关于说课稿模板集锦十篇

1、when everyone talks about how lonely they are, i think they are happy.（页眉可删）关于说课稿模板集锦十篇 说课稿 篇1各位老师：下面我将从设计理念，教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思几个方面来展示我的说课内容。我校这学期开展的课题研究的主题是起步作文探究，目的是激发学生的习作兴趣，让学生养成留心观察身边的人和事，培养学生的习作能力。现针对我班学生是习作的起始阶段，习作内容空泛、不会有序的安排材料等问题，设计了本次作文教学。教学目标：知识与技能：1、了解课间活动的丰富多彩，体会同学们的欢乐心情。2、理清课文思路，学习围绕

2、一个意思把习作写具体的方法。3、学会使用总起句、过渡句。过程与方法：通过观看课间活动图片、全班交流的形式激发学生的习作的兴趣。情感、态度与价值观：通过ppt图片、习作展示，感受习作的快乐。教学重点、难点：重点：从模仿、叙述中学习围绕一个意思写习作的方法。难点：学习使用总起句，把语句写通顺。教学准备：课间活动ppt、教学过程：（一）阅读一幅名扬中外的画中片段，资料链接。（二）说说总起句和过渡句。（三）导入新课。同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟里，你们都开展过哪些丰富多彩的活动？（自由发言）（四）播放课间活动ppt，整体感知习作内容。1、一边看一边想：课间十分

3、钟主要讲了哪几项活动？学生通过观看ppt，不难答出：打羽毛球、丢沙包、跳绳。2、再想想。课间你们还玩了哪几项活动？最有趣的什么？学生也不难答出：跳皮筋、踢毽子、跳大中小。（五）资料无论实在草地上玩耍，还是去野外登上，我们的心中都充满了快乐。（六）动笔习作。1、怎样开头？（听见下课铃声，你的心情及举动。）2、小作者具体向我们介绍的？先想一想这项活动的内容、过程。（总起句）有的有的有的（过渡句）最有趣的3、别忘了结尾哟！4、组织好语言，动笔习作。说给老师和大家听。5、写在本子上。要求：语句要完整、通顺、连贯、（七）习作展示、评议。教学反思：语文课程标准对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“

4、愿意将自己的习作展示，与他人分享习作的快乐”，所以本次作文教学重在引导学生使用总起句、过渡句，力争把语句写通顺，敢于表达真情实感，善于发掘习作中的闪光点，学会欣赏佳作，也能指出问题习作中存在的问题，培养习作的兴趣和自信心。此外，我认为培养学生对习作的欣赏与修改的兴趣，必须与写作指导紧密联系，因为写作教学贴近学生生活实际，让学生易于动笔，表达真情实感，注重学生的观察、思考、想象，鼓励学生自由表达和有创意的表达，培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料，尤其注重阅读课文（教材内容浅显易懂，贴近孩子们的生活）。说课稿 篇2在中国地形分布中，四大高原是一个重要的只知识点，因此我安排了一个课时教学。

5、为了上好这堂课，我考虑使用多媒体与导学法相结合的教学手段，希望能给学生留下一个生动而直观的印象。我在这节课上所要达到的教学目标是：一、学生学会从海拔高度、地形起伏和地表物质组成等方面表述四大高原的地形特点；二、学生能形成四大高原的空间分布观念，并且能在填充图上正确地填注出来。其中，四大高原的主要特点及区别是教学上的重点，而四大高原的分布由于涉及到了空间分布的观念所以较难掌握，是本节课的难点处。在整个教学的一开始，我安排了5分钟作为对旧知识的复习，帮助学生回忆我国主要山脉的分布位置，为后面四大高原的分布打好基础。同时，通过多我国地势三级阶梯分布的回顾导入分布于第一、第二级阶梯的四大高原。在教授四

6、大高原的地形特点时，我主要引导学生学会根据分层设色图来分析各高原的海拔高度和地表起伏情况，以此来锻炼学生的读图分析能力。此外，还通过多媒体投影设备让学生欣赏各高原的景观图片，引导他们观察分析四大高原不同的地形特点。如青藏高原多雪山、冰川，内蒙古高原多草原戈壁等，以加强学生观察和分析的能力。在学习高原的分布位置时，主要以引导学生观察地形地势图归纳各高原所分布的阶梯和四周的主要山脉，方便学生形成具体的空间分布观念。为了加深学生对四大高原地形特点及位置分布的印象，我设计了一些教学环节穿插在四大高原的教学中。比如：在教授青藏高原时，我利用投影播放身穿藏袍的藏族同胞照片，说明藏族白天只穿一只袖子时因为青

7、藏高原纬度不高，地势高，日夜温差大的缘故。再比如：请学生背诵七年级学过的敕勒歌，将“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的诗句与内蒙古高原草原辽阔的特点结合起来。然后播放由蒙古族的民族乐器马头琴演奏的乐曲，通过对它的赏析把乐曲低缓的特点与高原上地势平坦的特点联系起来。此外，我还将陕北民歌与之相比较，以突出陕北民歌高亢嘹亮的特点，从而引出黄土高原的地形特点。而在云贵高原的教学中我则联系了上一章节的教学内容，引导学生根据该地形区的特点分析出云南多少数民族的地理原因。并且引入多张石林、桂林的风景图片，强调当地独特的喀斯特地形。最后，我将剩余时间安排为学生小组竞赛。通过比赛的形式再一次巩固了四大高原的地

8、形特点和位置分布这两大知识点。说课稿 篇3今天我说课的内容是生活中的圆周运动，本次说课我将分为6个步骤，一、教材分析本课是人教版（必修2）第五章的第七节，是圆周运动的应用课，内容丰富，教材中例子的选择都各有特点，很有代表性：铁路的弯道是分析水平面上的匀速圆周运动，拱形桥和凹形桥是分析竖直面上的非匀速圆周运动航天器中的失重现象研究宇宙飞船失重问题离心运动是研究向心力不足时物体的运动趋势根据学生实际情况，本节内容安排两课时，本课只研究前两部分，铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行，这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析，牛顿第二定

9、律、向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活，宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生学科学爱科学用科学的思想。二、教学目标依据教学大纲的要求，以及本课与实际生活联系紧密的特点，我特制定如下教学目标。（一） 知识目标1、 加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的_。2、 学会分析圆周运动的方法，并应用到拱形桥、弯道等实际的例子中。3、 通过对几个圆周运动事例的分析，掌握牛顿第二定律分析向心力的方法。（二） 能力目标培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。（三） 情感、态度与价值观目标通过向心力在具体问题中的应用，体会圆周运动的奥妙，

10、激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。三、教学重点、难点正确认识向心力的_是本节课的教学重点与难点。学生常常误以为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力，如何正确认识向心力的_，是解决实际问题的关键，在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力_既是本节的重点又是本节的难点。在教学中注意通过多分析实例使学生获得正确认识，抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的_。明确告诉学生受力分析只分析性质力。四、教法学法本节课所采用的教学法主要有：图示法 利用图片、影片、示意图等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。问题发现法 通过设问的方式激发

11、学生的探究动力情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣学法学生在学习的过程中主动探索、积极参与通过独立思考、小组讨论找寻规律，寻找解决问题的思维和方法在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念五、教学过程为了更好实现三维教学目标，首先通过视频播放学生感兴趣的视频：火车转弯，让学生观察思考、激发学生的求知欲，在学生观看视频的过程中提示学生认真观察火车在转弯时有什么特点，然后引入本节课所研究的火车转弯模型，水平面内的圆周运动。一、 水平面内的圆周运动 的研究探讨课本的第一个问题：火车的转弯问题，鉴于学生对于火车轨道及火车轮子结构不是很了解，通过视频图片让学生对火车轨道的结构及火车轮

12、子的结构特点有一定的了解过后，然后让学生自主探究火车在水平轨道转弯时向心力的_，通过探究不难发现，火车在水平轨道转弯向心力_于外轨对火车轮缘的侧向挤压力，接下来继续引导学生思考，火车在水平轨道转弯有何弊端，并鼓励学生讨论如何去改进。通过教师的引导，学生的讨论与思考，最后得到结论：可将火车外轨与内轨呈现一定的高度差，并且当火车所受重力及支持力的合力恰好提供为向心力时，可以有效避免火车内外轨道受到挤压，并进一步联系实际，在实际轨道一旦建成的情况下，进一步分析火车通过轨道速度应该满足的条件，让学生充分领略用物理知识解决生活中实际问题的乐趣。二、 竖直平面内的圆周运动 的研究在这一部分中，我首先设置了

13、三个问题。1、 汽车在水平的路面匀速行驶或静止时，路面所受到的压力如何？2、 汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受到的压力如何？接下来使问题进一步深化3、 汽车以速度v通过拱形桥最高点时，桥面所受到的压力又如何？通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深入，培养学生的发散性思维。接下来转换情景，让学生独立分析汽车以速度v通过凹形桥最低点时，凹形桥所受压力的情况。为进一步扩展学生视野，可继续引导学生思考，在生活中为什么我们的桥梁大多数建成拱形，而凹形桥却很少，并将这一部分知识与必修一所学的超重与失重联系起来接下来是拓展训练部分，在拓展训练部分，我设置了两个事例，第一个火车以速度v通过倾斜弯道时向心力

14、_的分析，第二个，过山车通过最高点时，人对座位压力情况的分析，通过这两个事例的研究，加深学生对向心力的认识，并能将所学内容应用到更多的实际问题中，培养学生的独立思考能力及知识的迁移能力。作业布置作业的布置可要求学生完成思考与讨论，假如将整个地球看成一个巨大的拱形桥，汽车以多大的速率通过地面时，可对地面的压力为零，通过这一部分的思考与讨论可激发学生的求知欲、增进学生的想象力，并为进一步探索新知识，解决新问题开辟更广阔的空间。最后是课堂小结课堂小结将安排在板书上进行六、板书设计本节课的板书主要板书了两种生活中圆周运动常见模型的受力分析及其向心力的_，这样的板书简洁直观，使本节课的重点一目了然，尊重

15、的评委各位老师，在我的整个教学中重在引导：通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决问题。充分体现教师主导，学生主体的地位。说课稿 篇4各位老师：上午好!我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元民族乐器的传说，本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对“来自草原的故事”这一课题谈谈自己的教学设想。一、说教材分析：本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引

16、起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。使学生对马头琴这一少数民族乐器、乐曲，从形象、声音到发展过程有一个基本的认识和了解。根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：第一，学生在听马头琴的传说的过程中，认识和了解蒙古组的乐器马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。二、说学情分析：对于三年级的学生来说，他们对某些少数民族已经有所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生

17、混淆。我通过让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事、律动、表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。三、说教学方法和手段：在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样一些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴;通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去接触了解有关内容，使得学习更深入、更

18、有针对性;通过欣赏马头琴乐曲和蒙古族歌曲使学生对蒙古族音乐特色有进一步的了解。为了更好地达到教学目标，我让学生课前去搜集一些关于蒙古族的资料，可以是故事、传说、风俗、音乐等等，我也制作了教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标，并使得整个教学过程更有声有色，教学结构更为严谨，教学环节更为紧凑，教学效果更为突出。四、说教学过程：根据本课的教学内容、教学目标和教学重难点，我设计了“马头琴的传说”、“草原上的歌声”和“马背上的民族”三大版块的学习活动。首先是第一板块：马头琴的传说。我用大屏幕播放一段描写蒙古大草原的风光短片，并以马头琴音乐为背景音乐。然后问学生：

19、看到了什么?听到了什么?感受到了什么?从而引出蒙古族代表乐器马头琴。接着让学生互相交流课前各自搜查到的相关资料，然后一起聆听以马头琴演奏为北京音乐的故事马头琴的传说。媒体出示马头琴的图片，边听边观察马头琴的外形结构特点。(马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，他的音箱是梯形的，两面蒙着马皮、牛皮或羊皮，以琴头似马头而得名，用两根弦拉奏。)听辨两首乐曲的片段，分别是马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲，从比较识别中进一步感受马头琴的独特音色。让学生通过听、辨、说多种方式对马头琴的音色特点感受更加深刻。(马头琴的声音低回婉转，深情动人，好似马儿在向主人倾诉)接着是第二板块：草原上的歌声。媒体画面出示多种乐器的

20、图片，让学生很快找出马头琴。然后我深情地说：在绿色的草原上，生活着勤劳的蒙古族，马头琴的背后藏着一个个动人的故事你知道嘎达梅林的故事吗?(请学生简述故事)播放蒙古民歌嘎达梅林，听时出示卡片欢快、忧伤;热情、沉静。听完后让学生根据感受到乐曲情绪做出选择。然后让学生轻声跟唱，先唱会歌曲后再唱唱乐谱，说说哪个音出现得最多，了解小调歌曲的调式特点。最后是第三板块：马背上的民族。蒙古族人民勤劳勇敢，他们生活在广阔的大草原上，他们是游牧民族，没有固定的居住地点，哪里有青草，就在哪里居住，因此他们的房子是可以移动的蒙古包。(媒体出示蒙古包)因此蒙古族还被大家称作“马背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有骑马的

21、动作，他们的服装也都是为了方便骑马而设计的，如穿的鞋子是马靴。欣赏蒙古族的舞蹈，体会夸张而强烈的动作和节奏。让学生看后说说感受，然后再请大家分组来模仿其中的动作表演，大家给予评价。通过以上三个板块的学习，同学们对蒙古族和马头琴应该有了深刻的认识，这时，画面停留在辽阔无边的大草原，并配以马头琴的背景音乐，老师课堂小结：今天我们学习了让我们记住这伟大的民族、动人的歌舞和美妙的音乐吧!以求收到意犹未尽、回味无穷的艺术效果。以上是我对来自草原的故事一课的教学构思与设想，在实际教学中也可能会出现一些新问题或一些即时的场景，我会尽量发挥教学机智，处理、把握好，如果处理得好，那将会是本课教学过程中独具特色的

22、亮点，学生对教学内容也会更加记忆深刻，本课教学任务也能完成得更加出色。不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢大家!说课稿 篇5一、说教材（一）课文在教材中所处的地位及作用桃花源记是八年级语文下册第七单元的一篇文言文。这是一篇美文，居单元之首，是重点篇目，学好它是极其重要的。（二）教学内容桃花源记借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握的大意，了解的主旨。于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在整体感知的基础上，分析理

23、解的主旨，这里我要讲的是第二课时。（三）教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下几点：（1）理清结构。（2）品味的美点。（3）品评作者笔下的社会理想。（四）、教学重点、难点的设置由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。教学难点

24、：理解、评价作者心中的理想社会。二、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：1、品读法2、提问法3、讨论法与点拨法相结合三、说学法教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。这也是课堂是否能高效的关键。_是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品”、在“读中悟”。根据以上学情我把学法确定为：1、 诵读法2、 想象法3、合作探究法 特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。充分发挥学

25、生的主动性，提高课堂效率，体现“高效课堂”。四、说教学过程教学基本流程如下：（一）课堂导入因为是第二课时，所以这一课时的导入就设计为：检查上节课作业的基础上，导入新课。设计意图：温故而知新。（二）回顾内容，梳理结构：首先让学生用自己的方式美读课文，设计问题：课文以什么为线索？这样学生在找线索的同时，就把渔人发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻，以及离开桃花源再寻桃花源的情形，贯串了起来。（三）赏读课文、品说桃花源这部分是教学的重点。1、问学生：这篇课文美吗？学生肯定说：“美！”你知道它美在何处吗？接下来，我们就一起为这篇寻找美点。学生比较容易找出桃花林很美，桃花源中的环境很美的句子。这时要引导

26、学生去发现桃花源中的人美。“咸来问讯”，“皆出酒食”，“各复延至其家”热情，好客，慷慨，这不都能体现桃花源中的人美吗？接下来继续引导学生从情节的曲折是一种美，语言的流畅也是一种美，叙事的简明也是一种美。这一环节的设计意图是：让学生学会从多种角度去欣赏的美，不要拘限于的语言，人物的行为。2、 接下来让找出表现桃花源人心情的句子。哪个字是重点？明确：乐。继续追问：乐在何处？此处我设计一个情境：让一个学生扮成记者，穿越到晋朝，来到桃花源，进行采访，以“你快乐吗？”采访桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，妇女等，让他们学出他们的快乐。然后再采访一下渔人，让渔人说出他在桃花源外的痛苦，与桃花源中的人的快

27、乐形成对比。让学生在活动中了解当时的社会的.黑暗。3、读过此文，同学们肯定觉得其中有很多神奇之处吧？那你觉得奇在何处呢？引导学生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的结局之奇。为什么“处处志之”，又“不复得路”呢？这就为下面的环节作了引子。（四）评说桃花源这部分是课文的难点，这一环节中，我主要是鼓励学生多角度、有创意、有批判地阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。为此我设计了一道探究题。桃花源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者笔下的桃源世界？题意在引导学生明确桃花源胜境只是虚构的，是作者的理想。用多媒体展示桃花源人生活图片和我们现代人的生活图，形成对比，让学生知道，虚构的桃花源再美，

28、也美不过我们现在人的生活，应辨证地看待桃花源的美，并了解当今社会不是桃源胜境，却胜似桃源胜境。以此引导学生珍惜现在的幸福生活。（五）归纳总结这节课，我们品味了陶渊明笔下的桃花源美景，虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。如今的中国与东晋相比发生了翻天覆地的变化。陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。（六）布置作业有人说陶渊明的桃花源记是积极追求美好生活，也有人说是消极避世，你怎样评价？五、说板书设计：我认为板书应直观，简洁明白，能体现了的主要脉络。我的板书是这样设计的：说课稿 篇61、教学内容整十数加一位数及相应的减法是苏教版(义务教育课程

29、标准实验教科书数学)一年级下册，第三单元32-33内容。本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。2、教学目标知识与技能目标(1)使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算(2)了解加减法算式中各部分的名称。(3)培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的

30、态度。情感态度和价值观：让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。3、教学重点与难点重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。【说教法学法】本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设小猴摘桃的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出

31、不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。【说教学过程】1、创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识根据学生的生活经验、情境图出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10个，旁边又放了4个桃子)让学生仔细观察、说说图中看到什么?可以提出什么问题、启发学生根据图意列出两道加法算

32、式和两道减法算式,(预设学生提出的问题：1、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃子?2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃子?3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃子?)然后教师选择30+4和34-30这两道算式作例题讨论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。(这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣)然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，(告诉学生每个小朋友都有名

33、字，当然我们数学中的算式也有它的名字，你们想和它交朋友的话，就一定要记住它的名字。让学生了解：相加的两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做 “差”)使学生对这些名称有一个初步的认识，为后面教学100以内加、减法时提供了便利条件。由于算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的学习中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语言表达，所以在这里老师要求不高。2、自主探索、合作交流对于例题中30+4=34和34-4=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己

34、探索算法(学生可能出现的算法：1、30+4 就是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合起来，也就是把3个十和4个一合起来是34;34-30就是从3个十合4个一里去掉3个十，还剩4个一;2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来)。再让同桌讨论交流算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学习能力。(这个环节主要使学生经历两位数加

35、、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。)3、组织好练习、进一步提高计算能力练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩游戏的性格，每道练习都创设了一些情境来吸引小朋友，有的是小游戏，有的是比赛，有的是帮助别人等等，让学生在玩中解决了练习，培养了学生乐于助人的品质。(例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同

36、时也为练习第二题打下了基础。第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题小博士，激起了学生竞争的兴趣。第六题我创设了闯关和他做朋友的情境，让学生积极的投入到计算当中，解决问题。第七题我创设了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。教学过程：一、实践操作，复习旧知请你用桌上的小棒，听好老师的要求，一起动手摆一摆，比一比谁摆得又好又快。1、 听仔细摆一摆：先摆3捆，是几根?再摆2根，合起来有多少根?3捆是30根，再添2根是3

37、2根谁来说说( )个十和( )个一合起来是32?你能用加法算式来表示3捆和2根小棒合起来的根数吗?还能想到哪道加法?2、 听仔细摆一摆：快快摆出21根小棒。你是怎么摆的?先摆2捆20根，再添1根就是21根。谁来说说21里有( )个十和( )个一。从21根里拿走1根，现在有几根?你会用减法算式来表示吗?你能根据这道减法算式想到另一道减法吗?小结：大家不光动手能力强，回答问题的本领也很强。为了奖励大家，动物王国的成员邀请大家去参加他们的聚会。你们愿意去吗?二、创设情境，探究新知1、观察图，了解信息首先迎接我们的是小猴子，它为我们准备了礼物。我们一起来看一看吧。(出示例题图)原来小猴子给我们准备了新

38、鲜的桃子，请你仔细观察，说一说图上的数学信息。(有3筐桃子，每筐有10个就是30个，筐外还有4个桃子)你能根据这幅图中的数学信息列出两道加法算式和两道减法算式吗?想好后先说给你的同桌听。谁愿意来说说你列的四道算式?30+4=34 4+30=34 34-4=30 34-30=43、 解决加法：我们先来看两道加法算式：30+4表示什么意思?34表示什么?(30表示框里有30个桃子，4表示筐外面有4个桃子合起来一共有34个桃子)你是怎么计算出30加4的结果是34的呢?(30里有3个十，4里有4个一，合起来是34)如果交换加号两边30和4的位置，4+30的结果应该还是344、解决减法我们再来看减法算式

39、：34-4=30表示什么意思?(一共有34个桃子，去掉筐外面的4个，还剩筐里的30个)你是怎么计算的?(34是由3个十和4个一组成的，去掉4个一，还剩3个十，就是30。)(因为30+4=34，所以34-4=30)那么34-10=4表示什么意思呢?(一共有34个桃子，去掉筐里德30个，还剩下筐外面的4个)你又是怎么计算的呢?(34里有3个十和4个一，去掉3个十，还剩4个一，就是4)(想加算减)5、 介绍各部分名称(1)加法算式各部分的名称。谈话：就像每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗?加数。两个

40、数相加的结果叫什么呢?(和)(板书)跟着老师来读一读：加法中的相加的两个数都叫-加数。得到的结果叫-和。加数+加数=和(2)减法算式各部分的名称。谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗?讲述：减号前面的数是被减数。(板书)减号后面的数又叫什么?(板书：减数)减法算式中的得数叫做什么呢?(差)谁来试着说说看?大家一起来：被减数-减数=差(3)比较这两个算式里都有34，为什么它们的名称不相同?(4)练一练请你打开数学书，翻到第32页，试一试里的两个算式填写完整后向你的同桌说说每个数的名称。指名说后板书小结：我们一起来把这4个算式读一读。像这样有联系的4个算式就是我们之前学过的一图四

41、式。三、实践操作，巩固练习1、出示想想做做第1题你会根据左右两部分的小棒写出有联系的4道算式吗?指名回答：40+5=45的含义;5+40的=45各部分的名称;45-5=40的含义和45-40=5各部分的名称。2、出示想想做做第2题你们瞧，可爱的小兔子给我们带来了广播操比赛，看他们的队伍多整齐啊!你能看着图写出有联系的算式吗?指名说说你是怎样想到这4个算式的。3、出示想想做做第3题动物王国的国王出题啦，你能很快填出计算结果吗?(1) 学生独立计算。(2) 指名报得数，全班学生共同订正。(3) 提问：每组题目中的4题算式有什么联系?你能根据这三只可爱的动物身上的这3个有联系的数字再说出一组这样的算

42、式吗?(58、50、8)恭喜你答对了。你可以得到国王奖给你的大苹果。4、出示想想做做第5题学生独立完成，再交流。把加法和减法分成两类，指导学生观察加法，发现什么?小结：几十加上几就是几十几，这就是我们今天学习的新知识-整十数加一位数。再把剩下的减法分成两组，让学生分别观察，说说发现什么?小结：几十几减几就是几十，如果被减数个位上的数与减数相同。那么减得一个整十数。这就是整十数减一位数相应的减法。4、 出示想想做做第4题今天我们不光学会了计算整十数加一位数及相应的减法，而且我们还知道了加法和减法算式中各部分的名称。你能根据这些数据和名称填出空格吗?(1) 让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用

43、什么方法计算，右表用什么方法计算。(2) 算一算两张表中的得数。(3) 在班内共同订正。5、 出示想想做做第6题动物王国的国王组织我们和动物们进行一场拍球比赛，谁来说说图上的数学信息，你能提出一个加法问题吗?(1) 学生列式计算(2) 交流订正口答6、 出示想想做做第7题聚会结束了，小动物要上课啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!谁来说说图上的数学信息，你能提出一个减法问题吗?(1)学生列式计算(2)交流订正口答7、拓展：时间不早了，我们也要坐车回家了。我们班有43个同学，有3个同学没有来，现在带上这2个动物朋友，坐这辆车回家，够吗?学生思考后回答。四、课后总结今天你有什么收获?学会了什么知识?愿

44、你们用学到的知识在今后的学习和生活中解决更多的实际问题。板书设计：整十数加一位数及相应的减法30 + 4 = 34 34 - 4 = 30加数 加数 和 被减数 减数 差4 + 30 = 34 34 - 30 = 4说课稿 篇7一、 说教材纵观教材，准确定位当冲突发生后是品德与社会四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：

45、遇到冲突后怎么办。第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突。同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元

46、“你.我.他”中第三课如果我是他已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中父母我特别的朋友中提出“与父母发生冲突”该怎么办？退一步海阔天空也涉及到如何宽容他人的问题。考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。二、 说目标解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，

47、帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。因此我认为本课的教学重点应该是：指导学生与同学交往时如何避免发生冲突；当冲突发生后，能理解他人，宽宏待人。由此确立了如下目标：1、 认知目标懂得宽容是一种美德，知道生活中应尊重、理解、善待他人。2、 技能目标与人发生冲突后，能冷静面对，换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做到宽以待人，严以律己。3、 情感态度价值观珍惜友谊，与伙伴相处时，愿意多为别人着想，尽量避免冲突的发生。现实生活中，由于学生独生子女的家庭环境和学生集体活动时间的不足等多种原因，造成了许多学生以自我为中心，容易为一些小事发生矛盾冲突

48、，缺乏换位思考的体验。“如何来换位理解思考”，也成了本堂课的教学难点。三、 说过程深化教材，灵动课堂教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，教师一定要充分研读、挖掘，在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理。教师要融入自己的科学精神和智慧，依学生的实际情况，对教材进行增、减、改变等再创造来设计教学活动，这样，教师手中的教材就能“厚”起来，课堂就能“活”起来，学生生活实践的天地就能“大”起来，学生品德素养的形成与发展也就有了丰实的根基。1、 从生活中来到生活中去“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归

49、生活。在教学中我努力体现这一理念，达到一个目的“教儿童学会自己解决冲突”。设计如下教学环节：（一）谈话中引出冲突（二）借故事面对冲突（三）回收自己的冲突（四）由冲突升华友谊四个环节体现了“导入明理践行升华”的过程，环环相扣，层层深入。2、 自主探究，实践体验在新课改中品德与(生活)社会课程强调学生直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。教师要组织学生的活动,而非单纯地讲教科书。学生更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。这就需要把活动化教学贯穿到整个教学中,形成“认识渐进发展飞跃”的轨迹,让学生已有的道德认识在活动中得以迁移,得以提升。在本堂课中，我是这样

50、组织实施课堂活动的：活动一：谈话中引出冲突谈话是品德课教学中最常见的活动形式，课的开始，我以牙齿和舌头的故事这则简短的笑话来引出“冲突”这一话题，告诉学生生活中时时处处会发生冲突，发生冲突很正常。然后通过一个小调查：曾经和同学发生过冲突的请举手。一下子拉近了“冲突”与学生的距离。从而开门见山，直奔本节课的主题当冲突发生后。活动二：走进故事屋借助小欣和小琪的故事，引导学生循序渐进学会化解冲突的方法。我把故事分成了三个部分，通过“三问”来激发学生内心体验，体会化解冲突的方法：（1）走进人物内心体验片段一：小欣看到小琪因父母离婚后，一个人闷闷不乐的样子就跑过去安慰她。没想到小琪却甩开小欣的手，并生气

51、地说：“走开，我讨厌你的同情。”在这段内容之后，我问：如果你是小欣会怎么样呢？让学生通过“小欣”这个特定的角色，体验人在常态下受冲突时的真实感受；让学生走进了小欣的心里，同时使学生懂得发生了冲突不能冲动，要努力保持冷静。从而指导学生遇事如何使自己冷静下来，先由学生自己介绍好方法，然后老师适时补充。“深呼吸、数数、暂时遗忘、转移注意力”这些方法都可以帮助学生在以后的生活中冷静面对冲突。（2）以旁观者的身份发表意见俗话说“当局者迷，旁观者清。”片段二：通过一段录音旁白，让小欣来到学生中间，问：谁愿意劝劝她，帮帮她？在拉近学生与小欣的距离的同时，又把他们置身于旁观者的角度，引导他们理性地思考。在学生

52、劝说的过程中，既凸显出他们的主人翁意识，又在老师适时地点拨，及时地总结中有所悟：懂得当冲突发生后要学会换位思考，设身处地地站在他人的角度理解他人，体谅他人，宽宏待人。（3）设置悬念引起思考片段三：第二天，放学了，小欣真诚地与小琪沟通，并邀请小琪到自己家里做作业。录像中小琪想要说什么，被小欣打断了。课堂上，我抓住这个疑点，提出了第三个问题：猜猜小琪想说什么？借“小琪”的话引导学生懂得，当冲突发生后，要问问自己做得对不对。如果做错了，就应该勇于认错。同时，让学生体会到面对面真诚沟通能消除人与人之间的误会，对化解冲突来说很重要。（4）及时总结巩固明理之后及时地总结非常重要，因为那些方法，道理往往对学

53、生今后的生活具有指导意义。所以故事之后，我要求学生谈谈体会，明确当冲突发生后，如果我有道理，我要宽宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教师进一步用三句半的表演形式总结，既缓解了学生在故事中那一波三折的紧张情绪，同时对化解冲突的方法予以强化巩固。活动三：实践“回收冲突“1、“冲突对对碰”再现冲突：首先，我通过课前的“冲突小调查”选择学生中发生冲突的典型事例，现场调解，重点引导学生分析冲突的原因，帮助学生反思自己解决问题的方式方法是否正确，换位思考：如果我是他，我会怎样？由此，帮助学生从多角度、多维度进行思索，以便他们今后遇到冲突时能冷静处理，而不是为一些小事斤斤计较，白白耗费精力，破坏友谊

54、。然后，鼓励面对面沟通交流，化解冲突。最后通过“笑脸奖章”祝贺他们化解了冲突。以此让学生明白，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，真诚地说一声“对不起”，宽容地说一句“没关系”就可以避免冲突的发生；站在对方的角度想，多从自己身上找原因，一个拥抱，一次握手就可以化解冲突。2、“我的冲突我收回”实践体验：学生在之前的环节中已经看到化解冲突其实并不难，已经跃跃欲试了，此时先请他们谈谈自己与同学发生的冲突，当时怎么做，现在会怎么做。待到水到渠成时，让他们离位亲自来到冲突对象面前面对面地沟通交流，互相给对方贴上笑脸奖章，实现了心灵的碰撞。同时，在这个环节中，老师也可以发现一些“好人缘”的学生，作为第二课时的延伸：下节课老师要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢！3、“多种沟通化解方法”拓展开放：品德是一门开放的课堂，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。因此，在教学中我对教材进行了拓展：除了面对面沟通交流之外，我们还可以用什么方式与人沟通交流？学生们很快就发现：电话、书信、网络等都是沟通交流的好工具。这样在课堂教学中方法的指导更