网络教学平台中的交互方式研究

1、网络教学平台中的交互方式研究目 录摘要3Abstract3一、引言4（一）研究背景4（二）研究意义4（三）国内外研究现状41.国内研究现状42.国外研究现状5（三）本文研究内容与结构安排5二、交互式网络教学平台发展现状6（一）相关理论基础61.建构主义理论62.人本主义学习理论63.协作学习理论64.交互控制理论6（二）网络教学平台的分类及功能设计7（三）网络平台交互方式的差异化研究81. 不同类型网络平台交互方式的差异82. 不同发展阶段学习者网络平台交互方式的差异93. 典型网络教育平台的介绍及比较研究9三、网络教学平台中的交互方式存在的问题11（一）交互方式单一11（二）交互工具设计复杂

2、11（三）交互环境的设计缺失12（四）交互的控制与监督机制欠缺12（五）交互界面设计情感化有待加强12四、提高网络教学交互有效性的措施12（一）丰富并完善交互功能12（二）推动网络交互工具实用、界面简明13（三）加强交互过程管理，发挥学习者自主性13（四）提高交互及时性，加深交互程度13结束语13参考文献14致 谢14摘要计算机技术、多媒体技术以及网络技术的飞速发展与普及为交互式网络教学平台的搭建与完善提供了有力的技术基础，作为影响 网络教学质量的关键因素，交互获得越来越多的关注。本文通过对交互式网络教学平台发展现状的探索，包括网络教学交互设计的理论基础与原则、典型网络教育平台的介绍及比较研究

3、等，发现了诸如交互工具设计复杂、交互环境的设计缺失、交互界面设计情感化有待加强等我国现有网络教学平台中的交互方式存在的问题，并提出了具体可行的解决措施，以期为增强网络教学交互的有效性提供有价值的参考。关键词：网络教学平台 教学交互 交互方式研究AbstractComputer technology, multimedia technology and network technology, the rapid development and popularization of interactive network teaching platform to build and improve

4、to provide a strong technological foundation, as a key factor affecting the quality of network teaching, interactive gaining more and more attention. In this paper, the status quo by exploring interactive network teaching platform development, including the theoretical basis and principles of networ

5、k teaching interaction design, presentation and comparative study of typical online education platforms, such as interactive tools found in the design of complex, interactive design environment is missing, interactive interface design emotional needs to be strengthened so on our existing network tea

6、ching platform interaction problems and possible solutions put forward specific measures to enhance the effectiveness of the network to provide interactive teaching valuable reference.Key words: Network teaching platform, Interactive teaching, Interaction study一、引言（一）研究背景计算机技术、多媒体技术以及网络技术的进步推动着“互联网+

7、教育”的不断深化，新的教育方式网络教学产生并快速发展。在虚拟环境下，空间、时间以及教育资源等限制被打破，学习者可以通过网络教育平台自主的选择自身需要的知识内容，自由的支配个人时间，把控学习进度与知识掌握程度。相对于传统的普通教学方式，网络平台教学更具自主化、个性化与多元化，发展潜力巨大。一些影响力较大，具有特色的网络教学平台相继涌现，如WebCT、Sakai、Moodle、Blackboard等，高校教育平台也发展迅速，有力地推动了教育资源的合理利用。网络教学的交互模式主要为运用一定的教学理论与教学思想、行为研究、教育模式，在网络环境下借助网络技术、多媒体技术和通讯技术等，实现教学者与学习者之

8、间的各个教育要素、资源的有效交流与信息沟通的过程和方法。作为网络平台教育的最重要特性交互性成为平台建设的重要考虑因素，是否能实现语言和非语言的有效交流、信息的及时灵活沟通等，成为网络平台优势的具体体现，是教与学两者之间的桥梁和纽带搭建的关键。因此对网络教育平台的交互方式研究成为教学者与学习者共同关注的焦点。（二）研究意义网络平台教学已经逐渐成为一种潮流，对网络教学平台中交互方式的研究与探索有利于打破传统教育模式中知识单项传授的以授教者为主导的教育方式；有利于拓展教育模式空间，推动教育资源的共享；有利于丰富教学内容，提高教师知识水平、教学能力以及资源的整合利用程度，从而打破教学上的空间与实践壁垒

9、，实现教学的有效性。（三）国内外研究现状1.国内研究现状随着网络教学平台的广泛应用，国内不少学者对网络教育、平台建设以及交互模式开展了大量研究，且成果显著。现有先关网络教学平台中交互方式的研究主要集中于：1) 对网络教学交互模式下技术的设计；2) 网络教学平台交互模式理论的分析与运用；3) 网络教学环境下交互模式的探索。2.国外研究现状由于网络技术水平、经济发展水平等因素影响，与国内相比,国外对网络教学平台的研究更早一些,如德国、美国、法国、英国、日本等。其对于网络教学环境中交互的研究主要集中在一下两方面：1) 交互的内涵、分类以及交互策略等理论方面的研究；2) 网络教学平台的开发、网络交互工

10、具等技术方面的研究。（三）本文研究内容与结构安排本文通过探讨包括网络教学交互设计的理论基础与原则、典型网络教育平台的介绍及比较研究等在内的交互式网络教学平台发展现状，针对我国现有网络教学平台中的交互方式存在的问题，如交互工具设计复杂、交互环境的设计缺失、交互界面设计情感化有待加强等，提出了行之有效的解决办法，以期为网络教学平台建设的完善做出力所能及的努力。具体框架如下：第一部分：引言主要论述了本次研究的背景及意义、国外研究现状和研究内容与方法。第二部分：交互式网络教学平台发展现状阐述了相关理论基础，总结了网络教学平台的分类及功能设计，探讨了网络平台交互方式的差异化。第三部分：网络教学平台中的交

11、互方式存在的问题根据发展现状提出了网络教学平台交互方式单一、交互工具设计复杂、交互环境的设计缺失、交互的控制与监督机制欠缺、交互界面设计情感化有待加强等五大问题。第四部分：提高网络教学交互有效性的措施针对存在问题，提出了四大解决措施，包括丰富并完善交互功能、推动网络交互工具实用和界面简明、加强交互过程管理，发挥学习者自主性、提高交互及时性，加深交互程度。第五部分：结束语主要总结了本为研究的结果与进一步展望。二、交互式网络教学平台发展现状（一）相关理论基础网络教学平台的搭建以及交互方式的发展与要借助相关理论的支持，例如：建构主义理论、教学系统设计理论、人本主义理论、协作学习理论、交互控制理论与资

12、源管理与共享等。1.建构主义理论构建主义理论的重点在于学习环境四大要素（即“情境”、“协作”、“会话” 、 “意义建构” ）的构建，强调学习者在一定的文化背景下进行主动探索、发现和知识构建，从而获得必要的学习资料、外界的帮助以及知识构建，指出学习需要充分发挥学习者的主观能动性，不被动的接受教授者的知识，而是在情境、协助和对话环节中主动地汲取知识、构建知识。该理论是交互学习的重要理论基础、提供了“人机” 实现有效交互的想法。2.人本主义学习理论以马斯洛和罗杰斯等为代表的人本主义学习理论认为“以人为本”的进行教学，重视理性与情感的引导、重视学习者潜能的开发、重视理论学习与实践经验相结合是推动学习者

13、发挥创造性和主观能动性的核心。3.协作学习理论20世纪60年代的协作学习理论是在改革课堂教学、提高教学效率的趋势下产生的，该理论强调团队的配合与协作，在小组形式学习的过程中成员将个体认知与社会互动相结合并转化的过程，是小组成员基于文化交往活动，相互交流配合、沟通理解、争论讨论的实现优势互补的有效学习方式。协作学习理论注重团队成员包容意识、协作意识、分享意识的培养。4.交互控制理论交互控制理论特别强调教学者与学习者之间的信息沟通、分享与认识交流、理解，提出远程教育交互控制影响的重要性，是双向通信的理论基础，有效的推动了师生和之间的合作与沟通，提高了教学的质量。（二）网络教学平台的分类及功能设计从

14、使用对象的角度可将网络教学平台进行两类划分，即用于支持远程教学的网络教学平台和用于课堂教学辅助的网络教学平台。前者多应用于学校的教育过程和工作者必要技能学习之中，是典型的师生之间互动的教育渠道，但教授者与学习者处于较大的时间和空间的分离状态，通过网络教学平台将知识与技能进行传授，实现教学资源的再度整合，推动学习过程中学习者的交流与互动，这一点与传统的教育方式大不相同。后者主要的适用对象则为在校学生，是课堂知识的补充和教学的外延，能够对因上课时间限制未予展示和教授的知识进行公布，同时方便学生的课后交流以及学生家长了解学生学习状况、提供帮助的重要平台，其涉及内容较广，包括教育教学信息公布、学生生活

15、交流等各个方面。对于当前网络教学平台的功能设计多为教师教学业务功能、学生学习活动功能、考核管理控制功能以及信息资源分享功能等，具体示例如图2-1、2-2所示：图2-1 基于Web的网络教学平台功能设计图2-2 基于jsb技术的网络教学平台设计功能展示（三）网络平台交互方式的差异化研究1. 不同类型网络平台交互方式的差异因为网络教学平台使用者有着鲜明的学习特点，故其对学习资源、内容、工具以及时间等需求的存在着较大不同，相对应的不同类型的网络教育交互方式为满足不同使用者的要求其功能的设计与开发也存在着较大差异，具体如表2-1所示：表2-1 不同类型网络平台交互方式的差异 表格部分内容来源：刘春荣

16、, 刘宝艳：网络教学平台中交互模块的分析与设计J.北京邮电大学学报 ( 社会科学版).2007平台类型交互类型交互程度主要交互方式较强较弱支持远程教学内容交互实时视频会议、视频点播人际交互E-mail、YY语音、QQ、BBS、在线答疑、语音答疑、微信辅助课堂教学课堂补充内容交互静态网页、PPT、word文档人际交互YY语音、BBS、MSN课堂延伸内容交互静态网页、PPT、word文档人际交互E-mail、YY语音、BBS2. 不同发展阶段学习者网络平台交互方式的差异学习者由于发展阶段的不同对教育的需求存在着很大的差别。皮亚杰发挥在那理论指出，认知发展阶段的不同的学习者会有不同的心理、生理特征与

17、思维结构。初级阶段的学习者如小学生，对于教授者的依赖性较大，需要其经常的提供经验指导、学习帮助以及知识讲解等，面对面的叫教学能够更好地满足其对知识的学习，被动性较强。而在学习程度不断提高的过程中，学习者的知识结构与思维方式产生了较大的变化，更加渴求对知识的主动学习接受，和对思维的自主构建，能够在遇到困难时主动地、积极的进行探索和研究，对与外界沟通交流能力加强。故而、网络教育平台的应用占据着重要地位，如QQ、校园官网、E-mail、BBS等都成为其与老师、同学沟通的重要途径，宽松自由的网络教育平台能够有效的刺激学习者的感官、激发学习的主动性、提高教学质量、增加学生参与度等，从而推动长效学习机制的

18、建立。3. 典型网络教育平台的介绍及比较研究当前国内外比较主流的、典型的网络教育平台包括Moodle、ClarolineSakaiDikesDeco、OLAT等。（1）典型网络教育平台的介绍Moodle：由澳大利亚博士MartinDougiamaS在基于建构主义理论基础上研发构建的开源软件Moodle （“魔灯”是Moodle的中文名），因为其功能比较完备，操作相对方便，内容具有丰富性等原因，在国内外的各类教育领域得到了很好的推广和应用。 内容来源：张跃玲，网络教学交互模式研究D.西北大学.2011Caroline（Classroom online）：其中文名为 “课廊”、“诺联”，开发者是比

19、利时鲁文大学，根据教学需要，它支持36种语言,国内外应用广泛，主要服务对象是远程教育接受者、中小学的日常教育以及知识技能培训机构等。 Sakai：中文名“思开”,由美国印第安纳大学、斯坦福大学、密西根大学和麻省理工学院根据教学需要和时代要求共同开发的网络平台爱，主要应用于美国和欧洲国家的日常教学和开放源代码学习管理系统，背我国北京邮电大学网络教育学院也对其进行了运用，来开展高校的网络教学。DoCeb：其开发者为意大利的DoCeboSrl，其最大的特点在于设计内容十分广泛，包括金融领域、保险领域、医疗卫生领域以及教育领域等，有强大的技术基础，支持26种语言，可以对开展多种多样的网络模式教学，如混

20、合式教学模式、协作教学模式等教学模式。（2）典型网络教育平台的比较构架环境：Moodle、Doceb、OLAT、Caroline这4个开源教学平台的运行环境都是LAMP(Linux+APache+MySQL+PHP), 而Sakai(思开)的开发则建立在JAVA语言的基础上并且采用JZEE的架构模式。与此同时， Moodle平台支持86种语言Dokeos支持34种世界主流语言界面,支持简体中文的运用。而Sakai支持语言种类虽多，包括英语、日语、俄语、西班牙语和简体中文等，但其汉化工作不尽完善，一些网站并没有翻译成中午，故而限制了Sakai在中国的广泛使用。以上网络平台其整体功能存在着分类并不

21、十分明细的问题，主要包括网站、学习和课程管理，同时，交互功能差异化并不明显，有导航、在线笔记记录、学习者经验共享、教学者提供帮助等交互功能。对于安装、下载和使用环境方面， LAMP环境下的软件系统安装、配置都相对容易,并且Linux、ApaChe、MySQL、PHP这几个都是免费开源软件,使用者可以免费便捷下载,而SaKai(思开)系统则是建立在JZEE基础上的,大量的分析在开发前期必不可少、应用设计工作也存在着不便捷性，并且其的安装配置比较复杂。另一方面，JAV A语言与PHP语言相比，本身就复杂难懂,学过C语言和C+语言的或有相关基础的使用者在PHP语言的学习和理解过程中会相对轻松，使用比

22、较容易,而采用JAVA语言开发首先要对JAVA语言的语法、类等概念有系统的了解。总体上采用LAMP运行环境比JZEE运行环境在安装配置和操作上简单方便。三、网络教学平台中的交互方式存在的问题受到科技进步、人们生活水平提高和生活学习方式的改变等因素影响，网络教学平台的应用越来越广泛，国内外有很多实用的网络交互教学平台 , 如：Web CT（英属哥伦比亚大学开发）、WISH（美国宾夕法尼亚州立大学开发）、Vocals（北京师范大学开发）和网梯教学平台（网梯公司开发）等等，交互方式使其构建和应用的重要组成。教学者与学习者的信息沟通、资源分享、问题的提出与解答、课程的补充与说明以及知识的考核都在网络教

23、学平台这个交互的学习环境中得到了实现。同步交互和异步交互模块是这些平台的重要内容，例如讨论组、论坛、聊天室、电子邮箱等。但在网络教学平台中的交互方式运行的过程中相关问题也日渐凸显。本文通过研究和调查中总结出了现有网络教学平台中的交互方式存在的五大问题，具体如下：（一）交互方式单一 与电子邮件、网络教学视频播放、静态网页、PPT或Word文档以及线上留言信箱等是现有网络教学平台中教授者与学习者采用的交互方式，而通过Producer 等软件的利用来进行教学过程中图片、视频的展示以增强形象化，加强学习者对知识的感知也是重要的教学方法，但是其视频与图片真正展示的内容往往更新较慢，内容涵盖面也比较狭窄，

24、电子邮件与留言版的使用并不具备及时性和较强的互动性，单一的交互方式极大的限制了网络教学平台的发展和教学质量的提升。（二）交互工具设计复杂现有的网络教学平台在交互工具上存在复杂性，具体表现为两个方面：第一，功能复杂，各种各样的功能细分与名称设计使得各个交互模块有着交叉重复性，功能的混淆使得学习者很难准确而快捷的找到所需功能的使用点。第二，交互工具的操作复杂性与逻辑混乱性，专门工具复杂的操作为电脑技术基础差的学习者设置了无形的技术壁垒，多层次且无逻辑性的工具使用更加限制了交互双方进行交互的广度与深度。（三）交互环境的设计缺失网络教学平台中的交互是学习者之间以及学习者和教授者之间的重要纽带和桥梁，二

25、者的合作与协作行为都深受交互环境的影响。交互环境的良好设计能够模拟现实的讨论和教学环境 ，同时加以各种教学活动的辅助与促进活动的开展 。而当前的网络教育交互平台并不能针对不同学习者学习阶段和学习内容设计的特定情景，缺乏帮助学习者进行意义建构的情境设计，不利于促进学习者进行知识建构和深如探究。（四）交互的控制与监督机制欠缺网络教学环境下，责任感的增强与兴趣的增加有赖于有效的交互控制与监督，现有的交互平台虽然提供了大量的教育、信息资源，但在对教授者与学习者交互的过程中缺乏控制与监督，使得交互的质量和效率、交互的程度、交互的次数不能得到很好的保证。（五）交互界面设计情感化有待加强现有的网络教育平台中

26、交互的智能化程度不高，对情感的交流有所忽视。人际交互是网络交互过程中人通过与媒体互动的过程实现的，因此，网络教育平台不能仅仅是一个知识的公布平台，更应该具有较强的系统的通用性，从而营造平台的交互的良好氛围将并提高交流数量和质量。四、提高网络教学交互有效性的措施交互学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所 , 它不仅仅包括物质环境 , 如网络平台 、 互连技术 、 软件资源等, 也包含物质之外的教学模式、 教学策略等。同时, 面向不同的使用对象, 它应该具有不同的特征。因此其交互设计应该遵循如下原则:（一）丰富并完善交互功能网络教学交互平台内容的丰富性是保证其适用范围的重要因素，对

27、使用者进行分类，并针对其生理、心理、行为以及思维特性，采用不同的方式与内容，如同步交互、 异步交互, 支持探究学习、及时解决问题等，只有这样才能激发学习者更加深入的思考与学习。（二）推动网络交互工具实用、界面简明工具的实用性是工具发挥最大效用的必备条件，只有实用的交互工具，才能采用最简单、便捷、优化的方式帮助使用者更好地进行交互行为，最大程度的推动使用者之间的交流与合作，从而达到好的教学效果。另一方面，简洁明了的交互界面可以更加具有逻辑性，能够使使用者更好的投入教学与学习之中，有效的互动场景和个性化的场景设置更能推动创造性的发挥。（三）加强交互过程管理，发挥学习者自主性灵活性是网络教学的优势体现，更多色学习自主性、灵活性能够让学生选择自己干星球的学习方式、 进程、 内容等，故而，网络教学平台应该加强管理和控制，进行调整，支持以“学”而非“教”为主要任务的学习过程，支持学生自主学习。（四）提高交互及时性，加深交互程度信息沟通的时间效应在教育中起着至关重要的作用，交互的及时性能够有效提高学习者对知识学习的参与度与研究深入程度，同