小学英语教师学期个人学习总结

1、小学英语教师学期个人学习总结一个学期紧张的英语教学工作即将告一段落，四个多月时 间，一路探索，一路收获。一、创设情景，精讲多练，优化课堂教学创设丰富活泼、 意趣盎然的英语情景， 有利于调动学生的学 习兴趣。教师要积极参与课堂教学改革，向 40 分钟要质量。1、做好课前准备工作。 在集体备课的基础上并结合自己班 的实际情况认真备好每一节课，包括备教材、备教法及备学生。2、上好每一节课。 适时地抓住学生的兴奋点，抓住时机抛 出疑点，这是解决重点、难点的切入口和突破口。当学生在兴奋 时或急不可待地获取某一知识而束手无策时， 教师借机调动他们 的积极性和求知欲，把新知识传授给他们。3、要精讲多练，使课

2、堂知识落到实处。 最有效的手段是根 据实际需要，有选择地利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先 进教学设备和手段， 增大课堂容量， 创设尽可能真实的环境， 使 学生产生身临其境的感觉， 活跃课堂气氛， 增加学生学习的兴趣。4、写好课后反思。 为了有效地体验和反思，笔者常常把教 学过程中的一些感触、 思考或困惑记录下来， 笔者认为这对发现 自己教学中的问题并求得改进是非常有意义的。总之， 优化课堂教学是提高课堂教学质量的前提， 这样会达 到事半功倍的效果。二、分层教学，加强学法指导1、分层教学。 任何一个班级的学生都是一个群体，绝对不 可能大家站在同一个点上，各人的起步不同， 学生成绩、基础可 能

3、参差不齐。 首先要充分了解学生的个性差异和知识基础， 然后 进行分组，把一个班学生分为高、中、低三个层次；并根据不同 层次学生的水平进行教学， 使各类学生在学习中都有所获。 课堂 提问是课堂教学的一个重要环节， 要针对不同层次的学生提出问 题。对学习成绩较差的那些同学，要多带读、多操练，熟记所学 的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要 求，要他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识，能举一反三、触类旁通，并把所学知识转化为技能， 培养他们的创新能力 和实际运用英语的能力。 布置作业要按等级来分， 作业是课堂教 学的延伸，对成绩较差的学生， 只布置课本上的练习题；对成绩 较好的

4、同学，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题， 以帮助他们更快地提高英语成绩，迅速成才。2 、加强学法和思考方法的指导。 在教学中，教师必须教会 学生学习。在教单词时，除了从常规的读音规则、同义词、反义 词等方面记单词外， 还教给学生一些“趣味记忆法”。 在课堂上 恰到好处地向学生传授这些方法， 使学生认识到“只有掌握了学 习英语的正确方法， 才能多快好省地学习， 事半功倍地提高学习 效率。教给学生学习方法外， 还要教给学生思考问题的方法。 要让学生养成用英语而不是用汉语思考问题的习惯，让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯，形成学习与思考的自觉性， 从而取得成功三、建立融洽的师生

5、关系，提高教师自身的亲和力非智力因素也是提高教学质量必不可少的途径。“教贵情 深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。作为教师，笔者认为人生的最佳状态就是让学生喜欢听你讲 课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。 如教师深情的眼神、 笑容、语言、抚摸等都能滋润孩子的心田， 使他们懂得更加自尊、 自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。这是 亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子“亲其师、信其言、行其道”。因此，教师必须树立以学生为本，尊重 学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。首先，要多发现学生的优点、多表扬。孩子纯真可爱，各有闪光点，作

6、为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、 敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬， 帮助孩子树立起学习的 信心。当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励。其次，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误后马上意识自己错了， 这时候就不要当众批评他， 而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批 评，而要多交谈，找出原因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面 对错误并改正错误。教师应经常和学生进行交际，与学生保持平 等的身份，使学生感到轻松而愉快，解除思想顾虑，教师要

7、在友好的气氛中帮助学生，提高外语交际水平。最后，教师还应该是“心理医生”， 要及时发现并了解学生 的心理动态。因为小学生特别是六年级学生有些已经处于青春发 育期，难免会出现感情问题和心烦意乱等影响学习的一些不良因 素。教师要适时地帮助他们度过难关，帮助他们树立自信心和学习兴趣，找出问题的原因， 分析消极因素的影响，从而让他们放 下包袱，充满信心地投入学习。四、培养学生良好的学习习惯和学习方法在英语教学中，培养学生良好的学习习惯和方法也是提高英 语教学质量的重要途径。 因为外因通过内因而起作用。“态度决定一切”。有些学生学习态度不端正， 上课只带耳朵不带嘴和手 等。造成课上什么都会，课下作业就不

8、会做的现象时有发生。要想杜绝这一现象的发生， 教师必须培养学生良好的学习习惯和学 习方法。首先课前要预习，课上要专心听讲、记笔记，课下要复 习。按认知心理学特点，英语学习程序就是信息加工的记忆过程。 它包括识记、保持、回忆和巩固四个过程。其中，识记是信息的 输入过程，保持是信息的贮存过程，回忆是信息的提取过程， 而巩固则是信息的再加工过程。 因此，科学的识记是防止遗忘的前提。而合理的复习方法是防止遗忘的有效措施。1、及时复习。 保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习 中要想不遗忘是不可能的。如若你不及时复习，等到忘了再学， 就等于你以前没有学过。 根据艾宾浩斯遗忘规律， 要想尽可能多 地保持，

9、首先要及时复习， 要把新学会的知识趁热打铁掌握、 记 忆。2、循环复习。 要防止遗忘就要定期循环复习。在时间间隔 上，采用先短后长的形式，当天内容当天复习，然后间隔一、两 天复习，继而间隔一周复习，最后间隔一个月复习，期中、期末 再总复习。3、回忆复习。 在复习英语时，一遍又一遍地记并不是有效 的复习方法。 有效的复习方法是反复朗读和回忆相结合， 读一读， 背一背，然后再读、再背，看背得对不对。如此反复进行，这是 有效的复习策略。4、整体记忆和分散记忆相结合。 以背诵英语课文为例，如 把较长的课文作为整体来记。 其效果不会理想。 如把它分段背诵， 记的速度要快得多。 但分记也有缺点， 把一个整

10、体分成几段来记， 不能从整体上把握要记的材料。 所以， 要把“分记”和“整记” 结合起来运用。5、限时复习。 当感到时间宽裕时，大脑的兴奋度和紧张度 也较低，记忆效果较差；但遇到限制时间临近时，大脑就会摆出 “背水一战”的阵势， 大脑机能会因紧张而调动出来， 从而出现较好的记忆效果。 但学生在一学期要记忆的知识决不能靠“临阵 磨枪”来应付，要善于把总的目标分成一个个小目标限期完成， 也就是制定复习计划。6、多种形式复习。 复习时采用一种方式反复复习显得单调， 会使人感到枯燥和厌烦，最好采用多种形式进行复习。综上所述， 培养学生良好的学习习惯的复习策略， 可使学生 避免陷入英语学习“记了忘， 忘

11、了又记”的怪圈中， 从而提高学 生的学习效率，调动学生学习英语的积极性。五、积极开展课外活动，激发学生学英语的兴趣 课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径， 有利 于增长知识、开阔视野、发展特长。 课外活动应以发展学生的学 习兴趣， 扩展语言实践的深度和广度， 培养学生的学习能力和语 言综合应用能力为目的，提倡重在参与，培养合作精神。教师应 有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、 唱 歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影 视欣赏、英语板报以及知识竞赛等。 教师要善于诱导， 保护学生 的好奇心， 培养他们的自主性和创新意识， 并在活动中给予必要 的指导和帮助。总