教学模式心得体会

1、教学模式心得体会24字教学模式心得体会24字教学模式心得体会篇1：这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模 式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽 力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这 次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合 作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的 讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导 作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大 效益。二、24字教学模式有利于加强教师之

2、间的合作意识、提高业务水 平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思 广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学 经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现 在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力 于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。24字教学模式心得体会篇2：木学期我边学习“24字教学模式”边进行教学实践，从中收获 颇丰，也得此以下体会：一、组建小组的方法特值借鉴。组建小组的方法特别关注细节。如分组原则：身高搭配，性别搭 配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班学生按学习成绩四 等分，1号组长：班内排

3、112名；2号组长：2413名；3号组 员：2536名；4号组员：4837名。还有座位安排：大个对大 个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改提 供了具体可行的办法。二、组织培训这块给我的课改填补了漏洞。组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。在小组合作中, 重点培养小组长的表达、概插、组织等能力。培训教师这块我做的不 到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点一一合作巩固;难点一一 合作攻关;知识生成点一一合作催生;知识易错点一一合作辨析;知识 易忘点一一合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生 们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼” 的状态

4、。三、小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而 “24字教学模式”给我提供了鲜活的方法。一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组 评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进, 3我坐收“渔翁之利”。四、导学案使用省时、高效有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难 点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想 说、愿说”的状态发展。细品“24字教学模式”，这真是课改的精品版，让我足不出户、 不花一文就能走在课改的前沿。24字教学模式心得体会篇3：新一轮的课程改革如火如荼的

5、进行着，实现由知识传授型课堂向 知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自 主学习迁移。“24字教学模式”则是这次课程改革中的指导思想，经 过深入学习我对其有了 一些粗浅的理解。一、自学感悟：在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，让 学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。在这个环节中应尊重学生的个性特征。因为阅读文学作品时人们 会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，所以在我们传授学法 时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习。 让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来，从而使每个学生获得 最大限度的发展。例如，在引导学生学习鞋匠的儿子一文时，我

6、 问学生打算怎么样学习这一篇课文，结果发现学生是“八仙过海，各 显神通”。有的抓住文中的关键词来体会，有的则是边读边做批注; 写下自己的体会，有的边读边圈、点、写当然，对生字的学习则是教师留给学生一定的时间让其自己动手 通过查字典、查教辅资料等的方式自主学习完成，然后，通过所学的 生字把课文读通，读顺，做到能流利的读课文。二、自学检测：在学生充分的自学后，教师要根据课标要求，用 基础知识组题检测，观察了解学生的自学成果。我认为此环节是在自学感悟的基础上展开的。检测的目的是为了 检查学生自学时是否真的动脑筋，真的感知了课文内容。在这一环节 组题时教师可以出一些基础性的题目，同时也要注意学生原有基

7、础和 发展水平，其目的是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生 掌握知识的情况。例如教学古诗两首时，在学生自学完后，我要 求他们做课后第三题，检查后我发现学生自学效果很不错。三、合作交流：以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同 学有时间发问，让学得好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准 备让老师质疑解难。此环节的实施过程中我认为小组合作交流要体现“积极互助、同 时互动、人人尽责”的原则，合作交流不仅能提高好同学的思维和解 决问题的能力，而且对于学不懂的同学也能起帮助、促进作用，让其 在合作学习中解决不懂的问题。在这一过程中学生对所学内容有了深 层次的理解。当然，在合作交流中也有解决不了

8、的难题，这时就需要 教师在全班和学生一起交流解决。例如教学我应该感到自豪才对 在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时, 我设计四人一小组合作学习的环节，并友情提示：这一问题中有三个 小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。允许学生 “对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会 这一过程，保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的 指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，真正使 每个学生都“动”起来，都参与到语言实践中去。四、展示点评：毕竟学生在合作交流中解决问题的能力是有限的, 这时就需要教师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性

9、问题予以讲 解。五、分层训练：即教师要根据教材，创造性地编排练习题。此环节的应用我认为分层训练实际上是对以上四个特色实质性 的检验，题型从不同层面检验了课堂学习的效果，同时也对不同水平 的学生作出了不同要求。例如教学完庐山的云雾一课时，我出了 这样三组练习题：A熟读文中四字词，并能用“留恋忘返”造句，B通 过上网或查资料总结归纳出描写庐山的词语;C以绘画的形式画一幅 自己心中的庐山姿态。六、拓展延伸即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为 下一步的学习做好铺垫。拓展延伸性的知识不仅能引导学生开展丰富多彩的语文实践活 动，而且能用所学知识解决生活实际问题，做到学好语文、用好语文， 两者的结合

10、也开发了学生的实践能力和创新能力。以上是我对“24字教学模式”的粗浅理解和在教学中运用的一 些事例，还有许多不足，希望大家给予指正！24字教学模式心得体会篇4：为全而提高课堂效益，进一步转换目前教师的教学模式和学生的 学习方式，我镇统一组织了全镇教师学习“24字教学模式”，在这次 学习中深有体会。在上学期我镇推行了山西太谷的教学模式，教师们也都进行了有 关内容的学习，但在实施时，都觉得有点困难，有点迷茫，对于“24 字教学模式”的某些环节不知怎么做才能达到所要的效果。而在系统 地学习了 “24字教学模式”操作手册以后，很多问题也都迎刃而解 了。比如“24字教学模式”中的合作交流这一环节，老师们

11、普遍不知 该如何下手，该如何指导学生进行交流，这是老师们最头疼的问题。 而在这次的学习中，对合作交流进行了细致地分析。在合作交流时, 教师应做什么？合作交流中个性问题、共性问题如何解决?如何解决课 程紧，教学任务重，而合作交流占用时间长的矛盾?在小组合作交流 时，教师应如何处理好组内优生和学困生的关系？教师应教给学生哪 些技能?如何调节不利于合作交流的表现?都做出了很详细地分析，为 我们搞好课改点燃了一盏明灯。在没有系统地学习“24字教学模式”操作手册之前，教师们普 遍认为数学按这种教学模式，还是比较好上的，而语文和英语就有点 困难了。而这木“24字教学模式”操作手册中，也针对这两科举了很 好

12、的教学实例，给了我们很好的教学框架。总之，太谷的这种教学模式给我的课堂教学指引了一条路，它的 这种教学理念使学生的课堂主体地位再一次的以一种新的方式受到 重视。“自学自悟、自学检测”所体现的都必须是学生主体，学生的 学习方式是自我的，学生是可选择的，而教师在学生学习中只是一个 组织者，在学生学习感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织 学生进行探究、解决困惑，使之问题得以解决。当学生能自己或集体 完成学习时，教师就应充当好自己的角色：做一个热心的旁观者，千 万不能进行干涉。在整个课堂中，只有让学生从学习过程中体验到成 功或失败，都是我们在教学中的真正收获。当然，在教学的日常工作 中，也应时刻

13、牢记这一点，永远将学生放在学习的第一位。24字教学模式心得体会篇5：这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模 式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽 力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这 次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合 作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的 讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导 作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大 效益。二、24字教学模式有利于加强教师

14、之间的合作意识、提高业务水 平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思 广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学 经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现 在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力 于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学 习的能力“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学” 上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到 教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习 积极性。同时学生也学会了交

15、流，提高了学生之间合作能力。四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进 行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪 些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需 进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成 每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包 括对木节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原 因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课 或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通 过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。

16、 以提高教学的质量。24字教学模式心得体会篇6：5月16日下午，我校利用周三业务学习时间，刘校长为我们讲述 了赴太谷县参观学习的所见所感，听了真是让我大开眼界.给我感触 最深的就是太谷的24字教学模式一一“导入目标，自学质疑，合作 交流，展示点评，训练拓展、反思小结”。H木该学校的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。 课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。 有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第 一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸， 一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是 真真正正的在合作，

17、或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生 的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学 生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废 话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧 跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的 思维一直处于动的状态中。学生获得的是实实在在的能力，以前，也 听说过“教师是引导者、合作者”；“学生是学习的主体”；“授之以 渔，而不是授之以鱼”；“个性化体验、个性化阅读”；还有什么“倡 导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清 楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是用

18、来说 的，是用来做的。日本太谷教学法注重的是一个“导”，真正体现了老师的“主 导”，学生的“主学”。教师要想引导好学生，就得在备课中下功夫。 备课中，问题的设计，教学程序的设计无疑是课堂成功的前提，针对 不同层而的学生，老师应该设计出不同的练习，基础差的学生尽量把 基础达标和课文内容理解的习题完成，而对于有语感的学生要在完成 以上练习的同时，让他们大胆地说岀自己的感悟，并且把想法同小组 内其他同学交流，锻炼他们的说话能力，同时也让小组其他同学学习 他的表达方法，从而形成良好的学习习惯。导学规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有 利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高 学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断 的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更