学校与企业合作模式的研究

1、学校与企业合作模式的研究 构建校企合作模式是职业教育发展的必由之路，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育改革的方向。虽然校企合作方式被职业学校认可，但多数还停留在顶岗实习的层面，出现了学生到企业实习不能独立完成工作，需要继续培训。一项调查表明，企业对职业学校学生的需求高于对大学生的需求，因此，寻求真正意义上的合作是企业和学校共同期望的。 一、校企合作模式的必要性 1.职业教育与普通教育具有相同的属性。承担着培养人的一般任务。通过对被教育者实施充分、公平的教育，承担着促进人的发展，进而促进全社会和谐发展的责任。 2.职业教育又有着与其他类型教育不同的特殊属性。承担着直接为经济服务的责任。在我国

2、，职业教育为促进科学发展、建设和谐社会，为各行各业的发展，为就业和农村劳动力转移做出不可替代的贡献，成为整个教育体系中与经济、与市场联系最直接、最密切的部分。 3.职业教育在发达国家教育中具有重要作用。无论是北美的“CBE”模式，还是德国的“双元制”，澳大利亚的“TAFE”模式都通过不同形式的校企合作构建职业教育体系，奠定国民教育基础。 二、校企合作模式的类型 1.“订单式”培养模式。是由用人单位确定人才标准，提出订单，由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订，根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案，构建理论和实践教学体系。企业通过校企合作会议参与学校的

3、培养方案的制订，通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。 2.“校企联合式”培养模式。是由学校与用人单位共同办班的一种办学形式。在这种培养模式下，企业与学校成了办学的伙伴，双方共同出资、共同建设。学校得到了企业办学经费及师资支持的同时，企业则得到了符合自身人才规格需求的未来的高素质技能人才，校企双方成为了利益共同体。 3.“工学交替式”培养模式。是校企双方在长期合作过程中优势互补、扬长避短逐步形成的一种人才培养模式。由于学校的每一个专业不可能都建立良好的校内学生实践基地，而企业又迫切需要这方面的人才，校企双方就牵手订立协议，把企业作为学生的实习基地，学生在校接受理论知识与初步的技能培养，更高

4、一些的技能培养由企业来承担。 4.“产学合作式”培养模式。是由企业直接进驻学校，通过企业的生产让学生在学校零距离接触生产过程的一种人才培养方式。什么样的企业可以进入学校，企业怎么进入学校，企业进入学校后应履行什么样的义务，都有严格的规定。通过“产学合作式”培养模式，学校获得企业资助是次要的，重要的是师生可以通过观摩和师傅的指导，学到了企业生产最前沿的知识与技能。对于专业技术优秀的学生企业可以出一部分费用，资助其继续深造。从而最大限度地调动学生的学习积极性。 5.“校企互动式”培养模式。是企业主动为学校培训教师，参与企业技术革新，参与企业的项目实际。这种形式解决了“学院派”教学的局限性，与市场需

5、求紧密接轨，教师通过企业培训，了解了市场前沿技术，再回到学校教学显得得心应手。 三、推进校企合作模式的有效手段 1.树立校企合作的办学理念 第一，深刻认识校企合作的意义。职业学校要从经济社会发展对人才的需求及自身生存发展的高度，深刻认识校企合作在培养高技能人才中的重要作用，要认识到校企合作是经济发展对职业教育提出的客观要求，也是职业自身生存发展的内在需求。企业深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺少的要素之一，要把企业的兴衰看作自己的事情予以关心和重视，要善于引导企业从社会进步和企业发展战略的高度认识校企合作的长期效益，找准校企双方的利益趋同点。 第二，大力拓展校企合作的工作思路。

6、校企合作的内容是随着经济社会的发展不断拓展的，职业学校要在明确自身办学定位的基础上拓展思路，以就业为导向，以生产、教学、研发为依托，强化服务意识，提高办学实力和办学层次，扩大校企互利互惠的接合点。 第三，不断完善校企合作的合作功能。职业学校要放下架子，努力寻找合作伙伴。要建立为用户服务的理念和强烈的使命感，在自身功能定位上为企业发展，担负起应尽责任，保证教育行为与企业的需求不错位，主动融入企业发展的产业价值链。 2.课程设置与企业需求配套 第一，紧贴区域经济需求，校企共建专业。邀请企业管理者和技术顾问，共同商议专业设置，让行业企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等。在校企合作中努力探索多

7、样化实现形式。一些有条件、有特色的专业可以和行业企业共建，企业从学生一进校就全程介入教学过程。 第二，企业参与教学管理和决策。动态设置、调整专业和开发课程从教育与社会需求的结合点入手，把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、教学的组织实施有效结合起来，让企业由配角变成主角，参与到学校的教学、管理和决策。 第三，以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企共建课程体系。以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，与行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材，并根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求组建课程群。以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的学习，注重对能力的评定和实践的考核。 第四，拓宽校外实习基地的建设渠道。开发校外实习基地的多专业实训功能，建立多种类型实习基地，实现校内外基地的紧密衔接。校外实习基地的建设，应能满足实践教学的基本需要，