苏州园林教案（通用3篇）

1、dreams do not abandon those who are pursuing painstakingly, as long as you do not stop pursuing, you will be bathed in the glory of dreams.简单易用轻享办公（页眉可删）苏州园林教案（通用3篇） 苏州园林教案1课文内容分析作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。_高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然

2、后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。学情分析在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性_，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇_为本单元第二篇课文，在此之前有中国石拱桥这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。教学目标1、学习_抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图

3、画美”的总体特点。2、引导学生把握_段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。3、领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。教学重难点1、学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。2、领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。教学方法情境教学法自主、合作、探究课前准备苏州园林文化寻访微课教学过程一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）叶圣陶先生也有一篇_来写他眼中

4、的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）1、默读课文，整体感知。明确：苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）2、跳读课文，抓住关键信息缩写课文。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的

5、自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。明确苏州园林在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。三、合作学习品园林之美问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：你们可以从苏州园林中找到几幅画？你最喜欢其中的哪一幅图或者哪

6、几幅图？这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。示例：亭台轩榭图自然之美假山池沼图灵动之美（变化之美）花草树木图活力之美花墙廊子图层次之美阶旁墙上图图画之美门窗图案之美（简朴精细之美）色彩安闲之美共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。问题二：小学里大家学过故宫博物院，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制四、探究发现悟园林1、赞园？赞人？作者从一个鉴赏者

7、的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？对园林设计者和匠师的赞叹。从哪里看出来的？“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”“似乎设计者和匠师们一直追求的是”“为了达到这个目的，他们他们唯愿游览者”“全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑”2、何人？何缘？苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。材料一：沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买

8、水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。材料二：拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借闲居赋“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍

9、雅，有甫田集，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了王氏拙政园记一文。小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。五、拓展反思说园林提示：可以从_严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。苏州园林教案2教学目的1、 领

10、略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；2、 了解作者的思路，把握_总说和分说的结构层次；教学设想1、 _着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；2、 苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；3、 运用多媒体作为直观教具；4、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的培养；5、 教学时数：一教时；教学过程一、欣赏评弹，导入新课由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课二、简介作者，欣赏短片叶圣陶（18941984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之。他原籍

11、江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。三、通读课文，整体感知1、 学生放声朗读课文，读准下列词语轩榭（xun xi） 池沼(zho) 丘壑(h) 嶙峋(ln xn)镂(lu)空 蔷薇(qing wi) 重峦叠嶂(zhng)斟酌(zhn zhu)2、 读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。（总是一幅完美的图画）四、合作学习，理解课文1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？3、某公园聘请你为园林设计

12、师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放苏州园林风光片）4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？明确1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲

13、究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。五、探究学习，拓展思维讨论：假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？（要求：学生自由发挥）要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。六、布置作业，训练写作小作文：我们的校园（150字）先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。附板书：讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）讲究角落的图画美 （7段）讲究门、窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配 （9段）苏州园林教案3教学重点一、体会作者抓住了苏州园

14、林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。二、学习_严谨的结构层次。三、学习_准确、简洁、生动的语言。四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。教学难点一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解_结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。课时安排两课时第一课时教学要点1、学习说明文知识2、作者简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象5、理清_结构，划分段落层次，归纳段意第二课时教学重点1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。2、明确_的说明顺序。3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。教学内容

15、及步骤一、导入：同学们已经提前预习了苏州园林，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。明确：标本同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师

16、从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。四、分析第三自然段提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方)五、阅读第四自然段，完成下列练习：（学生思考、讨论）(1)用“|”划分这段文字的层次。(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是。(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。(5)_分几个方面介绍池沼?(6)这段文字的结构特点是。(7)这段文字用了什么说明方法?(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：(1)概括本段的段意(2)指出本段运用的说明方法。(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?(4)本段的说明顺序是什么?七