城关二小模式建构研讨课例

1、城关二小课堂模式建构研讨课例专用备课卡带课教师：郭红莲课题桃花心木节次2知识与能力有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。过程与方法通过对含义深刻语句的理解， 体会种树人的用心， 理解作教学者从中领悟的道理。目标情感态度与能联系生活实际谈自己的看法， 从而感受育人、 做人的真价值观谛。教学重点教学难点教学方法体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。谈话法讨论法教学环节谈话导入，揭题读题。读中感知，读中生疑。教师活动1、同学们养过花， 种过树吗？你们通常是怎样照料它们的呢？2 、看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护，精心照料，有

2、一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢？想知道这种树的名字吗？对了，他有一个美丽的名字叫 桃花心木。3、在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？1、谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？2、读着读着，你们有什么发现呢？学生活动设计意图把学生的种树养花畅所欲言常识和种树人的种尽情发挥树常识作对比，激起学生的学习欲望。迅速默读课文，画出有关的句段。让学生初读课文发现种树人种树的异常，从而引起学生数位学生朗读一连串的疑问。相关段落读中探究，1、种树人是怎么回答的呢？交流感悟A：请看图

3、，看看种树人的表情。（笑着说），种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？B：再看这位种树人， 他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？2、生活中的不确定指的是什么？3、咱们这位种树人单纯只是为写树木吗？同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练；多次接读想一想，如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会想：（ ） 这一环节，我想通过教师和学生的互问互答，达到学生对种树人一番话的深刻理解，从而真正认识种树人不同寻常的种树方法。语文学习重在方法总结，方法积累，这一环节正是这一目的的体现。启发引领，升华感受。1. 学到这儿 , 你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱 , 不知规律吗?此时 ,

4、 你们又想对他说些什么呢看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物 “我”，他有没有值得我们学习的地方呢？总结：老师希望我们大家都能成为生活的强者，在不确定的生活中磨练出一颗独立自主的心，老师更希望大家像文中的作者一样成为生活中的有心人。引导大家成为生活的强者，在不确定的生活中磨练出一颗独立自主的心，老师更希望大家像文中的作者一样成为生活中的有心人。1、读了这篇课文，联系生活实际，（不是）作业布置是对课文你想到了什么？畅所欲言内容的拓展和延伸，也是对课堂知作业布置。2、以“独立自主” 为话题写一篇短识的实际运用。文板书设计教后反思整节课的教学中，我先采用“五环、三步、桃花心木（借物育人）四读”法激励学生主动、 积极的读书， 接着引导（借）种学生提出课文中的疑难问题， 同时，由学生自主树的寻找运用各种适合自己的学习方法，通过合作育人学习理解课文内容，进而让学生读中“感”情，找到水读中“悟”