一下第一单元

1、第1课时 十几减9一、教学内容：教科书第1页例题，“想想做做”第15题。二、教学目标：教学目标教学策略1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。通过观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。2、获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。在参与探索与交流活动的过程中，组织小组讨论，运用已有知识。三、重点：学会运用加减法的关系计算十几减9。四、难点：理解和掌握计算方法。五、教学过程：（一）巩固引入44 92 35 64 5+0 5517-10 102 155 1610 810 10567 83 59 75 88 65（二）精讲

2、精练板块一：明确目标谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）揭示课题：像这样（指“13 9”）十几减9的

3、算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）板块二：自主学习谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。板块三：讨论交流反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。学生可能用下面的几种方法计算：（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从

4、13中去掉10，再用多减的1与3合起来3. 比较算法。谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？板块四：整理提升出示：12 - 9 = 16 - 9 = 谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。（三）训练反馈1. “想想做做”第1题。（1） 谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来

5、说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。（2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。（3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）（4） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。学生活动后，组织交流。2. “想想做做”第2题。（1） 课件出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？（2） 课件出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思

6、，再算一算。学生计算后，说一说是怎样算的。3. “想想做做”第3题。（1） 课件出示题目，并让学生独立算出得数。（2） 反馈：你是怎样算的？交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。4. “想想做做”第4题。（1） 课件出示题目。谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。（2） 课件演示，学生抢答。（3） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。5. “想想做做”第5题。（1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 =

7、 、 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。（2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答，填写每道题的得数。（3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。四、 总结提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？（四）板书设计：十几减913 9 = 4方法一：10 9 = 1 方法二：9 （ 4 ）= 133 1 = 4（五）作业设计： 数补P.1。 用下面三个数写出两个加法

8、算式，两个减法算式。9、7、16131517121614 把两个数的差，填入箭头指的方格里。 9 教学反思：第2课时 练习一一、教学内容：教科书第34页第18题二、教学目标：教学目标教学策略1、使学生熟练地进行十几减9的计算。通过练习，学生能熟练、正确地计算。2、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。在参与探索与交流活动的过程中，组织小组讨论，运用已有知识。三、重点：熟练口算十几减9的算式。四、难点：熟练口算十几减9的算式。五、教学过程：（一）巩固引入12-9 15-9 5+9 17-914-10 13-9 4+9 10-917-7 7+9 11-

9、9 9+9（二）精讲精练板块一：明确目标开火车。小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?(教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。)板块二：自主学习试一试。(第3页第2题)(1)让学生先独立完成第2题。(2)让学生说说你是怎么做的。板块三：讨论交流算一算。(课本第3页第5题)让学生独立完成。集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。板块四：整理提升练一练第6题。先让学生明确题意，再学生独立完成。全班反馈。（三）训练反馈1练习一第1题。小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢？从中你知道了些什么

10、数学信息呢？（图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。）那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗？学生独立完成，然后集体交流反馈。现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。学生独立完成。哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢？（12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站着9位小朋友，12-93是求右边站着3位小朋友。）同学们观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗？那谁还愿意来说说看呢？2练习一第3题。小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗？太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗？那我们就来

11、比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧！学生独立列式解答，然后集体反馈。3练习一第7题。小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息？一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔？你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢？（因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。）小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗？学生独立完成，后集体反馈。现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗？学生独立完成，后集体反馈。

12、4练习一第8题：看图说一说，填一填，再计算。说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。学生独立完成，然后集体反馈。课时小结在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。（四）板书设计：练习一13-9+8=12 先算（ ）再算（ ）（五）作业设计： 数补P2.? 17块 想一想，填一填（1）原来有13个苹果，吃掉9个，还剩（ ）个。=（2）小猪原来吹了15个气球，炸掉了9个，还有（ ）个。=教学反思

13、：第3课时 完成数补第23页。第4课时 十几减8、7一、教学内容：教科书第56页的例题和“试一试”，完成“想想做做”第15题。二、教学目标：教学目标教学策略1使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。在参与探索与交流活动的过程中，组织小组讨论，运用已有知识。3.感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力通过学生自主交流理解体会4.体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。通

14、过学生自主交流理解体会三、教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7四、教学难点：理解十几减8、7的计算方法。五、教学过程：（一）巩固引入以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。（二）精讲精练板块一：明确目标揭示课题：今天和大家一起学习十几减8或7的算式，他们应该怎样计算呢？（板书课题：十几减8、7）板块二：自主学习1观察主题图，解决问题。请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?生：原来箱子里装有15把小号。生：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?（15-

15、8)为什么这样列式呢?（从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。）小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。学生小组讨论。集体反馈。哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。（根据学生回答分别板书）小结：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。板块三：讨论交流选择算法，进行计算。想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+715

16、，15-87，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?板块四：整理提升师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。(1)学生小组讨论。教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。(2)学生集体交流反馈。我是先算10-73：3+58。我是这样想的，7+( 8 )15，所以15-78。这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法

17、。（学生独立完成。集体交流反馈。）刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?（三）训练反馈1先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)(1)弄清题意。(2)学生独立完成。(3)集体交流反馈。2课本第6页“想想做做”2。教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?（14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-86可以求出右边有6粒豆子。）老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。3课本第6页“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。4用你喜欢的方法算。

18、(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。5课本第6页“想想做做”5。这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?（四）板书设计： 十几减8、7方法一：15 5 =10 10 3 = 715 8 =（？） 方法二：10 8 = 2 2 + 5 = 7方法三：8 +（7）= 15 15 8 = 7（五）作业设计： 数补P4. 老师的手机号码你知道吗？9 - 812 916 - 813 - 811 - 917 - 812 - 81

19、2- 1012 - 99 - 916 - 9 把你爸爸的手机号码用算式表示出来。教学反思：第5课时 练习二（1）一、教学内容：教科书第78页的第16题二、教学目标：教学目标教学策略1、让学生熟练十几减8、7计算方法，能正确口算十几减8、7。通过口算练习，说一说计算方法。2、培养学生分析和解决问题的能力。通过学生在数学信息的搜集中，经历问题的提出和解决的全过程。三、教学重点：巩固十几减8、7的口算方法四、教学难点：运用所学知识解决简单的实际问题，培养相互交流、合作的意识。五、教学过程：（一）巩固引入同学们，我们来进行一次抢答，看谁能最快答出。教学出示口算，让学生进行抢答。13-8 8+9 16-

20、7 14-7 15-7 12-212-8 4+7 17-9 4+9 8+7 5+8选择其中两题说说怎样算的。（二）精讲精练板块一：明确目标谈话：这节课，我们来进行一场数学比赛，看看哪一位小朋友表现得最出色，得到的星最多，就能得到老师的大拇指。 有信心吗？板块二：自主学习1. 找联系，算结果。（1）出示练习二第1题的一组题目：8+( )=16 16-8=( )先指名学生说说怎样填写。比较上下两题，说说你有什么发现？（下面的减法可以由上面的加法得出）（2）学生掌握后，独立里完成后面两组题目并交流。（3）做对一组得一星。板块三：讨论交流 练习二第2题（1）出示题目，先明确题目意思。（2）学生独立完成

21、。（3）比较减号前后的数及得数，说说自己的发现。（4）教师总结规律。（5）做对一组得一星。板块四：整理提升练习二第4题。要求学生在1分半时间内进行口算。交流计算结果。教师对学生的口算情况进行汇总，对计算正确率高、速度快的学生进行表扬，对计算速度慢的学生进行鼓励。全部做对得一星。（三）训练反馈1、练习二第3题。图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只要计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗？学生帮助小蚂蚁进行计算并交流结果。全部做对得一星。2、练习二第5题。刚才你们帮助小蚂蚁解决了问题，小蚂蚁很感谢大家。带大家到果园去参加，大家高兴吗？让学生边看图，边回答：这题告诉了我们什么？要求的是什么？然后列式

22、计算。全部做对得一星。3、在O里填“”“”、“”或“”。(练习三的第4题)(1)学生弄清题意。(2)独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生要先说出算式的结果，再进行比较。板块四：整理提升解决问题。(练习三的第5、6题)(1)练习三的第5题。刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗?（出示第5题。）小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么?生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。(出示两个问题)大

23、家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。全班齐读两道题目。小朋友，你们能解决这两道题吗？学生独立完成，后集体反馈。(2)练习三的第6题。小朋友真聪明!现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧!(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢?生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗？学生独立完成，后集体反馈。（三）训练反馈练习三第7题。小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗？那就请小朋友们自己动手摘

24、吧!(1)引导学生弄清题意。(2)学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。(3)全班交流、反馈。三、课时小结在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。（四）板书设计： 练习三（五）作业设计： 数补P 8 填表。铅笔雨伞汽车T恤原有12枝18把（ ）辆15件卖出5枝（ ）把9辆（ ）件还剩（ ）枝9把7辆7件 解决问题。小明一共钓了（ 13 ）条鱼，送给爷爷6条。还剩几条？“想加算减”教学反思：插入1课时，完成数补第7、8页。第9课时 复习(一)一、教学内容：教科书第1

25、314页第15题二、教学目标：教学目标教学策略1、让学生熟练掌握十几减几的计算方法，并能正确地计算。让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律；2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。三、教学重点：提升学生对本单元知识的掌握水平，提高学生的计算能力。四、教学难点：提升学生对本单元知识的掌握水平，提高学生的计算能力。五、教学过程：（一）巩固引入11-9 11-8 11-6 11-5 11-312-9 12-6 12-4 12-3 13-913-8 13-6 14-9 14-7 14-615-9

26、15-8 15-6 16-9 17-917-8 18-9 12-7 13-5 19-9学生进行口答。 选择3题说说计算方法。（二）精讲精练板块一：明确目标今天我们一起复习最近学习的退位减法。出示复习第一题。通过本题的练习，让学生生意识到想加法算减法的计算方法。板块二：自主学习20以内退位减法表。1. 出示不完整的减法表。板块三：讨论交流引导学生找规律：（1）竖看，算式是怎样排列的？小组活动：请小朋友们在小组中互相商量商量。再组与组之间交流。 指名回答发现的规律。提问：按照十几减9的排列方法，你会把十几减8、7、6、5、4、3、2的算式补充完整吗？学生独立填写算式，教师巡回指导，及时发现学生是否

27、补充错误。集体交流核对。（2）除了竖里看，表中你还发现什么规律？板块四：整理提升让学生在组里讨论，并指名说。 （从横里和斜里的发现）（三）训练反馈 利用退位减法表复习：（1）把差是6的算式一组一组地说出来。说一说差是6的算式有哪几道？生答。这些算式是怎样找的？为什么这样找？练一练： 请你把得数是5的算式很快找出来；把7的找出来。小结：找得数相同的算式只要在斜里找就行了。（2）做一做书上复习第4题。你怎样想到的？请学生说说为什么这样填写。你有什么方法能又快又对地写出正确的算式吗？（3）从减法表中任意选算式，很快说出得数。同桌互算。 老师选，同学算。 同学选，同学算。（4）比赛：书上第5题。（四）

28、板书设计： 复习“想加算减” 减法表（五）作业设计： 数补P9. 认真算，你一定行。9+4= 12-8= 6+9= 11-4= 7+7= 12-9= 14-9= 18-9= 13-7= 15-9= 13-9= 12-3= 11-2= 4+9= 16-9= 8+4-9= 9+9-8= 19-10+8= 18-8-6= 3+8-7= 10-1+5= 看图写算式。教学反思：第10课时 复习(二)一、教学内容：教科书第14页第6题第15页第710题二、教学目标：教学目标教学策略1、巩固十几减几的退位减法的计算。让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。2、：

29、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。三、教学重点：提升学生对本单元知识的掌握水平，提高学生的计算能力。四、教学难点：提升学生对本单元知识的掌握水平，提高学生的计算能力。五、教学过程：（一）巩固引入小朋友们，今天的天气可真不错!操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正在做什么，好吗?出示复习的第6题。（二）精讲精练板块一：明确目标今天我们一起复习最近学习的退位减法。板块二：自主学习1比一比，看谁先跑到终点。大家看一看，这四位小朋友在做什么呢?（他们在比赛跑步）哦，那你知道他们要怎样才会取

30、得胜利吗?（看谁先把自己前面的算式算完，并算得全对，谁就是冠军。）同学们都说得太好了。那么你们愿意帮助他们吗？好，现在老师说说比赛规则，小朋友们可要认真听。我们班一共有四组，每一组就代表一位小朋友，看看哪一组的小朋友做得又对又快那么他所表的那位小朋友就是冠军。听清楚了吗?板块三：讨论交流学生独立完成，后反馈。板块四：整理提升复习的第7题。(出示第7题)小朋友都表现得非常好。现在让我们再一起到学校的体育室去看看，好吗?在学校的体育室里，你看到了什么?生：我看到了体育室里有14个足球。生：我还看到了一位小朋友向负责体育室的同学借走8个足球。生：我还看到蟋蟀小博士提出了一个问题，问我们，还有多少个?

31、小朋友说得真好，观察得很仔细。那么你们能解决蟋蟀小博士提出的问题吗？打开书第15页，完成书上的第5题。学生独立完成，后反馈。（三）训练反馈1、复习的第8题。(出示第8题)解决完了蟋蟀小博士的问题，我们再一起来看看书本上的第8题。(1)引导学生弄清题意。(2)学生独立完成。(3)全班集体反馈。谁来说说是怎样算的?（我是这样做的，有8辆客车，有9辆轿车，一共有17辆，列式是8+917。）那右边这道题又该如何来解答呢?谁还愿意说说?（我是这样做的，一共有17辆，其中客车有8辆，要求轿车，只要把17-89。）小朋友们说得都不错，下面让我们到今天的最后一个目的地养禽场去看看。2、复习的第9题。(出示第9

32、题)认真看看题目，从中你知道了什么呢?（鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。）好，那么白菜教授给小朋友带来了什么问题呢?请全班小朋友一起把它们读一读。（学生朗读题目。）你们能解答白菜教授提出的问题吗？学生独立完成，后集体反馈。3、复习的第10题。(出示第10题)下面请小朋友认真看看这道题，你知道了什么?（妈妈给小红买来了许多苹果和梨，还知道苹果和梨一共有15个。）好，那你们能回答题目给出的问题吗?现在就请同学们在小组里讨论一下，等一会儿，老师请你们来说说看，看哪个组说得最好?学生讨论。集体反馈。课时小结师：今天大家的表现真的不错。做了几道有趣的题目，并从当中学到了一些知识。老师希望今后你们能继续努

33、力，从生活中学到更多的数学知识。（四）板书设计： 复习梨最少有2个 最多有10个（15 5 = 10）（五）作业设计： 数补P10. 在里填上“”“”或“=”。15 8 10 11 3 8 4 18 9 12 213 9 8 15 10 14 9 13 7 13 6 连一连7 + 4 13 7 4 + 914 8 9 + 6 8 + 36 + 9 8 + 5 2 + 46 + 7 6 + 5 10 + 5教学反思：第一单元 20以内的退位减法【教材分析】本单元教学 20 以内的退位减法，让学生在学会计算的同时进一步理解减法的意义。教材分十几减 9，十几减8、7，十几减 6、5、4、3、2，单元

34、复习四部分。 1. 教学十几减,9，让学生经历探索算法的过程。学生经过 20 以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。教材把十几减9的教学设计成四个层次。 (1) 例题和“想想做做”第 1 题通过操作进行计算，教学的重点不是算出得数，而是计算的过程与方法。例题教学13-9，学生根据现实的问题情境列出减法算式后，由于首次接触退位减法，很自然地会进行从13个桃里减去9个的操作，而且减去9个桃的过程与方法不尽相同。因此，学生的多样算法是客观存在的。教材营造主动学习的氛围，鼓励学生按自己的思考进行操作并交流方法。教学时应

35、着重帮助学生理清操作的步骤。如，先在盒子里减去9个，再把剩下的1个与盒子外面的3个合起来。又如，从12根小棒里先减去2根，再减去7根。组织学生相互交流，理解同伴的方法，体会解决问题、策略的多样性。 在计算退位减法的方法中，“算减想加”是一种很好的方法。因为它既能凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。但是学生借助操作实物进行计算，一般不会用加法算减法。因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示帮助学生理解。 (2) “想想做做”第2、3题引导学生“算减想加”。十几减9的退位减法一共有8道题，例题和“想想做做”第1题教学其中的3道题，另外5道题安排在“想想做

36、做”第2、3题里教学。在计算后5道题时引导学生“算减想加”，先是看图思考：9 块和 (6) 块合起来是15块，15块去掉9块剩下6块。然后是看算式思考：9（），9。教学时既要引导学生“算减想加”，又不能勉强全体学生都用这种算法。如果部分学生喜欢其他方法也是允许的。 (3)“想想做做”第4题通过口算练习初步掌握十几减9，教材把10 9、199与8道退位减法题集中在一起，不仅联系了旧知，还能让学生进一步体会退位减法的特点和算法。这道题可以反复使用，暂时不要对学生提出计算速度方面的要求，而要关注计算的思路、方法和结果是否正确。可以抽出少数几题，要求学生说说计算时的思考。 (4) “想想做做”第5题整

37、理十几减9，按被减数从小到大的顺序排列这些算式，学生从中会有新的发现。如相邻算式的变化，各道题的差与被减数个位上数的联系等。这些发现渗透了函数思想，扩展了计算思路与方法，有助学生正确计算十几减9的得数。练习一是配合十几减9安排的。第1题利用情境图重温减法的意义和十几减9的算法，第25题进行口算练习。教材避免让学生进行枯燥的练习，尽力提高各道题的练习价值，帮助学生获得更多的体验。第2题按被减数是单数且从小到大的顺序和被减数是双数且从大到小的顺序分别排列8道减法算式，学生在练习中会有新的感受。第3题以顺利跳过每个树桩的情境激励学生认真计算，培养良好的计算心理。第4题检测和反馈计算情况，让师生了解这

38、部分知识的教学效果。第5题在加减两步计算中综合练习退位减法和进位加法，提高计算能力。 2. 教学十几减8、7，加强算法的抽象思考。 十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。十几减8的退位减法有7道题，十几减7的退位减有6道题，这些题分别安排在例题、“试一试”和“想想做做”第13题里教学。 (1) 遵循规律，组织抽象思考。 学生学会抽象思考的一般过程是：实物操作抽象成数的运算根据数的运算再思考应用到其他计算上。 第5页例题教学158，先让学生操作实物，把十几减9的操作方法应用于十几减8，为开展抽象思维构筑平台。教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策略的提示，也便于开展操作活动，实现算法多样化。 把操作小棒抽象成数的有序运算是例题的教学重点。“破十减”和“平十减”都要分两步计算，因为相应的操作是分两步进行的。如从15根小棒中拿掉8根，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，158可以先算15510，再算1037。教