反比例的意义说课稿

1、 反比例的意义说课稿各位评委下午好！今天我说课的内容反比例的意义，下面我从说教材，说学情，说教学理论，说教法，说学法，说教学准备，说教学流程几个方面对本课教学进行一下阐述：一、 教材（一）说教材反比例的意义是义务教育课程标准西师版教材六年级下册58页的内容。本节课的内容是在教学了成正比例的量的基础上进行教学的，是前面“比例”知识的深化，是后面学习“用它解决一些简单正、反比例的实际问题”的基础，它起着承前启后的作用，是小学阶段比例初步知识教学中的一项重要内容。为此，教学时先复习一些基本的数量关系，使知识间发生迁移，在此基础上探求新知，最后深化新知，这部分内容经过前面的学习，学生已经掌握了什么是两

2、个相关联的量和正比例的意义，能正确地判断哪两种量是成正比例的关系，本课将进一步学习反比例的意义。反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的反比例方面的实际问题。（二）、说教学目标：以新课程标准为依据，结合小学数学教材编排意图，根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，以及学生的年龄特点，我确立以下教学目标：知识与技能目标：使学生理解反比例关系的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。能力目标：提高学生归纳、总结和概括的能力。情感与态度目标：在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点。（三） 、说

3、教学重、难点本节课的教学重点：正确理解反比例的意义。教学难点：掌握反比例的特征，能够正确判断反比例关系。说学情 （四） 、说设计意图在教学过程的设计上，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题（成反比例的量），例3的学习，引导学生观察表中的三种量中的变化规律，通过学生讨论交流、自主探究在教师的引导概括出反比例的意义，然后进一步抽象概括反比例关系式：xy=k（一定），接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识说教学准备： （五）、教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件、学生的导学单以及当堂达标检测单。 二、 说

4、教法、学法 本节课我在教学时充分相信学生、尊重学生，改变传统的填鸭式教学模式，把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣，获得体成功的喜悦。 三、 说教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，结合我校的“卓越课堂”14的教学模式，我安排了以下四个教学环节，即：准备学习阶段 创设情景，提出问题；引导学习阶段尝试探究

5、，解决问题；巩固提高阶段多层训练，深化知识；达标检测阶段质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：新知准备阶段，即创设情景，提出问题。 首先，课件展示4个两种相关联的量的表格，第一、二两个表格是成反比例的量，第三个表格是不成比例的量，第四个表格是成正比例的量，然后让学生观察后将以上表格进行分类，并说明理由。结合学生的分类复习了正比例的意义。而一、二两个表格中的两个量他它们是乘积一定，像这样的两种量是什么关系呢？从而引出课题。本环节的设计意图是：通过学生的观察进行分类，既复习了旧知，又引起了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲望，快速的进入学习高潮。 第二环节：尝试探究，解决问题

6、。 本环节我设计了以下几个教学活动。课件出示刚才分类的表一和表二， 活动一：学生自学： 要求学生任选一个表，并把你的发现填在导学单上，导学单的设计是这样的：我选择的是（ ），表中有（ ）和（ ）相关联的量。并写出所选表格中的那两种量的乘积（三组）： ，它们的乘积表示： 。发现的规律是： 。 2.从上面两个例子中你发现了什么？如果我们分别把表一、表二中的量叫做成反比例的量，你能用语言说一说什么样的两个量成反比例？ 活动二：互学：学生独立完成后，在小组内交流，并选出一名代表作好发言的准备。教师巡视并指导。活动三：展学：教师组织几个小组的同学展示合作成果，并对发言积极，准确的小组进行表扬鼓励，对善于

7、倾听，善于质疑的小组也适时评价。教师并适时点拨，让学生真正感受到一个量在扩大或缩小若干倍，另一个量反而在缩小或扩大相同的倍数，但乘积不变，为后面总结反比例的意义提供依据。活动四：评学：请其他小组的同学进行补充并评价，在全班形成统一的意见，从而得出什么是反比例的量和反比例的关系。教师追问：怎样判断两种量是否成反比例的关系？最关键是看什么？根据学生的回答，教师并板书：判断的主要方法两种相关联的量的乘积一定。教师在这时顺势提问：正比例和反比例有哪些联系和区别？以便能正确判断两种相关联的量的比例关系。关于难点的突破，我主要从以下几个方面着手： （1）引导学生通过观察比较，明确这两个表中两个相关联的量的

8、变化规律。 （2）运用知识迁移的规律，用学习正比例的学习方法启发引导，层层深入促进学生在积极的思维中获取新知。 （3）根据新旧知识的连接点，精心设计讨论内容，分散难点，促进知识的形成。本环节的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了自主探究活动，这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法，教师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看法，尊重学生的意见，培养学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的积极性，在观察，比较，推理和交流中让学生初步感知反比例的意义，实

9、现自主体验，获得自主发展。 第三环节：多层训练，深化知识。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组。第1题是举例说一说生活中还有哪些成反比例的量？这样一方面可以加深学生对反比例的认识，另一方面还能让他们感受数学与生活的联系。第二题是练习十三的1、2题。这样主要是帮助学生巩固正、反比例的意义，加深反比例意义的理解。 本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。 第四环节：质疑总结，反思评价。 这一环节，我是这样设计的:电脑兴趣小组练习打同一份稿件，记录的是每人打字所用的时间记录表。1、要求学生把表补充完整。2、不同的人在打同一份稿件中，哪个量没有变化？3、在此题中 ，打字所用的时间和速度成反比例吗？为什么？学生完成后，指名展示，并订