手爱不释手”联系联系“路远太重路远太重”联系联系“中国人中国人”，启下的关键句，启下的关键句贫困中煎熬贫困中煎熬 ！卖掉木雕也许能卖掉木雕也许能 。“买一个吧！买一个吧！”“夫

55、人，您买一个吧！夫人，您买一个吧！”总结方法：从少年言行中对少年有了初步的印象。总结方法：从少年言行中对少年有了初步的印象。 为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？仅仅是因为我没有买他的木雕吗？仅仅是因为我没有买他的木雕吗？ （读了（读了后面的课文我们就会知道，会对这位卖木后面的课文我们就会知道，会对这位卖木雕的少年有更深的了解）雕的少年有更深的了解）自学提示：自学提示： 默读默读10-1510-15自然段少年送木雕部分自然段少年送木雕部分, ,画出表示少年语言、行为的句子画出表示少年语言

56、、行为的句子，或，或让你感动的地方，让你感动的地方，少年又给你留下怎少年又给你留下怎样的印象？在书旁做样的印象？在书旁做批注批注。 看样子他是看样子他是专门专门在在这里等候我的。这里等候我的。等了多久？想什么？等了多久？想什么？感受到什么？感受到什么？“这个这个小小，可以带上，可以带上飞机！飞机！”怎么来的？想什么？怎么来的？想什么？感受到什么？感受到什么？ 少年少年连连摆手连连摆手，用不太标准的中国话用不太标准的中国话说：说：“不，不要钱。不，不要钱。中国人是中国人是我们的朋我们的朋友友。”拒绝什么？想什么？拒绝什么？想什么？感受到什么？感受到什么？补充资料补充资料坦桑尼亚坦桑尼亚赞比亚赞比

57、亚18601860公里公里共同修建坦赞铁路共同修建坦赞铁路1010亿元亿元100100万吨万吨5 5万人万人6464人人 正是因为想到这些，少年正是因为想到这些，少年 暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。 他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年，看样子，他是专门在这里等候我雕的那个少年，看样子，他是专门在这里等候我的。的。 “这个小，可以带上飞机。这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。的东西送到

58、我手里。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不，不要钱。中国人是我们的朋友。不要钱。中国人是我们的朋友。” 他笑了，露出了两排洁白的牙齿。他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 为什么少年说为什么少年说“中国人是我们的朋友。中国人是我们的朋友。”先让生说，师再补充资料，加深感受。先让生说，师再补充资料，加深感受。 也正是因为这个原因少年才也正是因为这个原因少年才流露出遗流露出遗憾的神情。憾的神情。 为（为（ ）而遗憾。）而遗憾。梳理梳理“我我”的情感线索：面对如此真诚、的情感线索：面对如此真诚、友好、善良的少年，友好、善良的少年，“我我”有什么感受？有什么感

59、受？在文中找一找。在文中找一找。“太好了！太好了！”我高兴地喊起来我高兴地喊起来“我们是朋友！我们是朋友！”我感动极了，连声说，我感动极了，连声说，“我我们是朋友！们是朋友！”“我们是朋友我们是朋友! !”“我们是朋友我们是朋友! !”朋友朋友朋友是什么？朋友是什么？朋友是有朋自远方来的笑脸，朋友是有朋自远方来的笑脸，朋友是天涯若比邻的心境，朋友是天涯若比邻的心境，朋友是患难见真情的感动。朋友是患难见真情的感动。朋友，是阮恒颤抖举起的生命小手，朋友，是阮恒颤抖举起的生命小手，朋友，是中国国际救援队浸透汗水的衣服。朋友，是中国国际救援队浸透汗水的衣服。朋友，跨越国界，穿越大洋，朋友，跨越国界，穿

60、越大洋，于是，于是，一位不知名的非洲少年，一位不知名的非洲少年，用那小小的木雕，用那小小的木雕，诠释诠释（ququ n n）了中非之间的友谊了中非之间的友谊 ！2828* * 中国拯救队，真棒！中国拯救队，真棒！教学目标教学目标1 1读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。义精神，对其他国家人民的帮助。2 2运用精读课所学方法独立阅读，小组讨论，运用精读课所学方法独立阅读，小组讨论，形成正确理解和认识。形成正确理解和认识。教学提示教学提示 本课教学本课教学“宜粗不宜细宜粗不宜细”，不要面面俱，不要面面俱到。作为一篇略读课文，教师要到