不同类型游戏的组织和指导

1、/ 不同类型游戏的组织和实施不同类型游戏的组织和实施 西北师范大学教育学院西北师范大学教育学院 龙红芝龙红芝 一、幼儿游戏的分类与发展一、幼儿游戏的分类与发展 （一）游戏的认知分类与发展（一）游戏的认知分类与发展 1.练习性游戏：练习性游戏：由重复动作组成，其动因是感觉与运动器官由重复动作组成，其动因是感觉与运动器官 在活动过程获得的快感。在活动过程获得的快感。 2.象征性游戏：幼儿借助于代替物（自己的动作、语言、象征性游戏：幼儿借助于代替物（自己的动作、语言、 身体或物品）的帮助再现不再眼前的事物或情景的活动。身体或物品）的帮助再现不再眼前的事物或情景的活动。 出生第二年进入感知运动认知发展

2、末期，儿童游戏性质开始出生第二年进入感知运动认知发展末期，儿童游戏性质开始 发生变化：动作发生变化：动作-模仿模仿 （1）象征性游戏的发展）象征性游戏的发展 情景转换。情景转换。 1.-1.5岁岁 以物代物。以物代物。1.5-2岁岁 以人代人。以人代人。2.5-3岁岁 3.结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料（积木、结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料（积木、 积塑、泥、沙雪）等来建构物体的游戏。积塑、泥、沙雪）等来建构物体的游戏。 一方面由于表象活动、想象活动的增加，逐渐出现一方面由于表象活动、想象活动的增加，逐渐出现 象征性游戏。另一方面由于动作和技能的发展，象征性游戏。另一方面由于动作和

3、技能的发展， 游戏从机能性转向建构性。游戏从机能性转向建构性。 4.规则游戏：两个或两个以上的儿童一起，按照一规则游戏：两个或两个以上的儿童一起，按照一 定的规则进行，往往具有竞赛性质的游戏。定的规则进行，往往具有竞赛性质的游戏。 （二）儿童游戏的社会性分类及发展（二）儿童游戏的社会性分类及发展 1.无所事事或偶然行为无所事事或偶然行为 2.旁观行为旁观行为 3.单独游戏。学步期前后。单独游戏。学步期前后。 4.平行游戏。平行游戏。3岁左右开始。岁左右开始。 5.联合游戏。大约联合游戏。大约4岁以后。岁以后。 6.合作游戏。大约合作游戏。大约5岁以后。岁以后。 （三）（三）根据游戏的关键特征根

4、据游戏的关键特征 学前游戏学前游戏 第一层划分第一层划分第二层划分第二层划分 创造性游戏创造性游戏 (儿童主动、儿童主动、 创造创造) 角色游戏角色游戏 结构游戏结构游戏 表演游戏表演游戏 有规则游戏有规则游戏 （有要求儿童（有要求儿童 遵循的规则）遵循的规则） 智力游戏智力游戏 体育游戏体育游戏 音乐游戏音乐游戏 二、角色游戏的组织和指导二、角色游戏的组织和指导 （一）角色游戏的概念（一）角色游戏的概念 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模 仿是想象创造性地再现周围社会生活的仿是想象创造性地再现周围社会生活的 游戏。游戏。 角色游戏是幼儿期最典型的游戏形式，角

5、色游戏是幼儿期最典型的游戏形式， 也是幼儿最喜欢的游戏。也是幼儿最喜欢的游戏。 （二）角色游戏的基本特点（二）角色游戏的基本特点 1、高度的独立自主性、高度的独立自主性 2、特殊的想象活动、特殊的想象活动 （三）角色游戏的构成要素（三）角色游戏的构成要素 1、角色扮演、角色扮演- 核心。核心。 要达到了解和认识角色的活动，并将头脑中已有的要达到了解和认识角色的活动，并将头脑中已有的 人物表象加以组合来创造新形象。人物表象加以组合来创造新形象。 2、物品的假想、物品的假想-支持支持 3、情景的转换、情景的转换-基本手段基本手段 4、社会交往、社会交往-（角色交往和现实交往）（角色交往和现实交往）

6、 5、游戏的内容、游戏的内容-主题和情节主题和情节 （四）幼儿角色游戏的组织与指导（四）幼儿角色游戏的组织与指导 1.游戏前的准备游戏前的准备 l丰富幼儿的生活经验，拓宽游戏内容丰富幼儿的生活经验，拓宽游戏内容 l提供适合的场所、设备及丰富的游戏材料提供适合的场所、设备及丰富的游戏材料 l提供充足的时间（提供充足的时间（30-50分钟）分钟） l教师通过多种途径帮助幼儿积累生活经验。教师通过多种途径帮助幼儿积累生活经验。 如教学、日常生活、参观、郊游、影视作品、如教学、日常生活、参观、郊游、影视作品、 图书等。图书等。 l教师在引导时要引导幼儿观察和认识事物之教师在引导时要引导幼儿观察和认识事

7、物之 间的关系，而且要引导幼儿认识劳动的价值间的关系，而且要引导幼儿认识劳动的价值 和人与人之间的关系。和人与人之间的关系。 l游戏场地：宽敞游戏场地：宽敞 l设备：设备： l玩具与游戏材料：玩具与游戏材料： 与主题相符的人物；与主题相符的人物； 适合主题的玩具适合主题的玩具 可供替代的自然材料可供替代的自然材料 2.2.角色游戏过程中的现场指导角色游戏过程中的现场指导 (1) (1)从幼儿的需要中生成游戏主题从幼儿的需要中生成游戏主题 城市幼儿园的主题频率：城市幼儿园的主题频率： 娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、 电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、电影

8、院、火车、照相馆、百货公司、菜场、 动物园、图书馆、加工厂动物园、图书馆、加工厂 (2)(2)教会幼儿分配和扮演游戏的角色教会幼儿分配和扮演游戏的角色 分配方法：分配方法： 提出角色，供儿童选择提出角色，供儿童选择 报名、推选、轮换报名、推选、轮换 扮演指导扮演指导: 小班：动作模仿小班：动作模仿角色扮演角色扮演 中大班：角色意识的发展中大班：角色意识的发展 （3）观察角色游戏，提供适时帮助）观察角色游戏，提供适时帮助 l 当游戏内容贫乏时当游戏内容贫乏时 l 当幼儿出现问题时（公交车挤）当幼儿出现问题时（公交车挤） l 当幼儿对游戏失去兴趣时当幼儿对游戏失去兴趣时 l 当幼儿行为不当时（坐飞

9、机）当幼儿行为不当时（坐飞机） （4）游戏过程中的指导帮助方式）游戏过程中的指导帮助方式 l从幼儿的需要中生成新的主题从幼儿的需要中生成新的主题 l以问题为契机促进游戏的发展以问题为契机促进游戏的发展 l通过讨论帮助幼儿发现和解决问题通过讨论帮助幼儿发现和解决问题 l利用多种丰富的形式拓展幼儿经验利用多种丰富的形式拓展幼儿经验 （5 5）角色游戏的结束）角色游戏的结束 l 愉快地结束游戏，培养愉快地结束游戏，培养 幼儿对游戏的兴趣幼儿对游戏的兴趣 l 教育、鼓励、督促幼儿教育、鼓励、督促幼儿 收拾玩具场地，培养幼儿收拾玩具场地，培养幼儿 良好的习惯良好的习惯 l 组织幼儿评价游戏组织幼儿评价游

10、戏 （五）角色游戏中常见的问题（五）角色游戏中常见的问题 1、角色游戏的主题单一、角色游戏的主题单一 2、材料投放数量和种类的贫乏、材料投放数量和种类的贫乏 3、角色游戏被教师遗忘、角色游戏被教师遗忘 4、教师干预的武断和不切题、教师干预的武断和不切题 5、游戏评价以教师评价和结果评价为主、游戏评价以教师评价和结果评价为主 三三 、结构游戏的组织指导、结构游戏的组织指导 （一）结构游戏概念（一）结构游戏概念 结构游戏：指幼儿使用各种结构材结构游戏：指幼儿使用各种结构材 料（如积木、积塑、沙石、泥、雪、料（如积木、积塑、沙石、泥、雪、 金属材料），通过想象和手的造型金属材料），通过想象和手的造型

11、 活动构造和建构的游戏。活动构造和建构的游戏。 （二）结构游戏的特点（二）结构游戏的特点 1.结构游戏与儿童智力发展密切联系结构游戏与儿童智力发展密切联系 2.以建构、构造为主的及物活动以建构、构造为主的及物活动 l必须有物质对象必须有物质对象 l基本活动是造型基本活动是造型 3.场地的多样性场地的多样性 （三）结构游戏的基本结构（三）结构游戏的基本结构 1.材料的选择材料的选择 2.游戏主题游戏主题建构物的假象建构物的假象 3.建构过程建构过程 4.建构功能的假象建构功能的假象 （四）结构游戏中构建技能及发展（四）结构游戏中构建技能及发展 1、非建构活动、非建构活动 l不规则堆放不规则堆放

12、l倒出倒进倒出倒进 l搬动搬动 l用于象征性游戏中的饼干、行李等用于象征性游戏中的饼干、行李等 2.堆高、平铺、重复堆高、平铺、重复 2、3岁开始真正建构岁开始真正建构 以高楼、马路为例以高楼、马路为例 3.架空架空 4.围合围合 5.模式：是对一组是物质中的各个元模式：是对一组是物质中的各个元 素之间的结构关系的觉察和认知。素之间的结构关系的觉察和认知。 （五）结构游戏的三种指导方式（五）结构游戏的三种指导方式 1.模拟构造。指模仿结构实例的构造活动。模拟构造。指模仿结构实例的构造活动。 目的在于学习建构、造型技能，培养模目的在于学习建构、造型技能，培养模 仿、操作能力。仿、操作能力。 2.

13、命题构造。指定主题的造型活动，目的命题构造。指定主题的造型活动，目的 在于培养幼儿结构的目的性，发展幼儿在于培养幼儿结构的目的性，发展幼儿 构思的能力。构思的能力。 3.自由构造。指幼儿按自己的意愿即兴的自由构造。指幼儿按自己的意愿即兴的 创造性活动，目的是发挥幼儿的独立性，创造性活动，目的是发挥幼儿的独立性， 自由想象和创造性。自由想象和创造性。 （六）幼儿结构游戏的指导要点（六）幼儿结构游戏的指导要点 1.丰富并加深幼儿对物体和建构物的印象丰富并加深幼儿对物体和建构物的印象 2.为幼儿提供结构游戏的材料、时间、场为幼儿提供结构游戏的材料、时间、场 地。地。 3.材料配置的注意事项：材料配置

14、的注意事项： l一段时间内品种不宜过多一段时间内品种不宜过多 l一学期平行班可采用轮换交替一学期平行班可采用轮换交替 l一学年要进行检查与再分配一学年要进行检查与再分配 4.针对各年龄班幼儿的水平，帮助其掌握建构知针对各年龄班幼儿的水平，帮助其掌握建构知 识和技能识和技能 小班：认识结构材料，叫出名称；认识材料的物小班：认识结构材料，叫出名称；认识材料的物 理性质；学习平铺、延长、围合、盖顶、加宽；理性质；学习平铺、延长、围合、盖顶、加宽； 认识方向。多采用边示范边讲解。认识方向。多采用边示范边讲解。 中班：儿童认识宽窄、高低、厚薄、轻重、长短、中班：儿童认识宽窄、高低、厚薄、轻重、长短、 前

15、后等方位，会选择利用结构材料，能与同伴前后等方位，会选择利用结构材料，能与同伴 合作建构。合作建构。 大班：区别左右，建构过程有装饰，且有创造性。大班：区别左右，建构过程有装饰，且有创造性。 多采用语言提示的方法。多采用语言提示的方法。 5.培养儿童正确对待结构材料和建构结果培养儿童正确对待结构材料和建构结果 四、幼儿园表演游戏的组织与指导四、幼儿园表演游戏的组织与指导 （一）表演游戏的概念（一）表演游戏的概念 1.表演游戏是按照童话、故事中角色、情表演游戏是按照童话、故事中角色、情 节和语言进行创造性表演的游戏。节和语言进行创造性表演的游戏。 2.表演游戏和角色游戏的区别表演游戏和角色游戏的

16、区别 l主题和内容来源上的差别主题和内容来源上的差别 前者来源于故事和文学作品，后来来自于前者来源于故事和文学作品，后来来自于 现实生活经验现实生活经验 l结构和规则上的差别结构和规则上的差别 前者的游戏框架来自于现在的故事，随意前者的游戏框架来自于现在的故事，随意 创造性差；后者可以自由选择和自由切创造性差；后者可以自由选择和自由切 换，没有预先的约定框架。换，没有预先的约定框架。 2.表演游戏和戏剧表演的差别表演游戏和戏剧表演的差别 l构成要素上。前者是在自己理解的基础构成要素上。前者是在自己理解的基础 上自由表现，没有规定的评价标准；后上自由表现，没有规定的评价标准；后 者的要素是导演、

17、演员、剧本、剧场、者的要素是导演、演员、剧本、剧场、 观众。观众。 l幼儿自身上。前者追求自娱自乐，后者幼儿自身上。前者追求自娱自乐，后者 追求表演的效果。追求表演的效果。 l本质上。前者是游戏后者是表演。本质上。前者是游戏后者是表演。 （二）表演游戏的组织与指导（二）表演游戏的组织与指导 1.选择适合于幼儿表演的作品选择适合于幼儿表演的作品 l便于幼儿理解的内容便于幼儿理解的内容 l富有教育意义的内容富有教育意义的内容 l具有表演性具有表演性 一定的场面一定的场面 适当的动作适当的动作 角色对话角色对话 情节起伏大情节起伏大 2.帮助幼儿开展游戏帮助幼儿开展游戏 l理解、掌握作品的内容、情节

18、和特点。理解、掌握作品的内容、情节和特点。 l帮助幼儿准备道具、布景、服装帮助幼儿准备道具、布景、服装 l帮助幼儿合理分配角色帮助幼儿合理分配角色 l鼓励幼儿用自己的语言、动作生动、有感鼓励幼儿用自己的语言、动作生动、有感 情的表演。情的表演。 一个表演游戏的发展一个表演游戏的发展 1、活动的由来，意外发现、活动的由来，意外发现 秋末，以男孩发现了一只死螳螂，吸引其秋末，以男孩发现了一只死螳螂，吸引其 他幼儿大家讨论：他幼儿大家讨论： C1：他是被冻死的。：他是被冻死的。 C2：蝴蝶也被冻死了：蝴蝶也被冻死了 C3：小虫子都冻死了：小虫子都冻死了 T：虫子是不是都冻死了？教师建议回家：虫子是不

19、是都冻死了？教师建议回家 查资料查资料 2、查资料分享经验、查资料分享经验 第二天早，幼儿带来了从不同渠道、途径查来第二天早，幼儿带来了从不同渠道、途径查来 的资料，教师开辟了昆虫资料库，幼儿经常的资料，教师开辟了昆虫资料库，幼儿经常 来看书、交流。来看书、交流。 T：你们愿意把自己的知识告诉其他孩子们吗？：你们愿意把自己的知识告诉其他孩子们吗？ T：用什么方式？：用什么方式？ C1：画成画：画成画 C2：手指偶表演：手指偶表演 C3：表演，展览、：表演，展览、 多种表征多种表征 卵、蛹、幼虫、成虫四类。卵、蛹、幼虫、成虫四类。 用画制作图书用画制作图书 封面制作封面制作 转向了表演转向了表演

20、 第一次表演：第一次表演： 没有情节的解说式表演，孩子们很不满意没有情节的解说式表演，孩子们很不满意 编故事：编故事： 秋天的时候，蟋蟀又唱又跳特别贪玩。秋天的时候，蟋蟀又唱又跳特别贪玩。 而蚂蚁很勤劳，不停地为过冬准备食物，而蚂蚁很勤劳，不停地为过冬准备食物， 这个时候，蟋蟀还特别嘲笑蚂蚁是傻瓜。这个时候，蟋蟀还特别嘲笑蚂蚁是傻瓜。 冬天来了，蟋蟀没有食物吃，他又冷又冬天来了，蟋蟀没有食物吃，他又冷又 饿跑到了蚂蚁家，蚂蚁没有收留他，冻饿跑到了蚂蚁家，蚂蚁没有收留他，冻 死了。死了。 第二次表演后第二次表演后;如何让故事变长如何让故事变长 C1：应该从夏天演，蝴蝶在飞来飞去采花蜜：应该从夏天

21、演，蝴蝶在飞来飞去采花蜜 C2：然后再生卵，生完就死了：然后再生卵，生完就死了 C3：应该从秋天蚂蚁搬家开始演：应该从秋天蚂蚁搬家开始演 C4：瓢虫也应该先在树上爬来爬去，然后死掉：瓢虫也应该先在树上爬来爬去，然后死掉 C5：敲门的时候应该先：敲门的时候应该先“当当当当当当”，没有声音，没有声音 回答再回答再“咚咚咚咚咚咚”。 C6：蟋蟀应该先用袖子擦擦窗户上的哈气，然：蟋蟀应该先用袖子擦擦窗户上的哈气，然 后再踮起脚看，左看右看才能看见里面的事后再踮起脚看，左看右看才能看见里面的事 C7：再加上对话。：再加上对话。 第三次表演：大飞跃第三次表演：大飞跃 哪里有问题哪里有问题 C1：蚊子不应该

22、出来叮蟋蟀，要冻死的。：蚊子不应该出来叮蟋蟀，要冻死的。 T：蟋蟀最后怎么样了？：蟋蟀最后怎么样了？ C2：它不爱劳动，该冻死、饿死。：它不爱劳动，该冻死、饿死。 C3：不好，那多惨呀，改了缺点就好了：不好，那多惨呀，改了缺点就好了 C4：它怎么改呢：它怎么改呢? C5：对，它自己做一件小棉袄过冬，大：对，它自己做一件小棉袄过冬，大 家原谅了它。家原谅了它。 第四次表演：继续完善，头饰与道具第四次表演：继续完善，头饰与道具 C1：我们再找些乒乓球、纱巾就更像了：我们再找些乒乓球、纱巾就更像了 C2：找这些干什么呢？：找这些干什么呢？ C3：乒乓球可以当卵，纱巾当蝴蝶翅膀：乒乓球可以当卵，纱巾当

23、蝴蝶翅膀 C4：对了我家有黄色的乒乓球，我还要穿花衣：对了我家有黄色的乒乓球，我还要穿花衣 服，蝴蝶是花的，小蟋蟀应该穿绿衣服服，蝴蝶是花的，小蟋蟀应该穿绿衣服 C5：我还可以戴吸管，当蚊子的鼻子：我还可以戴吸管，当蚊子的鼻子 C6：咬着吸管不能说话呀：咬着吸管不能说话呀 C7：没有关系，可以粘在嘴边，：没有关系，可以粘在嘴边， C8：还要给蚂蚁作一些食物：还要给蚂蚁作一些食物 五、规则游戏的组织与指导 game （game with rules）：）：规则游戏就是指规则游戏就是指 至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的 一种游戏活动。一种游戏活动。

24、我国：我国：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制规则游戏就是由教育者依据教育目标编制 的一种有组织，有计划的游戏教育活动。的一种有组织，有计划的游戏教育活动。 l智力游戏智力游戏 l体育游戏体育游戏 l音乐游戏音乐游戏 一、规则游戏的四个基本因素一、规则游戏的四个基本因素 （一）游戏目的（一）游戏目的 根据幼儿年龄特点和教育要求提出的。可根据幼儿年龄特点和教育要求提出的。可 能是促进幼儿观察力、感知力、记忆力的发能是促进幼儿观察力、感知力、记忆力的发 展，也可能是促进有人动作的发展，或者促展，也可能是促进有人动作的发展，或者促 进幼儿音乐感受力的发展。进幼儿音乐感受力的发展。 （二）游戏玩法（二）游戏玩法 游戏进行的过程或步骤，包括如何开始，游戏进行的过程或步骤，包括如何开始， 如何进行，如何结束。如何进行，如何结束。 （三）（三） 游戏规则游戏规则 游戏中动作的顺序，以及在游戏中允许游戏中动作的顺序，以及在游戏中允许 或禁止的活动的规定性，是规则游戏的核心。或禁止的活动的规定性，是规则游戏的核心。 （四）游戏结果（四）游戏结果 是判断游戏任务完成与否或者判定游戏是判断游戏任务完成与否或者判定游戏 输赢的标准。输赢的标准。 例例1：看谁接得快：看谁接得快 目的：丰富幼儿的词汇，培养幼儿思维的敏目的：丰富幼儿的词汇，培养幼儿思维的敏 捷性，