农村初中英语作业的现状调查分析与解决对策

1、农村初中英语作业的现状调查分析与解决对策农村初中英语作业存在着负担过重而效率低下的普遍现象，上级教育主管部门也强调要切实减轻学生过重的负担，如何提高学生作业的有效性是摆在我们每一位教师面前的一个重要问题。提高英语作业的有效性，是英语教师必须深入研究的问题。英语作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及和合作精神都起着重要的作用。”传统的英语作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学

2、质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生英语素质和综合素质的培养。一、传统初中英语作业存在的弊端分析1、作业形式单一，内容重复作业偏重书面形式并反复抄写单词或句子，学生几乎不开口读英语，更不用说“对话”啦！学生在机械地无策略无效率、无成就感地完成任务，他们既觉得烦躁，又认为没有实际意义。作业形式的单调和乏味不利于发展学生个性和综合能力的提高。学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到提高，所以传统作业不利于发展学生个性和实践能力的培养，达不到作业的有效目的。2、作业数量太大，学生深感疲惫学生每天早上来校第一件事就是“完善”作业，大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本

3、上采用“拿来主义”策略，甚至有的教师是为了布置作业而布置作业。布置作业图“量”不求“质”，无意中加重了学生负担，更为严重的是这些“拿来主义”不但耗时耗力，而且逐步消退学生学英语的兴趣。3、作业布置“一刀切”，不针对学生实际作业没有弹性，缺乏层次。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优秀学生“吃不饱”，学困学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生就越来越少。4、作业评价缺泛互动性和创新教师对学生的作业都只判对与错或半对。他们批改的很辛苦。学生对“勾”与“叉”似乎也麻木。不少

4、学习不自觉的学生甚至不翻看老师的批改情况。作业评价注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生的学习热情和学习积极性，以至造成“要我学”尴尬局面，于是，抄作业现象十分普遍。二、提高英语作业有效性的对策英语课程标准（实验稿）指出英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。作业是课堂教学的延伸，它是为巩固课堂教学效果而设计的，英语作业必须能够丰富学习的知识面，发展其创新能力。那么，如何在新课程理念的指导下，使作业真正促进学生的发展，不再视英语学习为畏途，让学生真正地乐学好学呢？1、提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与“兴趣”是最好的老

5、师，是学习的动力。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。如在教7A Unit6 Fashion之后，我让学生用几张纸为他们的爸爸妈妈设计他们最喜欢的衣服，并涂上他们喜欢的

6、颜色，让自己也当回服装设计师，并试着用英语讲给他们听。又例如在教7A Unit3 Lets celebrate时，这个单元主要是介绍节日的，那么我就围绕“节日”这个主题，列出了多个中西节日（如 National Day ，Teachers Day ，Thanksgiving ，Christmas等），再让学生分组收集有关资料，然后各组出一份手抄报进行比赛。分组讨论、交流，最后以汇报的形式展示给全班同学。每个小组的成员通力合作，收集有关信息，制作出一份份精美的手抄报。以上两项作业，充分地激发了学生的兴趣。2、注重作业设计的层次性，面向全体学生突破教学重难点学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视

7、学生的个性发展，设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。(1)由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。(2)针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“

8、最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。(3)设置台阶，放缓梯度。即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较低的学生逐级而上，一方面，提高他们完成作业的效率，减轻疲劳程度，另一方面，又使他们在负荷适当的情况下，以满足不同学生的作业需求，达到作业目的。在教了动物的单词之后我布置了3个作业学生可以自主选择：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜

9、欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“My favorite animal”为题写一段话。总之，凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考、决定，去选择、实践，去创造、应用。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。在这样的作业“自选商场”中,让学生自由选择,这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。3、在作业的设计中加强合作学习，促进学生在合作中发展知识和能力合作学习是新课改倡导的重

10、要学习方式之一， 可为学生提供更充分的自主互助，探索解决问题的时间与空间。合作完成作业促进了学生的沟通与互动，凸现了群体的魅力，比学生单独完成作业更具有吸引力，有助于个人的追求与群体的目标融为一体。4、加强课堂内外英语作业的实践性，提高学生分析与解决问题的能力 素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的

11、大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的实践性作业有：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语邮件等。 5、增强作业的开放性，体现英语课程的特色教师在布置作业时，应注意各种作业类型的相互结合和合理调配，如口笔头相结合，课内外相结合，课堂内布置了练习型作业，课后就可以补充扩展型作业，并布置下一课的准备型作业。适量高质，不能一味地重数量，增加学生的负担。过量的作业会造成疲劳和脑皮层的抑制，导致学生学习技能的退化，并会因机械重复使学生产生厌

12、学情绪。教师应该注重作业的“质”，应精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作业。作业量适当，学生才能从容不迫地去思考、去探讨、去寻求最完善的“答案”。作业难度也要适当。过分容易的作业不能提高学生的思维能力，作业太难，学生绞尽脑汁还不得其解，会挫伤学生的学习信心。应对不同层次的学生布置不同难度的作业，使他们分别受到恰当的训练，获得成功感。作业还要具有典型性、代表性，起到重点难点突出的作用。6、狠抓作业批改，提高作业反馈矫正与评价的实效作业批改是教师检查教学效果、发现教学问题、改进教学方法、及时调整教学策略和指导学生学习的一个重要手段。提高作业的有效性，必须改进作业批改，提高作业反馈矫

13、正和评价的实效。教师应根据学生和作业的具体内容等情况，把堂上订正与堂下批改、学生自批自改与教师批改、重点批改和全面批改结合起来，灵活地、综合地运用多种批改方式。引导学生认真做好析错、治错、改错和防错工作。要积极创造条件让学生参与批改，充分运用教师面批面改、学生小组批改或互批互改、师生研批等批改方法，充分发挥学生在作业批改中的主体作用，锻炼学生的自我学习能力。对作业中的优点、巧妙方法等及时加以总结、表扬和推广，对作业中错误的原因进行深入的分析，并针对性地指导学生及时矫正和消除错误，才能有效帮助学生改进学习。每次作业结束，教师应及时总结，做好作业档案，并指导学生适时进行整理、归纳和总结，并利用“错题集”进行补救性学习。这样，不但培养了学生良好的作业态度和负责精神，又提高了作业反馈矫正的质量和效率， 总之，作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，作为英语教师我们应优化英语作业，有效减轻学生学习英