语言学概论课件教学资料

1、 2.语言和言语的区别与联系 区别：区别： 言语是个人的，具体的，无限的，自由的，异质的；言语是个人的，具体的，无限的，自由的，异质的； 语言是社会的，抽象的，有限的，不自由的，同质的。语言是社会的，抽象的，有限的，不自由的，同质的。 联系（联系（教程教程p.41）：）： 语言存在于言语之中，言语是语言的存在方式，没有言语言存在于言语之中，言语是语言的存在方式，没有言 语就没有语言；另一方面，没有语言，言语也无法为他语就没有语言；另一方面，没有语言，言语也无法为他 人所理解。索绪尔在谈到两者关系时说，人所理解。索绪尔在谈到两者关系时说，“要使言语为要使言语为 人所理解，并产生它的一切效果，必须

2、有语言；但要使人所理解，并产生它的一切效果，必须有语言；但要使 语言能够建立，也必须有言语。语言能够建立，也必须有言语。”“”“语言既是言语的工语言既是言语的工 具，又是言语的产物具，又是言语的产物”。两者的关系如同棋子与下棋规。两者的关系如同棋子与下棋规 则同棋局的关系，也如同数字运算规则与具体运算的关则同棋局的关系，也如同数字运算规则与具体运算的关 系。系。 3 区分言语和语言的作用 首先，在悠久的语言研究史上第一次明确了语言学的研究对 象（教程p.323）“语言学的唯一的真正的对象是就 语言和为语言而研究的语言。” 其次，区分言语和语言为建立言语学也就是语用学，研究言 语运用规律奠定基础

3、（语音学（音系学）-语义学-语法学-语 用学研究特定情景中的特定话语，特别是研究不同的言 语交际环境下如何理解语言和运用语言规律） 第三，区分语言和言语在语言教学上也具有重要意义（外语 思维问题） 第四，对于言语/语言两分的重新审视社会语言学的兴起 v八十年代初期零声母合口呼字音值的的调查 v1、袜子 2、青蛙 wa v3、网兜 4、国王 wang v5、晚上 6、茶碗 wan v7、外国 8、国外 wai v9、围巾 10、党委 wei v11、蚊子 12、新闻 wen v13、窝头 14、鸡窝 wo v15、屋子 中午 wu v按年龄、文化程度、性别三个参数区分的三组人群w/v 的 变异

4、v从年龄层次看，青年人v型比例高于老年人 v从性别层次看，女性高于男性 v从文化层次看，文化高的又高于文化低的人 v相互间差别十分显著 v文化高的青年人v型发音比例最高，体现了变异方向 vuwB v v纽约人在说car/cart/four等元音后r化现象 v拉波夫等的调查表明，并非所有的纽约人都 说得一模一样，而是随着社会阶层的不同而 不同，越往上层发得频率越高，风格越正式 频率也越高。 v语言功能变异语域或语体 （二）关于语言的不同定义 1.哲学家黑格尔：语言是一种狭义的理性活动，因为它是理性 活动的外在形式。 2.文化学家：语言是文化整体的一部分，是一套发音风俗及精 神文化的一部分。 3.

5、文学家：语言是文学的基本素材，文学的第一要素是语言， 是给我们一切印象、感情、思想等等形态的语言。 4.现代语言学奠基人索绪尔：语言是一种表达观念的符号系统， 可以与文字、聋哑人的字母、象征仪式、礼节形式、军用信 号等等相比拟，只是语言是其中最重要的。 5.转换生成语言学的创始人诺曼乔姆斯基：语言是人类大脑先 天具有的一套装置，由这套装置产生一系列的语言规则。 由于不同的学科，不同的学者从不同的角度对语言 观察思考研究，因此对语言提出了不同的看法。迄 今国内学术界比较有共识的定义是：语言是一种充 当人类交际工具、思维工具的符号系统。 语言学概论就是回答“语言是什么”和“语言怎么 变”这两个问题

6、的，“语言是什么”又可以从功能 与结构两个角度观察分析，所以这门课分四个部分： 第一，绪论；第二，语言功能论；第三，语言结构 论；第四，语言演变论。 二、语言学及其分科 1.语言学 语言学，顾名思义是研究语言的科学。何谓科学研究？简单 的说是观察和解释，也即研究“是什么，为什么”，所谓知 其然并知其所以然。观察，即运用一定的手段收集有关观察 对象的信息，发现其中规律性的东西，这就是研究；解释， 即对所发现的规律性东西进行解释，也就是提出理论。 例1： 格洛克“宗教的社会剥夺理论”； 例2： 新时期专用词语的语义衍生。 例3： 有关“把字句”的研究（现代汉语的描写性和解释性 研究） 研究方法又分

7、归纳与演绎两种。 李银河编译社会研究方法 资料 2.语言研究小史 A.语文学 干枯的规定型 在19世纪历史比较语言学产生之前为学习、诵读古 代经典著作服务而对经典著作语言进行分析、研究 的学问。 B.历史比较语言学 活跃的发展型 起源于18世纪、兴盛于19世纪的欧洲，研究语言之 间结构上的亲缘关系，目的是找出它们共同的母语。 vC结构语言学 严谨的描写型 v产生于 20世纪初，以索绪尔的普通语言学教程 为基础，认为语言是一个关系系统，语言的每一个 单位都不是孤立存在的，而是在同其他单位的区别、 对立中存在的。 vD转换生成语言学 智慧的解释型 v以1957年乔姆斯基出版句法结构一书为标志， 认

8、为语言描写和分析的目的不在于分类，而在于建 立一种理论，解释人的内在的语言生成能力，揭示 人类大脑的秘密。 3.语言学分科 A.具体语言学与一般语言学 具体语言学是以某个或者某些语言作为研究对象的语言学。 一般语言学以人类语言为对象，研究语言的一般性质、结 构和功能以及一般演变规律。 B.共时语言学与历时语言学 共时语言学是研究某一语言或者该语言的某个结构部分 （语音、语义、词汇、语法）在发展过程特定阶段的状况，不 涉及整个历史中的演变情况。历时语言学则是研究一种语言从 一个历史阶段到另一个历史阶段的演变发展规律。 vC.理论语言学与应用语言学 v 理论语言学目的是建立关于语言的功能和结构的一

9、般理 论，而一般语言学要解决语言研究中的理论问题，所以两者 基本是一致的。 v 应用语言学：广义应用语言学泛指语言学理论的各种实 际运用；狭义应用语言学专指把语言理论应用于语言教学包 括本族语教学和外语教学。 v D.内部语言学与外部语言学（微观语言学与宏观语言学） v 内部语言学指的是对语言结构和系统本身的研究，包括 语言学内部的各个分科如语音学、音系学、语义学、词汇学、 语法学等；外部语言学是从宏观的角度、不同的领域进行的 语言研究而不局限于语言系统本身的研究。 三、语言学在现代科学体系中的地位和作用 1.语言学和社会科学的关系 语言学与哲学分析哲学、语言哲学 哲学的本体论阶段、认识论阶段

10、和语言论阶段。 高尔吉亚-休谟、康德、培根-维特根斯坦、罗素 v培根的培根的 “ 四假相四假相 ” 说说 v v “ 种族假相 ” 是全人类所共有的、植根于人的本性之中 的一种偏见，大致相当于希腊人所说的 “ 人是万物的尺度 ” 和现代人所说的 “ 人类中心 ” 论。它使得人类在认识事物 时，以自己的主观感觉和成见为尺度而不是以宇宙事物本身 为尺度，因而在对自然的认识中掺杂着许多主观的成分。 v “ 洞穴假相 ” 是个体差别形成的偏见，就像每个人都居住 在自己的 “ 洞穴 ” 里，因个人立场、观察角度、思维方式、 成见等不同而导致主观性、偏隘性等认识偏差。 v “ 市场假相 ” 指语言交往中产

11、生的误解。人们相互间的 思想交流过程如同市场上的物质交换活动一样，必然会使用 语言，如果对名称和概念的规定和理解不当，就会以假冒真、 名实不符，造成错误的观念，形成假相，这在经院哲学的各 种空无内容的繁琐概念中表现得尤为明显。市场假相，相当 于现代分析哲学所要消除的 “ 语义的混淆 ” 。 v “ 剧场假相 ” 是从各式各样的哲学体系以及错误的论证 方法中移植到人们心中的假相。培根把历史上的哲学和思想 比作舞台上演出的一出出戏剧，人们往往不知不觉地对各种 哲学体系的 “ 剧本 ” 信以为真，丧失了批判意识和怀疑精 神。 v语言学与人类学人类语言学 v列维.布留尔原始思维、摩尔根古代社会、肖家成

12、关 于景颇族曾流行血缘婚的研究（“占”、“霭占”、“格 占”） v（英）Foley人类语言学入门（英文原著） v语言学与民族学民族语言学 v民族称谓与语言称谓的同一性，基诺族族别的确定（傣语属 于汉藏语系壮侗语族，布朗语属于南亚语系，基诺语属于汉 藏语系藏缅语族彝语支） v王远新中国民族语言学：理论与实践、周庆生中国民 族语言学研究 v语言学与文化学文化语言学 v威廉.冯文化语言学.洪堡特论人类语言结构的差异对人类 精神发展的影响、罗常培语言和文化、张公瑾文化 语言学教程、邢福义等文化语言学 v语言学与社会学社会语言学 v陈松岑社会语言学、陈原语言与社会生活、徐大明 当代社会语言学、社会语言学

13、译文集 v语言学与心理学心理语言学 v桂诗春心理语言学、实验心理语言学 v语言学与刑事侦查学刑事侦查语言学 v语言识别 v2.语言学与自然科学 v语言学与数学、模糊数学数理语言学、模糊语言学 v 应用数学思想和数学方法来研究语言现象的一门新兴的 语言学科，它使语言学与现代数学、计算机科学、控制论以 及人工智能等学科发生密切的联系。 v 数理语言学主要包括 3个方面：代数语言学，统计 语言学，应用数理语言学。代数语言学是采用集合论、数 理逻辑、算法理论、模糊数学、图论、格论等离散的、代数 的方法来研究语言，统计语言学是采用概率论、数理统计和 信息论等统计数学的方法来研究交际过程中语言成分使用的

14、频率和概率（统计规律），而把代数语言学和统计语言学应 用于机器翻译、人机对话以及情报检索的技巧和方法的研究， 就是应用数理语言学的内涵。 v统计语言学的成果： v鲁秋枫 静静的顿河是否抄袭？ v冯志伟语言与数学、数理语言学 v语言学与计算机科学计算语言学 v 通过建立形式化的数学模型，来分析、处 理自然语言，并在计算机上用程序来实现分 析和处理的过程，从而达到以机器来模拟人 的部分乃至全部语言能力的目的。 v翁富良、王野翊（yi4)计算语言学 v语言学与生物学生物语言学 v 探讨语言形成的中央神经系统、语言的进化和基因、语言发展、语言与认知等 问题 v语言与认知认知语言学 v研究语言如何在认知

15、（人类的对事物的感知、体验和认识）基础上形成，并解释 语言背后的认知机制 v王寅认知语言学 v语言学与病理学病理语言学 v语言学与神经生理学神经语言学 v 神经语言学是处于心理学、神经学和语言学之间的一门新兴的边缘学科，它 研究言语活动的大脑机制及大脑部分损伤时言语过程的诸种变化。 v（前苏联）卢利亚神经语言学 v语言学与生态学生态语言学 v主要探讨语言和环境、语言与生物的关系、语言的多样性与生物多样性、语言的 消亡与生态保护等问题 人类大脑的神经系统与人类自然语言的关系是神经语言学 家的研究课题 笑话：妻子问晚回家的老公晚上到哪里干什么去了。 儿童语言习得的临界期：外语12岁前，母语更提前，

16、大致 5-6岁。（狼孩是旁证）大脑中主管语言的神经细胞及其 网络的发展和完善在5岁前完成。在此之前未得到足够刺 激，这方面的细胞就可能萎缩而难以恢复。 语言在大脑中的定位问题（癫痫病人大脑半球切除术）： 大脑左右半脑功能定位问题 v3.语言学思潮、方法对其他学科的影响 v索绪尔的语言学理论在二十世纪初诞生后大大地推 动了语言学研究，语言学领域逐步形成了哥本哈根 语符学派、布拉格功能学派、美国描写语言学派， 结构主义语言学的思潮和方法兴盛一时。在结构主 义语言学的带动和影响下，法国人类学家列维-施特 劳斯，精神分析学家拉康，历史学家福柯，文学与 美学家巴尔特等等都在各自的研究领域采用结构主 义语

17、言学方法。有人甚至把现代语言学符号理论对 于社会科学的重要性比作伽利略的数学化研究方法 对于自然科学的重要性。 v列维.斯特劳斯结构人类学 v拉康拉康选集 v福柯知识考古学、文明与疯癫 v巴尔特符号学美学 v特伦斯.霍克斯结构主义与符号学 v胡亚敏叙事学 科学研究是这么做的科学研究是这么做的 现在有一个很奇怪的现象，一些从未做过科学研究的人却喜欢以比谁都懂科学的口气大谈什么是 科学。比如，有人发明了这么一种说法：“科学顾名思义就是分科之学”，这和说“革命顾名思 义就是革掉人命”一样有趣。科学是个外来语，当然不能从字面理解其意思。这两个汉字最初是 日本人用来翻译英文“science”一词的。sc

18、ience 来源于拉丁语scientia，本义是“知识”。但是 这个本义也不能准确地反映科学的含义。 人类通过各种方法积累了大量的知识，其中有的是科学知识，有的则不是。科学与其他领域 （文学、历史、哲学、神学）的学术研究的主要差别不在于积累了多少知识，而在于它是怎 么获得知识的：不是靠冥想、思辨、经验、灵感、权威教诲、“神启”，而是经过一个特殊的过 程，一个在观察的基础上提出假说并加以严格检验的过程。因此最能体现科学的特征的，是它的 研究方法。 虽然一项具体科学研究往往是从过去的研究成果引发的，但是追根溯源，科学研究的起点是 观察，用我们的感官或者仪器记录到某个自然现象反复发生了。观察必须是有

19、意识、有记录、仔 细的观察。观测某颗行星的运行情况是观察，欣赏星空的美丽是娱乐，偶然看到有一个“不明飞 行物”飞过则最多算是奇遇，后两者都不是观察。观察获得的数据能够被进一步的观察所验证或 否证。如果某种现象只发生过一次，又不能人为地再现，无法进行验证，那么是没有科学价值的。 观察获得数据之后，下一步要开始问问题：这种现象是怎么发生的？原因是什么？什么时候、 什么地点有可能会再次发生？有没有可能用实验进行验证？这些问题有大有小，有的可以设法检 验，有的一时没法检验。科学研究很关键的一环，就是问对了问题。 但是你提出的问题有可能是别人早就给出了合理的答案的。所以下一步，还应该先对这些问题 做一番

20、调查、评估，询问有关的专家、查阅相关的文献，看这些问题是否已经有人研究过了，研 究的结果是否合理、可靠，有没有进一步研究的必要。即使这些问题以前没有人研究过，有关的 专家和相关的文献也能够对你解决新问题有所启发。 在确定了要研究的问题后，下一步要思考答案可能是什么，构建一个假说（或者模型）。 这个假说必须是符合逻辑的，能够解释已有的所有数据，能够做出预测并加以检验。对相 同的数据有时能够构建多种假说，那么就要首先检验最简单的那种。科学的假说是合理的 假设，而不是“大胆的假设”。虽然大胆的假设有时会是正确的，那也只是碰巧，不是科 学研究的正道。 但是假说再合理，也有可能是错误的，它是否成立必须经过验证：做新的观察，或者 设计实验。实验是对自然现象的模拟，但是自然现象往往是复杂的，涉及许多变量。对付 这个难题的办法是做受控实验：设法只改变其中的一个变量，看会有什么结果。通常的办 法是设立两个组，它们的其他情况都相同，只有一个变量不同，如果二者