讲评总是先讲选择题完整版

1、期末试题及成绩分析期末试题及成绩分析 ： 试题的难度和我们平日的练习的难度相似，考察的知识点也都是我们试题的难度和我们平日的练习的难度相似，考察的知识点也都是我们平日重点练习过的，所以尽管没做出和试题一样的大题，但是学生对平日重点练习过的，所以尽管没做出和试题一样的大题，但是学生对每个试题考察的知识点是熟悉的，解题方法和思路也反复磨合过的，每个试题考察的知识点是熟悉的，解题方法和思路也反复磨合过的，因而学生的感觉是不难。综合试题来看一卷较易（得分率低于因而学生的感觉是不难。综合试题来看一卷较易（得分率低于70%的的只有只有3个），二卷有难度，二卷中计算量偏大。我们在日常教学中重个），二卷有难度

2、，二卷中计算量偏大。我们在日常教学中重视选择，对二卷的关注度不够，讲评总是先讲选择题，二卷讲评不够视选择，对二卷的关注度不够，讲评总是先讲选择题，二卷讲评不够细致，有时部分学生没做完，老师也凑合着讲完，导致二卷我校的得细致，有时部分学生没做完，老师也凑合着讲完，导致二卷我校的得分比最高分低分比最高分低2分多，尽管选择题分最高，但优势很微弱，所以总体分多，尽管选择题分最高，但优势很微弱，所以总体第二名。第二名。 第一个必须：第一个必须： 大胆整合教材。一是人教版和鲁科版两种教材的整合，因为我们现在使用的是大胆整合教材。一是人教版和鲁科版两种教材的整合，因为我们现在使用的是鲁科版教材，但是高考是以

3、人教版为准。所以对知识讲授的广度和深度我们是鲁科版教材，但是高考是以人教版为准。所以对知识讲授的广度和深度我们是结合两种版本教材制定的。二是根据学生的已有知识水平和认知能力对教材的结合两种版本教材制定的。二是根据学生的已有知识水平和认知能力对教材的编排重新整合。比如我们现在学习编排重新整合。比如我们现在学习有机化学基础有机化学基础第一章是就从有机整体分第一章是就从有机整体分类入手，根据以往的教学经验，尽管学生在高一接触过有机，但是经过一个学类入手，根据以往的教学经验，尽管学生在高一接触过有机，但是经过一个学期的遗忘已无法驾驭这种编排思路，所以我们重整教材，打破课本的顺序，按期的遗忘已无法驾驭这

4、种编排思路，所以我们重整教材，打破课本的顺序，按照烷烃、烯烃、炔烃芳香烃的顺序引导学生从最基本的有机物学习，相当于从照烷烃、烯烃、炔烃芳香烃的顺序引导学生从最基本的有机物学习，相当于从必修必修2的复习入手，回忆、理解、扩充，学生学起来轻松了很多，学习兴趣也浓的复习入手，回忆、理解、扩充，学生学起来轻松了很多，学习兴趣也浓厚了。厚了。 第二个必须：第二个必须： 集体备课。其实我认为当老师的教龄超过十年以上，对于新授课的知识集体备课。其实我认为当老师的教龄超过十年以上，对于新授课的知识教学区别不是太大。但是管理学生的方法差别确是很大的，而且这是影教学区别不是太大。但是管理学生的方法差别确是很大的，

5、而且这是影响成绩的一个很重要的因素。所以老师平日也要多讨论一下，有的学生响成绩的一个很重要的因素。所以老师平日也要多讨论一下，有的学生因为懒惰做不完题怎么办？小测不及时订正怎么办？在管理学生方面，因为懒惰做不完题怎么办？小测不及时订正怎么办？在管理学生方面，于艳辉老师做的最好。她的成绩一直领先。于艳辉老师做的最好。她的成绩一直领先。其次我认为，有关习题的集体备课在复习阶段很重要，但是这要所有的其次我认为，有关习题的集体备课在复习阶段很重要，但是这要所有的老师付出大量的时间。我们组的做法是组长制定时间和知识的范围，确老师付出大量的时间。我们组的做法是组长制定时间和知识的范围，确定到人。这位老师先

6、组织好试题的初稿，然后四位老师共同探讨，一般定到人。这位老师先组织好试题的初稿，然后四位老师共同探讨，一般一份一份40分钟的试题初稿是分钟的试题初稿是10多页，经过集体讨论筛出多页，经过集体讨论筛出12个选择题和四个选择题和四五个二卷也就是五个二卷也就是4页。高小霞老师和于艳辉老师要承担两个班级的大量页。高小霞老师和于艳辉老师要承担两个班级的大量的批改任务，还要组题审题，每天都忙忙碌碌的，压力较大。这种集体的批改任务，还要组题审题，每天都忙忙碌碌的，压力较大。这种集体备课式的组题审题模式，最大的优点是知识点覆盖全面，不会漏掉某一备课式的组题审题模式，最大的优点是知识点覆盖全面，不会漏掉某一知识

7、没有复习，而且重点抓得准确，不会偏离知识的主体。知识没有复习，而且重点抓得准确，不会偏离知识的主体。第三个必须：第三个必须：把学困生促上去。 一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。 学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小伟同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并默默暗示班干部多关心她，慢慢的大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现

8、了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 第三个必须：第三个必须：把学困生促上去。 二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。

9、可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 第三个必须：第三个必须：把学困生促上去。 二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高

10、了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 第三个必须：第三个必须：把学困生促上去。 三、 善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为老师来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光

11、。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。 第三个必须：第三个必须：把学困生促上去。 赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，

12、不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。第四个必须：第四个必须： 及时反馈 我看过一句话一个知识要重复九遍，学生才会真正理解和掌握。 所以，一个陌生的知识老师如果只讲一遍，一个周以后不足三分之一的学生会记得，如果一个月以后再提恐怕只有一两个学生会记得。这也是艾宾浩斯遗忘曲线所展示的规律。所以在越短的时间内

13、重复，学生的记忆会越深刻，越持久。在这方面岳玲玲老师做了大量的工作，因为这个工作主要是她承担的，有的试题不是电子版的只能一个一个题的到网上搜。而且很多试题还要加以改变，选择题变填空题，判断题，或者几个题变一个。所以我们的回查巩固题绝不是简单的复制黏贴，而是重新创题的一个过程这需要消耗大量的脑力。第一个不要：第一个不要：新授课中老师一定不要知无不言，言无不尽。 学生对新知识的接受是有过程的，循序渐进的。切记老师为图心里安慰，一股脑的倒给学生，老师的感觉是总结的很全面、很到位，但学生的感觉是太多了，记不住。我们经常说的一句话是这节课清清爽爽讲好几个重点知识就行了，不要补充一些琐碎的知识冲淡重点，增加学生的负担。复习课时我们对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。第二个不要：第二个不要：利用试题的难度来提升学生的能力 利用试题的难度来提高学生分析问题、解决问题的能力，这只对理解和记忆能力都很强的学生才有用，对大部分学生来说，无异于拔苗助长。其实任何层次的学生想提升能力都需要有扎实的基础，就像盖楼房一样，楼层越高，地基就需要越扎实。