精编-《语文园地六》教学设计

1、 语文园地六教学设计 语文园地六教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文园地六教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。语文园地六教学设计1教学目标：复习本单元知识使学生在知识和能力上得到提高第一课时一、我的发现1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了什么。2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。3.同位互读词语。4.再说出几个这样的词语。5.鼓励积累此类词语。二、日积月累1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字

2、义，发现汉字规律。2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。3.玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。教学时可组织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。之后分头用字组词，最后再交流。5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗一个石头上姑娘。朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的学生背下这首小诗。第

3、二课时一、口语交际1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。2.小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见 可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。3.提出建议。4.辩论赛。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。二、展示台此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。一

4、方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以庆“六一”为主题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。语文园地六教学设计2【教学目标】1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。2.结合画面识字。3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。4.积累与知错就改有关的名言。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题导入。今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)二、交流平台。板块一:交流平台。1.(出示课件)我发现，理解难

5、懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?(2)小组派代表做汇报发言。预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。2.(出示课件)结合生活经验，我理解了剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。3.(出示课件)联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写

6、小孩子们的样子。读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?小组讨论交流，全班交流:(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)4.(出示课件)理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)设计意图:出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。板块二:识字加油站。1.(出示课件)读一读，说说你看到的画面。出示

7、书中字词。2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。注意读准“巡、缆、瞭”。3.小组同学对比读，互相交流。4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)设计意图:看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。三、词句段运用。板块三:词句段运用。(一)(出示课件)读一读，说说两组加点词语意思的不同。出示书中句子。1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。2.说一说，小组

8、交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。(二)(出示课件)下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。出示书中例句。1.学生自由读，指名读，师生评议。2.说一说这两段话什么特点。小组交流，代表展示，师生评议。两个例句的构成规律是，句子

9、是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。设计意图:词句段的设计其实就是对“围

10、绕一个意思”写片段的运用与实践。四、日积月累。板块四:日积月累。1.出示书中“日积月累”的内容。2.师范读，学生跟读，自由朗读。3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)(板书:关于有错就改的名言)4.它们的意思分别是什么?(课件出示)见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。5.自由朗读，积累背诵。五、课堂小结。通过本节课的学习，我

11、们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。【板书设计】语文园地1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；2.学习词语并展开想象；3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；4.积累背诵关于“改过”的名言。语文园地六教学设计3【我的发现】这项练习由六个aabb式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。过程建议、出示六个词语，学

12、生自由读词。思考：你发现了什么？、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？、把自己认为较好的词语写在积累本上。【日积月累】这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰

13、富学生的认知和情感体验。过程建议一、读读认认、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。二、我会填、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？、小组内交流，从音形义上进行区分。、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。三、我会读、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启

14、发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。【口语交际】这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。交际准备、反映教材提供情境的课件或挂图。、布置黑板，准备辨认分组用的标志。、把学生分成若干个小组。过程建议、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。、引导学生进行思考：小华应该怎

15、样做呢？为什么？、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。【展示台】这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、

16、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。过程建议、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优

17、秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道德之窗等。语文园地六教学设计4教学要求 1、发现汉字结构特点。 2、发现多音字、形同音不同的特点。 3、积累词组。 4、学会填标点。 5、朗读儿歌。 6、口语交际。 7、才艺展示。重点、难点 1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。 2、感受情境，填写标点。 3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。教具准备 生字卡片，爱的奉献的歌曲磁带，画面。课时划分： 四课时 第一课时一、识别字形 1、出示生字，学生拼读，朗读词语。 2、教师引导：大致理解词义。 3、学生仿照例子写一写。 4、教师擂台读 5、

18、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。 6、汇报小组讨论结果。 7、教师出示生字，学生分一分。二、我会填 1、学生读句子，并拼读要填写的字。 2、学生填写教师指正。 3、引导学生说说：多音字的特点。 4、说说哪些是多音字？ 5、教师小结。三、课堂回顾： 1、学生朗读生字词，说说特点。 2、朗读句子，举例。 第二课时一、读读记记。 1、先自读词语，找出不认识的字。 2、理解词语，引导学生多想多说。 3、小组读，全班读。二、我会填 1、学生试读句子，体会语气。 2、请学生读，大家指正。 3、请学生说还有哪些表达可以用问号。 4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。 5、同桌之间试用问的语气

19、和感叹的语气对话。三、我会读 1、结合字音，学生自读。 2、分组朗读短文。 3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？ 4、看图朗读。 5、想象情景朗读。 6、看课文插图朗读。边读边表演。 7、教师与学生一起读。 8、同学们说一小段话，交流评比。 9、教师引导，学了短文后的想法。 第三课时一、游戏导入，深入感受 1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。 2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。 3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。 4、汇报结果，教师总结。二、想想说说 1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。 2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？ 3、

20、教师引导指正，大家评论。 4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？三、实际演练 让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。四、提出倡议。 第四课时一、歌曲跟唱 1、播放歌曲爱的奉献，学生跟唱。 2、学生感受歌曲意境。二、认读歌词 1、教师出示歌词。 2、学生试着读一读，教师指正。三、展示日记 1、学生朗读自己的日记。 2、大家评一评日记写的好不好。四、意境升华 1、合唱歌曲，谈谈你的感想。 2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。语文园地六教学设计5【学习目标】引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。学习背诵过故人庄，体会诗中的情感，积累语言。【课

21、前准备】课件、学生学习资料袋。【学习过程】、导入：（直接课题揭示。）学习“我的发现”请生，生扮小林，生扮小东，读“我的发现”。听了对话，说一说你发现了什么？、我的发现：查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。顺便说说平时搜集资料中的学习体会。、资料袋交换，同桌之间相互交流。（交流其他理解词语的方法。）、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习过故人庄：（幻灯片出示诗歌。）请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。请运用查字典

22、，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。（幻灯片出示作业。）、作业交流：让生读诗歌。听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？齐读过故人庄。背诵。、拓展：课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。、作业：根据过故人庄编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。语文园地六教学设计6教学目标1引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。2会读词语，理解词语含义。3读准“主”、“祖”等六个字的字音。4熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。5说一说怎样过“六一”儿童节，体验过“六一”儿童节的快乐。教学重

23、点掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。课时安排：2课时课前准备：1搜集过“六一”时的照片。2祖国各地景色课件。教学过程教学案例第一课时一、我的发现1学生自由读，想一想你发现了什么?2同桌互听互读，说出自己的发现。3指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的?（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）4以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。5选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。二、日积月累（一）我会读1自由读，不认识的字请教同桌。2分小组开火车读，看哪组读得又快又好。3自由选词说话。（二）我会连

24、1自由练读，读准平、翘舌音。2同桌互听，纠正读音。3动笔连线。（三）读读背背1教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。2自由练读，借助拼音读准儿歌。3教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。4学生一边看课件，一边跟背。5以解说员方式背诵。6全班齐背。三、全课小结第二课时一、创设情境，激趣引入播放幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?1上幼儿园，你是怎么过“六一”儿童节的照片。二、点拨启发，回忆过去2四人一组，拿出上幼儿园时过“六一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。3选出代表，展示照片，在全班交流。三、激发欲望，展望“六一”1教师播

25、放本校近年来“六一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。2同桌互相说一说小学的第一个“六一”儿童节准备怎样度过?3四人一组，合作设计小学第一个“六一”儿童节的活动方案。4各组派代表公布本组的活动方案。5把优秀的活动方案放入班级记录袋中。语文园地六教学设计7【设计理念】着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的.沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。【教学目标】1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。2在比

26、较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3阅读现代诗一个石头小姑娘。4通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。5能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。【课前准备】教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料【课时安排】 三课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、我的发现1自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。2词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）3全班交流，归纳发现

27、。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。4照样子说词语。大大小小（大小） 多多少少（ ）深深浅浅（ ） 高高低低（ ）长长短短（ ） 粗粗细细（ ）5展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停6读一读书中和刚刚积累的词语。7选择5个词语补充在书上。8采取多种游戏方式说反义词。设计意图这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表

28、个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。二、日积月累1读读认认（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。（3）小组汇报表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）（4）、想想说说再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关）再说几个表示“煮”意思的词：（与“火”有关。）再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关。）再说几个表示有动脚的

29、意思的词：（与“?”有关。）2我会填。审题。说说题意。说说每组词有什么不同点。同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。拓展练习, 创设情景说话：如风光秀丽的黄山；川流不息的汽车 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）3我会读。（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟诗歌。（4）练习给诗配画：你觉得该画

30、什么？（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。设计意图本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。教学反思教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富

31、有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。语文园地的教学设计更应如此。第二课时 口语交际一、再现情境（1）引用书中的第一段话导入。（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？（3）集体交流。教师小结学生的做法：记下小龙的名字。不记。二、提出建议（1）按不同意见分成

32、两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。同桌互说，全班交流。三、小小辩论会（1）陈述观点。（2）自由辩论。（3）教师总裁、小结。设计意图本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。教学反思本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被

33、动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的

34、是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。第 三 课 时一、展示台1读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？2感悟“公民道德修养的基本要求”。可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。3说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。4你想为集体做些什么？5教师小结。设计意图在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。二、展示“六一小报”。1小组交流。如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。2“推销小报”比赛。假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。（1）先自由准

35、备（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。（3）全班交流。3教师小结。三、粘贴学生的小报作品。设计意图引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。语文园地六教学设计8【设计理念】创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发

36、现的快乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。【教学目标】1能独立识字，区分形近字，通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。2通过“读读背背”，读背一首小诗祖国多么广大。3通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字；4能正确、流利、有感情地朗读诗歌。5用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。6通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。7在展示中扩大知识面。8情感态度价值观【课前准备】教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料学生准备：幼儿园时的“六一”照片【课时安排】

37、 两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、我的发现1自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。2词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。3全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。4编儿歌，识生字。自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：“广”字头上去一点，厂厂厂；“日”字中间下一竖，甲甲甲；“日”字头和加一“”，白白白“日”字中间穿一竖，申申申；5展示智慧新发现，拓展练习。字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成6读一读书中

38、的字，然后组成词语。7拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。跑 蹲 趴 蹈 蝶 蜂 蚊 蚁 树 桐 梢 柳 阴 阵 院 陈 部 邮 邓 都 设计意图这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。二、日积月累1读读认认现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！自由读一读，认一认。分小组开火车识字游戏。采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。小组开火车朗读比赛。2我会连自己先读字再连线同桌互读。说一说

39、哪些字平舌音和翘舌音。举例再说几个平舌音和翘舌音的字。2读读背背。（1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。（2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。（3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。（5）练习给诗配画：你觉得该画什么？（6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。（7）指导背诵儿歌。自己背诵。四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；四大组开火车连句背诵。设计意图本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读

40、背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。第二课时一、口语交际（一）播放录像，情境引入1播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，2启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？3点拨启发，回忆过去。上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动

41、有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。（二）创设情境、激发参与1老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。2“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。2小组同学合作，设计活动方案。设计意图本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语

42、言清楚明白。二、识字加油站（一）实物演示，激发兴趣展示新华字典新编小学生字典。1谁知道这是一本什么样的书，有什么用？2谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”）3看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？（二）引导学生介绍学求学网的途径、方法提示：学习求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。（三）老师总结音序查字法1按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。2看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。3在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数

43、。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。（四）学生练习求学网1从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。2从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。3比赛求学网出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。出示老师的新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。宽 溪 往 解 准 楼设计意图“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教

44、同学查字。教学反思语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加

45、进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都

46、能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。语文园地六教学设计9设计理念三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的

47、语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。顺路径根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。新刺激围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。巧渗透在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。学习目标1知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和

48、优美的古诗句，交流宽带网信息。2过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。3情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。教学过程一、我的发现1相信学生，给予发现。同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。2自选方法，区分字义。现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！3集体交流，明晰字义。每个学生的

49、学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。4联系生活，拓展练习。生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。5巧借漫画，人文渗透。一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”

50、与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。二、读读记记1顺水推舟，自然过渡。刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。2自由读词，一次识记。只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。3指名读词，二次识记。4雪地呼词，三次识记。这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。5抄写词语，四次识记。你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把