有关项链教案4篇

1、great ideas can only become feats when they are put into action.通用参考模板（页眉可删）有关项链教案4篇 项链教案 篇1教学目标a、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。b、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。c、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。教学重点目标a、b教学难点目标c教学设想1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。2、通过品析_的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“

2、情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。4、组织学生讨论，训练口头表达能力。第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象教学过程：一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将

3、揭示人物性格特征的词句批注出来。三、 整体阅读练习与检测一字词选择正确的注音寒伧 （a、chan b、chen) 誊（a、teng b、 juang）租赁（a、lin b、len） 褶 （a、zhe b、zhe）面面相（qu） 气(gai)_(wei)幕 (an)淡根据解释写出词语因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）因失望失意而引起不愉快的情绪（ ）二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：（一）1、b、a、a、b、觑、慨、帷

4、、黯 2、a、自惭形秽 b、惆怅（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、讨论情节的安排（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，_情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看

5、出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会

6、上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（三）、欣赏心理描写1、刚刚我

7、们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段_，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“梦想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征

8、，主要采用的是心理描写。2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖：高兴懊恼不耐烦悲痛平静 直接借项链：郁闷不安忧愁惊喜犹豫不决惊喜迟疑 直接与间接相结合发现、发抖、出神迟疑而焦急跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、不安、忧愁发现钻石项链的激动、神往，想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安终于得到对方允许的极度欢欣兴奋的心理变化的过程淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较祝福中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，祝福中主要是通过人物的言行间接表

9、现人物的心理，而_主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。五、小结情节设置的三个“是否”和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。板书设计现实 感觉 梦想外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情婚姻： 不如意 只得 生活 住所生活：拮据 穿-朴素粗陋 不幸 装饰住-寒伧黯淡 痛苦 生活方式首饰-没有 苦恼伤心 地位被人艳羡得人欢心被人

10、追求爱慕虚荣、追求享乐一、导入请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。二、分析讨论人物形象1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走作者态度：讽刺（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对

11、她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作

12、或语言。6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较母亲中的“母亲”这一形象）总结明确：玛蒂尔德的.性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成三、讨论小说的主题1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解

13、一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？a、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。b、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想c、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。d、小说表现了人生的无常、命运的无常。e、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度

14、去综合把握a、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度b、作品的创作背景c、生活实际可用以下问题进行引导女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？此讨论不要求有正确答案，训练目的是学习归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。四、总结性练习1“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（

15、）项链教案 篇2教学目标：1、了解_情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。教学重点 难点：人物的理解和认识事物的本质。教学时数：2课时。第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；三、结构：借项链-丢项链-赔项链-还债务-假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

16、（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于_,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、 玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，_的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主

17、要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。小说表现了人生的无常、命运的无常。小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？（1） 超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；（2） 片面追求外表美而不注意提

18、高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；（3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。四、续 写5、玛蒂尔德听到项链是假的后：1、会是什么心情？2、她以后的生活会怎样？要求：1、充分展开想象。2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。六、课堂小节五、课后作业写一篇800字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，注意联系生活实际。项链教案 篇3活动目标1、理解故事内容，感知物体的大小、形状、颜色、数量等特征，探索按物体的两个以上特征有规律排序的方法。2、体验周围生活中物体排序的规律美，增强其审美情趣。活动准备绘本ppt、操作材料人手一份。活动过程一、介绍绘本内容，

19、引发幼儿探索有规律排序的物体1、导题激趣，引发幼儿学习兴趣。师：“小朋友看这是什么？今天，老师带来了一本关于这条项链的书，我们一看吧！”2、带领幼儿阅读图书，寻找项链的排序规律。（1）欣赏绘本，了解故事内容。（2）启发幼儿发现项链的排序规律。师：“结果发生了什么事？“谁来说说这条项链是什么样的？”：“刚才小朋友观察得很仔细，说得很好，都能说出项链的秘密，有各种颜色，有各种形状。”3、引导幼儿说说项链的排序规律。（1）师：你知道这条项链的排序规律吗？（2）出示项链，幼儿自主寻找、自由交流（3）幼儿集体交流，说说找到有规律的物品。师：“哪个小朋友先来说说，你发现这条项链是按什么规律排序的？”（4）

20、：“这条项链很漂亮，它们是按不同颜色、形状一组一组排列的，中间黄色的螺旋形，两边分别有两个橘黄的菱形、三颗粉色的爱心形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、黄色的长方形。”二、当个小小修理师1、师：老师已经把项链修好了，可是还有一边没有图上颜色，你能把颜色填满吗？2、幼儿按老师所的排序规律，给项链涂色。3、师生共同点评。三、当个小小设计师1、师：“妮娜还想请你们帮她设计一条手链，我们一看吧！”2、师幼共同解读规律图。规律1：绿，绿，绿，黄，黄，红（颜色规律）规律2：小黄，小黄，大黄，小紫，小紫，大紫（颜色和大小

21、规律）3、幼儿自主选择小组操作活动，教师巡视指导。四、展示“作品”，组织幼儿观赏，共同。五、师：“今天小朋友表现得很棒，能把学到的本领（按规律排序）设计出了漂亮的项链，妮娜非常的开心，夸你们能干呢！”活动反思新课程标准指出：“有效的数学幼儿园活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式。”数学绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子的喜爱。在本次活动中我借助故事内容与孩子们展开互动，让孩子们在阅读中观察排序规律，在观察中思辨，在思辨中探索不同的排序规律。发展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活动的兴趣，提高主动学习的积极性，让幼儿在绘

22、本故事中也可以学习数学知识，不足之处：1、在介绍绘本内容，引发幼儿探索有规律排序的物体。这一环节中，我介绍的故事内容时间太长了，可稍微缩短一些，只要让幼儿把大致的故事内容了解清楚即可。2、在小小设计师这一环节中，可以把设计手链这个环节改成设计项链，加深难度，作为上一个环节的提升。项链教案 篇4一、 说教材项链这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。项链这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。项链讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因

23、在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探索”，使得项链这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起皇帝的新装渔夫和金鱼的故事这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通

24、过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事渔夫和金鱼的故事中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵

25、是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时，满心以为妻子会开心，却引起妻子的烦恼；他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎计划扼杀在萌芽之中，战胜自己节俭性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策划之下，妻子在舞会上取得了空前的成功，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪婪的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个

26、丧失了到手的幸福生活。朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。如果这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊讶、纯真。作者莫泊桑：作者持“宿命论”的观点。作者认为是“人生的偶然性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。主题的再探讨：作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的普通人，在他们身上，既有人性的闪光点真诚，善

27、良、守信、坚强，又有人性的弱点爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图回答的人生难题。作者只是向我们展示了他思考认知的一个方面而已。从这个角度来看，项链与渔夫和金鱼的故事皇帝的新装这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节发展既在意料之外，又在情理之中。从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又合乎情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、陶醉、成功，舞会后的慌忙逃离；十年前的痛苦、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精巧。尤其是出人意料的结尾，留下巨大的悬念，令人深思。如果没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，依然完整。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，难道作者的目的仅仅是“