社区幼儿园园长先进事迹材料与福州市保护城市中学小学幼儿园建设用地若干规定汇编.doc

1、社区幼儿园园长先进事迹材料与福州市保护城市中学小学幼儿园建设用地若干规定汇编社区幼儿园园长先进事迹材料1. 自我中心意识强“80 后”青年幼儿教师多是独生子女，在他们成长的过程中，家庭以他们为中心，从别人都哄着自己到自己去哄着别人，从爸妈看自己的脸色行事到面带微笑对着形形色色家长的脸色，他们努力的在做着转变。而当他们初为人师时，他们大都不能很快进行角色转换，潜意识中自我中心意识很强。但是90%的青年很快的适应这种环境，从饭来张口到挑灯夜战，他们认识到这份工作的不易。2、接受新事物快“80 后”青年幼儿教师崇尚自由，喜爱冒险，张扬个性，充满创意，生活离不开网络。因为互联网，他们可以第一时间获取他

2、们感兴趣的知识，乐意接受新鲜事物，不受传统的约束，不受规矩的禁锢，他们以快乐为导向，有自己的空间，做喜欢做的事情，还要工作得愉快，要有成就感。面对有激情、有志向的一代年轻人，我们该做出怎么样的努力呢？幼儿园就近年来对新教师的培养作出了以下改进：1、爱岗敬业，永葆本色理想与任务相结合通过对 80 后教师的了解，她们与我们70 年代的教师当年一样，都是满怀理想的热血青年，和我们当年一样，吃点苦不怕，只要理想第1页共7页变成现实。幼儿园有责任教育我们的青年教师把握好人生中的每一个重要的转折点，使她们明白：即便将来她们有了新的人生目标，无论走到哪里都需要有过硬的本领，努力工作，就是对自己最好的培训，成

3、为一名优秀教师同时也是自己的安身立命之本。我们的四位青年教师都具备这样的内驱力，她们所呈现的是积极向上的工作态度。由于酷爱教师职业，因而全身心投入，虚心好学，刻苦钻研，但愿他们将来成为教师中的骨干。今年我园的柏芳芳老师以优异的成绩当选为“胜东社区骨干教师”，就是因为凭着这样的动力和热情，爱岗敬业、永葆本色！2、励志青春、坚持不懈环境与氛围中相结合内因是变化的根本，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用，青年教师的成长，环境这一外因的作用不可低估。幼儿园的规章制度、领导风格、师资整体水平和图书资料、仪器设备，以及领导、师幼关系，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于青年教师的成长关系极大。首先

4、，我们给她们是一个宽松、和谐、民主的环境。青年教师一走上工作岗位，就会碰到如何处理人际关系的问题。青年教师与同事间的关系如何，直接关系到她们是否心情舒畅，是否能从同事那里学到许多书本上没有的宝贵经验，是否能把整个身心投入到工作中去，因此我们给青年教师搭班的导师和保育员，均是“强者、能者、贤者”的典范，她们非常好地发挥了“传帮带”的作用，极大地促进了青年教师的专业化成长，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境。我们知道“良禽择木而栖”的效应，当青年教师的思想、业务和生活上的问题，能得到领导、同事的关怀、帮助和体谅时，就第2页共7页会自觉地融合到这个群体中，并增加了对这一群体的依赖程度。这

5、种关怀体贴会给青年教师以极大的精神力量，产生“士为知己者用”的凝聚效应。同时，我们给她们的也是一个严谨、有序的教育环境。让我们的教师对认真履行工作职责成为一个良好的习惯：我们的四位教师从上班到现在没有迟到早退过一次，对教学常规严格执行。提交了许多教研论文、坚持不懈地进行理论学习、学历进修、更新教育理念，让她们在严谨有序的教育教学环境中成长。3、众志成城、共同成长与幼儿园共同成长新教师个人的成长史也是幼儿园的成长史，在与幼儿园同呼吸、共发展中，她们对幼儿园产生了深厚的感情。我园有三名教师从XX年8 月份入园，经历了园所“局级示范幼儿园”达标验收、“省级示范幼儿园”达标验收、局级优秀园所开放，并且

6、在这几项重大活动中担当了主力军的角色。在与幼儿园共同成长中，她们付出了极大的努力，至今我们还清楚地记得，柏芳芳老师在园所教师缺乏的一个月时间里，连续打连班为两个大班的幼儿上课，是本次社区幼教新秀第一名；王峥老师毫无怨言地加班加点为园里选音乐、录磁带、整理光盘，并且始终快乐地告诉我们：我又熟练掌握了一项新的技能，是本次社区幼教新秀第二名！巩文娟从怀孕到生育没有请过一天假，期间参与了幼儿园所有活动的组织于策划，是本次幼教新秀第三名；杨珊珊是 09 年刚入园的新教师，这次能在 25 名新教师中夺得第五名的好成绩，并荣获“幼教新秀”的美誉，与幼儿园的良好环境、导师的“传帮带”作用是分不开的，但更重要的

7、是自己将模仿来的知识内化、升华为自己的经验。第3页共7页幼儿园也在 XX年建园后迅速成长起来， 08 年成为省级示范幼儿园后，“成长档案”的开发和利用、“创意美术教育”特色在油田整个幼教系统中享有较高的知名度，也成为周边地区家长竞相选择的园所。我们就是在相互感动中与幼儿园共同成长、在相互鼓励中与幼儿园共同成长、在彼此的艰辛付出中与幼儿园共同成长，共同进步！良好的教师职业理想的形成往往需要一个较长的曲折的过程。在这个过程中，对教育事业的热爱，对幼儿的爱起着关键性的作用。我们相信所有的青年教师经过几年的教学实践的磨炼，对教师职业就会产生深厚感情，认识就会更加深化，从事教育工作的理想就会逐渐确定和稳

8、固。在此，我们期待和祝愿所有的青年教师尽快“脱颖而出”，进一步形成自己的教学风格，为胜东社区学前教育的发展增光添彩。第4页共7页福州市保护城市中学小学幼儿园建设用地若干规定(1992 年 10 月 26 日福州市第九届人民代表大会常务委员会第三十三次会议通过 1993 年 3 月 7 日福建省第八届人民代表大会常务委员会第二次会议批准 根据 XX年 12 月 25 日福州市第十三届人民代表大会常务委员会第二十四次会议关于修改福州市保护城市中学小学幼儿园建设用地若干规定的决定修正XX 年 5 月 27 日福建省第十一届人民代表大会常务委员会第十五次会议批准XX年 6月 17日福州市人民代表大会常

9、务委员会颁布施行)第一条 为了合理规划和保护城市中学、小学、幼儿园建设用地，促进教育事业发展，根据中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国城乡规划法等有关法律、法规，结合本市实际情况，制定本规定。第二条 本规定适用于本市市区的中学、小学、幼儿园的校园现有建设用地和规划预留建设用地。第三条 中学、小学、幼儿园的规划和建设，应当根据福州市城市总体规划和教育事业发展规划，合理布局，配套建设，逐步实施。第四条中学、小学、幼儿园的设置规模，应当按照规划技术规范，根据所居住的适龄儿童、少年数量和分布状况合理确定。中学、小学、幼儿园建设用地面积，按国家和省规定的生均用地定额执行。第五条 市城乡规划主管部门会

10、同市教育主管部门确定中学、小学、幼儿园建设用地规划红线，报经市人民政府批准后公布实施。第5页共7页第六条 新区开发和旧区改建配套建设的中学、小学、幼儿园，其选址定点和设计方案由市城乡规划主管部门会同市教育等有关部门会审确定。第七条 建设项目按照规划需要配套建设中学、小学、幼儿园的，市国土资源主管部门应当在国有建设用地使用权出让公告、出让合同或者划拨决定书等文件中明确中学、小学、幼儿园的用地面积和权利归属。规划配套建设的中学、小学、幼儿园必须与建设项目同时设计、同时施工、同时交付使用 ; 建设项目分期进行的，应当按照规划要求交付使用。规划配套建设的中学、小学、幼儿园，未经市人民政府批准，不得改变

11、使用性质。本规定修改前配套建设的幼儿园的产权归属，适用当时的规定。第八条 严格控制拆迁或占用中学、小学、幼儿园的校舍或场地。因城市建设需要拆迁校舍的，拆迁人应当根据城市规划要求，优先就地、就近安置，并按原面积和用途归还产权，互不计价 ; 因城市建设需要占用学校场地的，应当就近按原面积补还。第九条 禁止将中学、小学、幼儿园的规划预留建设用地改作他用。因特殊情况需要调整的，市城乡规划主管部门必须征得市教育主管部门同意后，报市人民政府批准。第十条 因市政建设等确需临时占用中学、小学、幼儿园建设规划预留建设用地，必须征得市教育主管部门同意后，报市城乡规划主管部门审批，并向市国土资源主管部门办理临时用地

12、手续。禁止在批准临时用地上建设永久性建筑物、构筑物和其他设施。教育建设需要第6页共7页时，临时建筑物、构筑物和其他设施应当按规定的期限自行拆除，不予安置和补偿。第十一条不得在中学、小学、幼儿园的现有用地内兴建教工住宅。不得在中学、小学、幼儿园的现有用地内兴建与教学无关的建筑物、构筑物和其他设施。因特殊情况确需建设的，须征得市教育主管部门和市城乡规划主管部门同意后，报市人民政府批准。第十二条 未经市人民政府批准，擅自批准调整中学、小学、幼儿园规划预留建设用地的，批准文件无效，调整的土地由市人民政府责令退回。第十三条 未取得建设用地规划许可证和建设用地批准书，擅自占用、改变中学、小学、幼儿园建设用地的，由市城乡规划主管部门和市国土资源主管部门依法予以处罚。第十四条 违反本规定，未按规划要求