2026年教师招聘考试教育心理学教学设计专业知识测试题

2026年教师招聘考试：教育心理学+教学设计专业知识测试题一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段的儿童主要面临的核心冲突是（）。A.基本信任对不信任B.自主对羞愧C.主动对内疚D.勤奋对自卑2.教师在课堂上采用小组合作学习的方式，主要体现了哪种学习理论的观点？（）A.行为主义理论B.认知主义理论C.建构主义理论D.社会学习理论3.某学生因考试成绩不理想而情绪低落，教师采用“积极强化”的方法鼓励他，这属于哪种心理干预技术？（）A.观察学习B.系统脱敏C.强化训练D.认知重构4.在小学语文教学中，教师通过让学生用“比喻”和“拟人”的修辞手法写诗歌，以培养其语言表达能力，这主要运用了哪种教学方法？（）A.讲授法B.演示法C.练习法D.案例分析法5.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师应该（）。A.帮助学生完成所有任务B.只教授学生已经掌握的知识C.提供略高于学生现有能力的学习任务D.鼓励学生独立探索所有问题6.某教师发现学生在数学课上注意力不集中，采用“变化教学节奏”和“增加互动环节”的方法，这属于哪种课堂管理策略？（）A.规则管理B.榜样示范C.氛围营造D.行为矫正7.在初中历史教学中，教师通过展示“丝绸之路”的地图和文物图片，帮助学生理解历史概念，这属于哪种教学媒体？（）A.书本教材B.多媒体课件C.教学模型D.教学视频8.根据加德纳的多元智能理论，如果一个学生在音乐和绘画方面表现突出，但数学成绩较差，教师应该（）。A.强制他学习数学B.鼓励他在优势领域发展C.认为他的智能不足D.建议他转学艺术专业9.教师在课堂上提问时，先让成绩较好的学生回答，再让中等生回答，最后让后进生回答，这种提问方式可能存在什么问题？（）A.提高课堂效率B.关注所有学生C.增加学生压力D.促进公平竞争10.某学生在写作文时总是缺乏创意，教师建议他多阅读优秀作品，并进行仿写练习，这属于哪种写作教学方法？（）A.讲评法B.体验法C.模仿法D.讨论法11.在小学英语教学中，教师通过“游戏化教学”的方式让学生练习单词，这主要体现了哪种教学原则？（）A.科学性原则B.趣味性原则C.系统性原则D.差异性原则12.根据班杜拉的社会学习理论，学生的行为主要受哪些因素的影响？（）A.个人能力、行为结果、环境因素B.家庭背景、学校教育、社会文化C.认知水平、情感状态、行为动机D.教师评价、同伴压力、自我效能13.在小学科学实验教学中，教师让学生分组观察植物生长过程，并记录实验数据，这主要培养了学生的哪种能力？（）A.语言表达能力B.实验操作能力C.合作探究能力D.创新思维能力14.某教师在课堂上采用“翻转课堂”模式，让学生课前学习视频课程，课上进行讨论和答疑，这种教学模式的主要优势是（）。A.提高教师教学效率B.增强学生自主学习能力C.减少课堂互动D.降低教学成本15.在小学道德与法治教学中，教师通过角色扮演的方式让学生体验“公平正义”的概念，这属于哪种教学方法？（）A.讲授法B.情境教学法C.讨论法D.实践法16.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，学生的学习效果主要取决于（）。A.学习内容的难度B.学习时间的长短C.学习者的认知结构D.学习环境的好坏17.某学生在课堂上经常打断教师讲课，教师采用“暂时隔离”的方法让他冷静思考，这种管理方式属于（）。A.正面强化B.负面强化C.惩罚D.自然后果18.在初中语文教学中，教师通过分析《红楼梦》中的人物性格，帮助学生理解文学作品的深层含义，这主要运用了哪种教学方法？（）A.讲授法B.比较法C.分析法D.归纳法19.根据布鲁姆的教育目标分类法，记忆、理解、应用属于哪种认知水平？（）A.知识性目标B.技能性目标C.过程性目标D.智能性目标20.某教师在课堂上采用“分层教学”的方式，针对不同水平的学生设计不同的学习任务，这主要体现了哪种教学理念？（）A.统一要求B.因材施教C.搬弄是非D.满足兴趣二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.以下哪些属于教师课堂管理的有效策略？（）A.制定明确的课堂规则B.采用积极的课堂语言C.忽视学生的不良行为D.及时给予学生反馈E.加强家校合作2.根据加德纳的多元智能理论，以下哪些属于学生的智能类型？（）A.语言智能B.数理逻辑智能C.视觉空间智能D.身体运动智能E.社交智能3.在小学数学教学中，教师可以通过以下哪些方式培养学生的数学思维？（）A.引导学生进行数形结合B.鼓励学生解决实际问题C.组织学生进行小组讨论D.强迫学生记忆公式E.要求学生反复练习4.根据维果茨基的社会文化理论，学生的学习发展受哪些因素的影响？（）A.社会互动B.文化背景C.语言环境D.个人经验E.教师指导5.在初中语文教学中，教师可以通过以下哪些方法提高学生的阅读理解能力？（）A.讲解阅读技巧B.组织课堂讨论C.设置阅读任务D.强制背诵课文E.限制阅读范围6.以下哪些属于建构主义学习理论的核心观点？（）A.学习是主动建构的过程B.知识是客观存在的C.学习者具有丰富的经验D.教师是知识的传播者E.社会互动促进学习7.在小学英语教学中，教师可以通过以下哪些方式提高学生的语言表达能力？（）A.创设真实的语言情境B.组织角色扮演活动C.强调语法规则D.鼓励学生开口说英语E.限制学生使用母语8.根据班杜拉的社会学习理论，以下哪些因素会影响学生的学习行为？（）A.榜样的示范作用B.自我效能感C.强化机制D.学习环境E.个人兴趣9.在小学科学教学中，教师可以通过以下哪些方式培养学生的科学探究能力？（）A.设计实验活动B.引导学生提出问题C.组织小组合作D.强调实验结果E.鼓励学生质疑10.以下哪些属于有效教学设计的基本要素？（）A.明确的教学目标B.合理的教学内容C.多样化的教学方法D.有效的教学评价E.单一的教学模式三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述埃里克森人格发展阶段理论中，小学阶段儿童的主要心理任务及教育意义。2.结合实际，谈谈教师如何运用“最近发展区”理论指导教学实践。3.简述课堂提问的基本要求，并举例说明不同类型的问题在教学中如何应用。4.分析多媒体教学手段在小学语文教学中的优势与局限性。5.简述教学设计的基本步骤，并说明每个步骤的核心任务。四、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.结合教育心理学理论，论述教师如何通过课堂管理营造积极的师生关系。2.分析建构主义学习理论对初中语文教学的影响，并提出具体的教学策略。答案与解析一、单项选择题1.C解析：小学阶段（约6-12岁）处于埃里克森人格发展阶段理论中的“主动对内疚”阶段，儿童开始探索环境，尝试承担责任，但若受到过度限制或批评，可能产生内疚感。2.D解析：小组合作学习强调同伴互动和观察学习，符合社会学习理论的核心观点。3.C解析：“积极强化”通过奖励行为来增加其发生频率，属于行为主义干预技术。4.C解析：练习法通过反复练习巩固技能，如修辞手法练习。5.C解析：维果茨基强调教师应提供“支架”，即略高于学生现有能力的任务。6.C解析：营造积极的课堂氛围能有效提升学生注意力，如调整节奏、增加互动。7.B解析：多媒体课件结合文字、图片、动画等形式，适合历史教学。8.B解析：多元智能理论主张因材施教，鼓励学生发展优势智能。9.C解析：先让后进生回答可能增加其压力，不利于公平。10.C解析：模仿法通过借鉴优秀作品提升写作能力。11.B解析：游戏化教学强调趣味性，符合小学英语教学特点。12.A解析：班杜拉认为个人能力、行为结果和环境共同影响学习行为。13.C解析：分组实验培养合作探究能力，如记录数据、分析现象。14.B解析：“翻转课堂”的核心优势在于提升学生自主学习能力。15.B解析：角色扮演属于情境教学法，通过模拟情境促进理解。16.C解析：有意义学习强调新旧知识的联系，与认知结构密切相关。17.C解析：“暂时隔离”属于惩罚行为，目的是制止不良行为。18.C解析：分析法通过深入剖析文本帮助学生理解深层含义。19.B解析：记忆、理解、应用属于布鲁姆认知目标分类中的技能性目标。20.B解析：“分层教学”体现了因材施教的教学理念。二、多项选择题1.A、B、D、E解析：课堂管理需规则明确、语言积极、及时反馈、家校合作，忽视行为不可取。2.A、B、C、D、E解析：加德纳多元智能理论包含语言、逻辑、空间、身体、社交等多种智能。3.A、B、C解析：数形结合、解决实际问题、小组讨论能培养数学思维，死记硬背不可取。4.A、B、C、D解析：维果茨基强调社会互动、文化背景、语言环境、个人经验对学习的影响。5.A、B、C解析：阅读技巧、讨论、任务设置能提升阅读能力，死记硬背和限制范围不可取。6.A、C、E解析：建构主义强调主动建构、经验基础、社会互动，反对知识绝对化和教师中心。7.A、B、D解析：真实情境、角色扮演、鼓励开口能提升语言能力，限制母语和死记语法不可取。8.A、B、C、D解析：班杜拉理论认为榜样、自我效能、强化、环境共同影响学习行为。9.A、B、C解析：实验活动、提出问题、小组合作能培养科学探究能力，强调结果和限制质疑不可取。10.A、B、C、D解析：教学设计需目标明确、内容合理、方法多样、评价有效，单一模式不可取。三、简答题1.简述埃里克森人格发展阶段理论中，小学阶段儿童的主要心理任务及教育意义。答：小学阶段（约6-12岁）处于“主动对内疚”阶段，儿童渴望探索环境、承担责任，但若受挫可能产生内疚感。教育意义在于：①鼓励自主探索，如参与班级事务；②避免过度批评，给予尝试机会；③培养责任感，如完成作业、遵守规则。2.结合实际，谈谈教师如何运用“最近发展区”理论指导教学实践。答：教师应根据学生“现有水平”和“潜在水平”设计教学：①提供略高于现有能力的任务，如分层作业；②组织合作学习，让优生帮助后进生；③及时提供“支架”，如示范、提示；④避免任务过难或过易，确保学生“跳一跳能摘到桃子”。3.简述课堂提问的基本要求，并举例说明不同类型的问题在教学中如何应用。答：基本要求：①问题清晰、有针对性；②面向全体学生；③给予思考时间；④及时反馈。类型应用：①回忆性问题（如“什么是光合作用？”）用于检查知识；②理解性问题（如“为什么植物需要阳光？”）促进深入思考；③应用性问题（如“如何用公式计算面积？”）培养实践能力。4.分析多媒体教学手段在小学语文教学中的优势与局限性。答：优势：①直观形象，如展示古诗意境；②增强互动，如语音朗读；③突破难点，如字形演变动画。局限性：①可能分散注意力，如过度动画；②设备依赖性强；③忽视传统朗读训练。需适度使用，结合板书、讨论等手段。5.简述教学设计的基本步骤，并说明每个步骤的核心任务。答：步骤：①确定教学目标；②分析教学对象；③选择教学内容；④设计教学过程；⑤评价教学效果。核心任务：①目标明确教学方向；②对象分析因材施教；③内容选择重难点突出；④过程设计逻辑清晰；⑤评价反馈改进教学。四、论述题1.结合教育心理学理论，论述教师如何通过课堂管理营造积极的师生关系。答：①建立信任：公平对待学生，尊重个体差异（人本主义理论）；②积极沟通：倾听学生需求，用“非暴力沟通”减少冲突（罗杰斯理论）；③设置规则：与学生共同制定课堂规则，体现民主管理（杜威理论）；④情感支持：关注后进生，给予鼓励（马斯洛需求层次理论）；⑤榜样示范：教师以身作则，展现专业与亲和（班杜拉理论）。积极的师生关系能提升