“专家组”教学方法在中职专业课项目教学中的应用

1、“专家组”教学方法在中职专业课项目教学中的应用 【摘 要】简述“专家组”教学方法，从五个方面，探讨“专家组”教学方法在中职专业课项目教学中的应用。 【关键词】中职 “专家组” 教学方法 应用 【中图分类号】 g 【文献标识码】 a 【文章编号】0450-9889（2015）03b-0016-02 “专家组”教学方法是指在小组学习模式下，教师将学习内容按小组人数设计成若干个项目任务，让小组内的每个成员承担一个具体任务，然后将学习小组中承担相同任务的成员集合在一起组成若干个“学习小组”即“专家组”。学生在学习活动过程中，利用所组成的“专家组”内成员间的合作、互助，在“专家组”内完成其在小组内所承担

2、的具体任务后，解散“专家组”，使各成员带着在“专家组”内所学习的成果回到各自小组内，在起始所分配的小组内通过合作，共同完成小组所需要完成的项目学习任务。 考虑到学生的实际，“专家组”教学方法实施者应形成一个能让学生主动参与、全员参与，实行集中学习、协作学习的意识。同时，又要突出教师的引领和学生的主体地位，从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求着手。基于此，本文以电工技能与实训课程“三相异步电动机的单向过载运行控制电路的安装与调试”这一项目任务为例，探讨“专家组”教学方法在中职专业课项目教学中的具体应用。 一、进行教学设计 教学设计是“专家组”学习实施的基础。教师应充分考虑教学内容和学生的实际，

3、根据不同的课程，在准备教案时，将学习的项目总任务分解成若干任务。教师不仅要给学生准备好在学习过程中需要的学习资料（教材、图书及学习网址等），而且还要控制每个阶段的时间。这一切教师都必须有充分的教学准备。这样，在教师的精心设计和指导下，学习活动才能完全实现可控性，从而获得较好的效果。在进行教学设计时，教师将学习任务分解为电路的工作原理；接线图绘制；所需器材（器件检测、材料选择、工具准备）；接线与调试四个任务。 二、科学分组 科学分组是“专家组”学习实施的依据。为了使项目教学能够得以实施和有序推进，小组划分的做法是：根据学生的差异性，采用“组间同质，组内异质”的划分原则进行分组。以35人分成一个小

4、组，承担不同的项目任务，便于成立“专家组”。这样，每一组内都有各种能力的学生，确保各小组能够顺利完成每个项目的任务。每个小组选有组织能力的学生担任组长，便于协调小组成员的学习任务。每个小组成员在“专家组”内不仅要完成自己所承担的项目任务，还有义务通过交流、协作，帮助同小组的其他成员学习整个项目任务的学习内容。同时，要让每个成员明确在完成任务的过程中自己所承担的角色和小组合作要达到的目标。教师根据所分解的任务个数确定小组人数，将各小组承担相同任务的学生集合起来成立“专家组”。本项目成立了4个“专家组”，每组4人，分别是电路工作原理专家组、接线图绘制专家组、器材检测准备专家组、电路接线调试专家组，

5、达到了让学生主动参与，全员参与的目的。值得一提的是，为了使项目顺利推进和实施，如果一个“专家组”内人数超过7人，可递进成立“专家组”分组，便于统一“专家组”意见，形成共识。 三、“专家组”学习 教师角色是“专家组”学习实施的关键。“专家组”教学方法要求教师转变教育理念和教师角色，从主导者变成引导者和帮助者。在学生学习的过程中教师不能过早地参与进去，应尽可能让学生独立完成项目学习任务。采用“专家组”教学方法进行教学，教师表面上看起来好像很“闲”，但要做的大量工作是准备学生在学习过程中需要咨询的问题和需要帮助的资料。同时，还应尽可能地把课堂时间用于给“专家组”学习的咨询和帮助中。作为引导者和帮助者

6、，教师必须时刻把握“专家组”讨论、学习的专业内容。要时刻观察“专家组”学习的整个活动过程，首先要保证学生的人身安全，其次要在他们遇到困难确实无法解决时给予学习方法和专业知识等方面的指导，使他们潜在的知识通过学习后清晰起来，并能够规范地进行操作实施，目的是使学生加深了解专业知识，最主要的是让其了解合作的必要性。教师应全程巡视“专家组”的学习情况，并在恰当的时间为小组和学生个体提供必要的帮助和咨询，便于项目学习任务顺利推进。 四、解散“专家组” 小组成员经过在“专家组”内的学习后，已具备完成总项目任务的能力。在完成总项目任务的学习后，（下转第18页）（上接第16页）每个“专家组”成员带着所学习的成

7、果回到各自小组内，和小组成员协作完成总项目任务的工作。 五、进行小组评价与反馈 小组评价与反馈是“专家组”学习效果的检测方式。学习活动结束后，要及时地进行评价。对学生进行评价应综合考虑。评价的对象应以小组为主体，评价的内容主要是学习态度、能力、效果（自评、互评），等等。评价形式有自评、互评、师评。教师应着重强调“专家组”教学的意义和价值，并对学生的努力及时给予充分肯定。同时，应注意评价的公正、客观、全面性。这样，才有利于提高学生参与的积极性。 综上所述，通过实践证明，在甘肃省庄浪县职业教育中心实际教学中应用“专家组”教学方法的班级，其学生在学习能力、动手能力和创新能力方面与应用其他教学方法的班级大有差异。应用“专家组”教学方法的班级，其学生毕业时动手能力强、适应能力强，学习能力和创新能力优于应用其他教学方法的学生。所以说，应用“专家组”教学方法是提高中职教育教学质量的有效方法。