近三年中考政治分析 及中考政治解题探究

1、近三年中考政治分析近三年中考政治分析 及中考政治解题探究及中考政治解题探究 万州区教科所万州区教科所 向诗清向诗清 2009年10月27日近三年中考政治分析近三年中考政治分析 及中考政治解提探究及中考政治解提探究 o （一）近三年中考数据分析（一）近三年中考数据分析 o （二）（二）2009年中考分析年中考分析 o （三）政治中考命题走势分析（三）政治中考命题走势分析 o （四）政治中考应试策略（四）政治中考应试策略 （一）近三年中考数据分析（一）近三年中考数据分析 o 1、2007年中考政治（升学卷）统计情况 参考 人数 优生 人数 及格 人数 优生率及格率平均分最

2、高分 全区 1514758831411838.793.234.350 超区标准 283730 最高 67.410039.150 最低 8.769.727.441 o 2007年优生率、及格率、平均分都低于 全区标准的有22所： o 2、2008年中考政治（升学卷）统计情况 参考 人数 优生 人数 及格 人数 优生率 及格率 平均分 最高分 全区2024281841793940.488.634.350 超区标准233229 最高88.398.444.450 最低11.961.92644 o 2008年优生率、及格率、平均分都低于全 区标准的有24所： o 3、2009年中考政治（升学卷）统计情况

3、 参考 人数 优生 人数 及格 人数 优生率 及格率 平均分 最高分 全区1997360461724130.386.32949 超区标准212423 最高78.599.638 最低4.955.621 o 2009年优生率、及格率、平均分都低于全区标 准的有32所： o 09年重庆市情况： o （1）抽样数据：平均分37.5分，最高50分， 及格率88.9%，优生率43.3%。 o （2）联招统计：平均分37.3分，最高50分， 及格率86.3%。 o （3）其它数据：南岸区平均分最高42分， 及格率99.95%；及格率100%的有永川、 双桥、万盛区；巴川中学平均份44.8分，及 格率100%

4、；联招考生50分有270多人。 o 4、三年对比情况 参考 人数 优生 人数 及格 人数 优生率及格率平均分最高分 2007年 1514758831411838.793.234.350 2008年 2024281841793940.488.634.350 2009年 1997360461724130.386.32949 o 连续三年优生率、及格率、平均分都低于全 区标准的有13所学校： （二）2009年中考分析 o 1、命题原则 o 2、试卷特点 o 3、对命题的反思 o 4、值得改进的地方 1、命题原则 o （1）把握新课改精神，改变教学观念，以 课改基本理念为命题指导思想； o （2）推进

5、教学方式和学习方式的转变，以 导、行为基准，培养“做负责任的公民，过 积极健康的生活”； o （3）致力于改变教学管理，积极探究如何 评价思想品德教学，一切为了学生的发展， 引导评价上依据课标、兼顾课堂教学。 2、试卷特点 o （1）感受新变化，关注学生发展，回归生 活、引领学生生活，有意义有价值的内容体 现。如两岸同意、神七、亲近大自然等。 o （2）主干知识，突出学科综合。公民、宪 法、保护资源环境等年年考。 o （3）行为亲切，渗透情趣。 o （4）突出地方特色。重庆重大特色，城乡 统筹、科技之星等热门话题。 o （5）注重实绩。 3、对命题的反思 o （1）改变旧的教育观念，树立新的体

6、现素 质教育的观念。 o （2）坚定不移地推进教学方式和学习方式 的变革，注重过程，生成新的教育资源和新 的行为。 o （3）致力于教学管理自主重建的工作。 4、值得改进的地方 o （1）把握的尺度不够好，不应有较大差距。 o （2）选择体有很多学生做不了，难度较大。8题 通过率0.18，3题主要是审题问题较大。 o （3）答案拟定不够全面，特别是照顾版本做的不 够好。 o （4）表述不是十分准确。14题“奶粉”题没要求 从法律角度去回答，所以有的学生从国情方面去回 答了。 o （5）活动探究题的价值近年来充分体现，但创新 能力和实践精神没完全体现。 （三）政治中考命题走势分析（三）政治中考命

7、题走势分析 o 1.走进能力立意，体现素质教育的能力要求 o 2.走进知识综合，由学科内向跨学科推进 o 3.走进开放性试题，激发考生创新意识 1.走进能力立意，体现素质教育的能力要求 o （1）注意考查考生的学习能力，是中考政治命题一贯 奉行的指导思想，也是实施开卷考试命题的指导思想。 o “应试教育” 时代，命题是以知识覆盖面为主导，对 能力的考查则带有随意性。其命题的思维过程是：首 先考虑要考哪些知识；其次，考虑为了要考这些知识， 应提出什么问题；再考虑为了提出这些问题，应选择 什么材料。简而言之，就是知识问题材料。 这种命题方式由于太注重于知识了，因而忽视了对能 力的考查。 o 素质教

8、育下的命题思维过程是：首先考虑要考哪些 现实问题和能力；再考虑围绕某一个现实问题和体 现某一种能力能够提出哪些问题；最后才考虑用什 么知识来回答。在回答的要求上求解。即围绕某一 主题提供背景材料，多角度、多层次提出问题，要 求考生能分别或综合运用所学的知识来解决问题。 在这种模式中，问题处于主导地位，而知识的应用 服从于问题的解决。 o 近年来，中考政治试卷命题者对主题的选择往往都 集中在以上几个方面： o 首先，因为政治课程具有强烈的时代性、现实性的 特点，这就决定了命题必然要着眼于现实重大问题， 以及热点、焦点问题。 o 其次，一些反映人民生活、贴近人民生活和贴近考 生实际的素材，也往往成

9、为选择的对象。 o 第三，一些关注人类自身的生存、发展，展望人类 未来生活，探讨人类生存价值的问题，更因其具有 长久价值而备受命题者的青睐。 o （2）能力要求，主要是对分析性能力、应用性能 力和创造性能力的考查。 o A.关于分析性能力的考查，多用解释、分析说明及 评价等方法。较多地出现在简答题和图表题之中， 其主要特点是考查考生“知其所以然”的能力。 分析说明题通常是从既定的现实材料或数据图表出 发，运用归纳的方法，从具体到抽象，唤起记忆， 悟出一般原理。然后分析原理，和材料挂钩，一一 对应，夹叙夹议或叙议结合地加以说明。 o B.关于应用性能力的考查 o 这里首先应该摒弃对此问题的模糊认

10、识，有人把所 有具有社会生活背景材料的试题都认为是应用性能 力的考核。其实，在现行的考题中，绝大部分具有 新材料、新背景，但考核能力的要求却很不一样。 有的只是再认再现的要求，如一些选择题，是通过 恰当的表述，避免了大量的死记硬背，却仍然是以 考核分析性能力为目的的；有的则是考核应用性能 力或创造性能力。 o 对应用性能力的考核，主要是要求考生有意识地运 用理论，去尝试解决实际问题，如何在真实世界里 去展示自己，该如何做，该如何行。 o C.关于创造性能力的考查 o 对创造性能力的考核，绝大数都在探究与实践类开 放性试题中。以考生活动为背景材料设置的开放性 试题，最适合对创造性能力进行考查。探

11、究与实践 类题的内容是开放的，不再是拘泥教材，深挖教材。 它的形式、方式、发问也是开放的，特别是答案， 不再是用标准答案来框住考生的思维，而是包容矛 盾，鼓励考生谈自己的见解，鼓励打破常规，有些 是从采用“点”给分到采“意”给分，甚至还有加 分的“奖励”。这类题有利于考生创造性的发挥， 是面向未来的。它在今后的中考试卷中将日趋增多。 2.走进知识综合，由学科内向跨学科推进 o 纵观近年的中考试题，不仅突出理论和现实问题和 学生思想实际的结合，而且很重视政治学科知识的 综合运用。具体体现在对知识的考查已经又考查单 个知识点转向多个知识点的综合，又学科内综合发 展到跨学科的综合。综合试题围绕一个主

12、题，从不 同角度、不同层次、单学科或多学科提出各种问题 等。综合试题可以分为学科内综合题和跨学科综合 题两大类。 o （1） 学科内综合题 o 科内小综合题和科内大综合题。科内小综合题是指 以同一年级的课本内的基本概念、基本原理为基础， 打破课、节、框的界限，建构知识间内在联系的试 题。科内大综合题是跨三个年级不同课本之间的知 识综合，是考查学生多侧面、多角度初步解决问题 的试题。 o （2） 跨学科综合题 o 跨学科综合题是围绕一个专题或主题多多学科提出 问题，达到用多学科知识解决问题的综合能力的测 试题。跨学科综合题之所以在中考政治中出现，而 且越来越多地被各个省市所采用，主要是为了高考

13、的综合考试接轨，但是考查初中生的综合能力层次 要求不会像高考要求那样高。中考综合题只要求初 中生初步运用所学的各科知识综合分析解决一些问 题。目前各地小综合比较普遍，大综合所占比例不 大，跨学科的更少，但这是中考命题的发展趋势。 3.走进开放性试题，激发考生创新意识 o 开放性试题的特点是命题材料多层次、设问窗口 多方位，要求考生的思维和答题多角度，而阅卷 评分则“采意不采点”，这是一种鼓励答案多元 化而不唯一的试题。这类试题大体上可以分为认 识类开放性试题、寓意类开放性试题和探究与实 践类开放性试题。 o （1）认识类题 o 所谓认识类题，是指凭借创设的情境（包括说法、 观点、事实、事例、图

14、表），提出各种各样的设问， 让考生结合所学知识谈认识的一类试题。其设问常 用“正确的有”、“请你评价”、“你认为”等。 她可以渗透到选择、简答、辨析、图表、分析说明 等题型中。其发展的趋势是稳中求进，变中求新。 o （2）寓意类题 o 寓意类题就是凭借一定的文学、艺术（漫画、诗歌、 寓言、名言）形式，创设一种情境，以隐含一个观 点、一个原理或道理或综合知识，要求考生揭示其 含义，然后评述或表明立场观点的一类题目。近年 在全国各省市中考试卷中，以漫画命题的题型渗透 到选择、简答、辨析、分析说明以及政治小论文之 中。可见寓意类题侧重考查应用性能力的，在今后 的命题中将会更侧重。 （3）探究与实践类

15、题 o “活动”与“社会实践”是新课程标准特别予以强调的 重要内容和要求。从初一年级到初三年级都设置了大量的活 动。每项活动都具体规定了活动内容，即活动的具体对象， 如“事例”“见闻”“案例”“资料”“现状”等；活动形 式，如“座谈、讨论、发表看法”等；“收集、汇集、列举、 结合”等，以及“调查、了解、访问”等。我们认为，落实 这些内容和要求需要解决的问题很多，其中多“活动”与 “社会实践”的评价，是一种更直接、更真实的评价，它能 让考生通过实际任务和真实情境来表现他们的学习成效，既 能反映考生的知识和能力，又能揭示其非认知“行为”，如 态度、责任心、合作精神等。由于它将评价的内容和过程自 然

16、的融为一体，所以以探究和实践类题评价考生对思想品德 课的学习效果，会更加公正、公平、合理。 o 探究与实践类题是以考生活动（讨论、辨论、编报、 主题班会、社会调查和社会实践等）为内容创设情 境。考查考生参与活动能力，以及对所学知识的理 解、探究、应用、创新能力情况的一类试题。这类 题一般是以压轴题的形式出现。 （四）（四）中考政治开卷考试的对策初探中考政治开卷考试的对策初探 o 1.开卷考试存在的误区 o 2.开卷考试具体应考对策 1.开卷考试存在的误区 o 第一、从教材中找题。这是中考政治开卷考试中的通病。 有的同学出于侥幸心理，平时不认真学习，课本基础知 识不扎实，考试时把初中所有的教材都

17、带入考场，考试 时凭自己的印象一题一题地找，或照搬照抄，最后写出 的答案与试题的要求相距甚远。从两年考试来看,真正 能从书上找到现成的题目的试题比例是相当有限的，考 生有关的知识要尽量消化在平时的学习积累和复习中， 考试时不应靠翻书找答案，如果实在不能确定答案，再 翻书查找。 o 第二、审题不清，盲目抄书。这是中考政治开卷考试 中的大忌。主要表现在主观性试题上，选择题中的反 向选择也不同程度的存在。不先审题而是忙于抄书， 看书中哪些段落与试题内容接近，就抄哪些段落。缺 乏对题目的完整理解，也就难以形成一个完整的思路， 往往是东抄一段，西抄一段，不得要领，最后出现偏 离试题要求、答案不完整、思路

18、不清晰、论证不充分 等问题。 o 第三、思路不清，缺乏条理。这是应对中考政治开卷考试中 的关键。随着开放性试题的出现，许多试题都要求学生运用 所学知识，联系思想和行为的实际来回答问题。这些试题的 答案往往是多元的，具有发散性的特点，我们在教学实践中 使用的许多练习卷的参考答案中一般说来，都写有“此题答 案多元，只要言之有理，均可酌情给分”。所以考生在答题 时在书中很难找到现成的单一的答案。造成“翻破手指无觅 处，抄得再多低分数”，这就不仅要求学生家事、国事、天 下事，事事关心,还要注重答题的条理和有序。因此平时就要 有意识地使用我们学过知识点去分析我们身边的经济、社会 现象，培养多角度答题的能

19、力,养成答题格式的规范化。 o 综上所述，造成开卷考试失分的原因：基础知识不 重视，掌握不牢固，不审题和审题能力弱，缺乏解 题技巧的训练，综合理解和运用知识点的能力差。 由此可见我们在备考、应试过程中，必须认真地研 读考点、考纲，紧紧地把握住命题趋势，加强训练， 以提高学生的应考能力。 2.开卷考试具体应考对策 o 第一、重视基础知识，构建知识网络体系 o 开卷考试提高了政治学科能力考查的层次， 加强了思维能力的考查力度，加大了考查运 用知识解决实际问题的能力，减少了死记硬 背的题量和分值。因此学生产生误解：在教 材和资料上去找到答案，基础知识不太重要， 重要的是提高能力。其实在知识和能力的关

20、 系上，任何学科两者都不是相互割裂的，而 是有机统一的。 o 复习时就应依“纲”循“本”，构建考点的知识网 络（政治学科概念、原理、观点、基础知识等内在 统一的知识之网）。老师要有意识地通过对考点的 纵横联系、树状分析、图表梳理等具体方式，将所 学知识加以概括、归纳，使之由点到线，由线到面， 最后将所学知识系统化。这样，学生所学知识就是 一个相互间逻辑关系清晰、因果关系明白、知识点 有机统一、来龙去脉清楚的多层次的知识系统的整 体。 第二、关注时政热点，找准与课本的结合点 o 坚持理论联系实际，正确处理好时政问题与所学知识 的结合，这是整个中学思想政治课教学的内在要求， 也是开卷考试的内在要求

21、和重要原则。作为政治中考， 它不是新闻调查或时政评析，因此它不可能把所有的 时政热点与所学知识相结合，而只能考其中对中学生 有普遍价值意义的一部分。 o 从构成中考命题的题干来看，它必须具备三个条件：一 是一年来党和国家工作的重点；二是与学生生活实际密 切相关的现实问题；三是体现教材知识的重点。这三个 方面交叉结合就是开卷考试命题的重点。近几年中考能 力测试中，客观题中往往要考查两个内容，一般说来一 定是知晓率很高的重大时事政治，这对大多数考生来说 问题不大，只要不是真正的两耳不闻窗外事的个别学生 都能顺利完成；在主观题命题中追求平实和具有鲜明时 代特色的风格，多以人们比较关心的社会热点问题、

22、重 大事件的整年纪念等为命题的背景材料或切入点来创设 情境，考查考生对所学知识和时政热点知识的理解程度， 以及根据题意对知识进行整理、重组、运用和综合分析 的能力，当然还要考查学生一定的文字语言的驾驭能力。 o 因此，在备考复习时，要对一年来（一般说来是头 年5月到次年4月）的国内外大事和热点问题做到心 中有数，要把握它们与教材知识的结合点，运用相 关知识，通过不同的题型，从不同的角度去认识、 去分析。比如“十七大精神”今年“两会精神”、 “科学发展观和谐社会”、“奥运火炬”、“台海 和藏独问题”、“嫦娥一号卫星”、“未成年人健 康成长问题”、以及重庆本土的“直辖十周年纪念” 等等都是比较重要的热点和重点问题，需要收集一 些题型加以重点复习理解运用训练。 o第三、精讲精练，提高解题技巧与能力 o在练习时，要精选资料试题，且不可搞 题海战术，要讲究一个新字，不能过时 陈旧，通过精选名题、新题进行练习 (可以对重庆市近几年的中考题、模拟 题多做几遍，以熟悉重庆市的命题风 格)，掌握解题方法、思路、技巧，关 键是学会举一反三，因为在浩如烟海的 时事政治中，不可能全部都涉猎到。 o 提高解题应试的能力，应在以下几个方面加 强训练： o 一要以问题为中心，向教材寻根问源。在解 题时，审题要准，先要做到以问题为中心向 教材知识点求索，寻根问源，找到问题的知 识落脚点，再组织解答。