初一语文上册走一步,再走一步教案精选___

1、初一语文上册走一步,再走一步教案精选_ 走一步,再走一步讲解并描述了讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经受留下的启示。那我们今日就来看看，究竟小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。以下是我整理的初一语文上册走一步,再走一步教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初一语文上册走一步,再走一步教案_一 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇童年趣事，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢快那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经受还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经受与大家分享(同学回答时可追问父母当时的表现) 假如类似的事情发生在美国，状

2、况又会是怎样的?美国作家莫顿8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经受，或许能给大家带来不一样的感受和思索下面，让我们一起走进他的走一步，再走一步 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找同学读并纠错 (二)速读课文 把握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好预备!看谁做得又快又好!开头! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁) (3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?著名字的有几

3、个?他们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，著名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲热由于杰利是“我的伴侣”) 2、我要来帮忙 同学们的闯关又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖( ) 陷入险境( ) 脱离险境( ) 脱险有感( ) 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入其次部分，大家看可以吗? 参考

4、答案： 不行以原文开头的奇妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一天气的特别，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的进展其次是“引发悬念，激发爱好”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于遭受内容的_和奇怪心一系列的问题，会犹如“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读 四、认真思索，走近人物 师：原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步，结合715段，完成下列问题 1、用一句话概述“我”的遭受，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点 2、用“我是一个 的小男

5、孩，由于”的句式来谈谈自己对人物的认识 参考： 1、“我”的遭受是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境 这个“困难”的特点是：“陡” “高” “险” 2、“我”是一个“身体瘦弱，性格脆弱”的小男孩，由于第8段 第11段 第14段 师：这样一个身体瘦弱，性格脆弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最终胜利脱离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经受及此后的感悟吧! 五、深化思索，走进中心 师：请同学们结合课文第1623段，分别根据下列指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟 1、“走一步，再走一步”的过程中，

6、“我”变得越来越，成了一个 的人 2、读完的感受，我受到的启发是 参考： 1、“我”变得越来越有信念(自信)，成了一个布满成就感(成熟的、有成就)的人 结合原文第21段、第22段、第23段 2、可以从多个角度来谈 从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，冷静自若的良好心态 从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤，才可能完成 从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，乃实现人生目标的必要因素之一 从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的 六、品读“父亲” 师：我们一步一步走到这里，当我们为仆人公的表现而感动不已时，是不是忽视了一个人

7、呢?其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方 请大家带着自己对“父亲”形象的思索，认真品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词 示例：高淑珍颁奖词 你用粗糙的手，支起课桌;你用宽敞的背，拦住风雨;有了爱小院里的孩子一天天健壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树 同学写完后展现 七、小结 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”盼望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步锲而不舍地走下去盼望在“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达抱负的彼岸 初一语文上册走一步

8、,再走一步教案_二 教学目标: 1、整体感知课文内容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨。 3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的看法; 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。 过程与方法: 1、引导同学结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵; 2、采纳读议的学习方式，让同学充分地分析问题和解决问题。引导同学多角度解读课文; 教学重点: 复述故事情节。 整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。 教学难点: 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 把握文章如何借事论理，使同学感受到正确对待困难，

9、在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 教学方法: 朗读;自主、合作、探究 教学课时:两课时 第一课时 教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨 3、感悟人生哲理。 教材分析: 一、导入: 上课前先给大家讲个小故事。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五

10、千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗? 他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的-莫顿亨特(板书题目、)。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。讲自己之所以能够战胜困难，是

11、由于小时候的一段经受留下的启示。那我们今日就来看看，究竟小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 二、阅读: 1.初读课文，整体感知课文内容。 思索(1)本文主要讲解并描述了一次怎样的人生经受? (2)用哪句话结束了人生经受的讲解并描述? (3)在这种经受中，领悟到了什么? (本环节的设计旨在让同学对课文内容有一个整体把握。) 2.复述故事情节。 用三分钟的时间扫瞄课文，预备复述故事情节。提出明确要求:交代清晰故事发生的时间、地点、人物;把握文章的故事情节(起因、经过、结果); 尽量用自己的话。 (1)复述前的预备-抢答 - 故事发生的地点在哪? - 故事发生的时间

12、? - 爬崖的孩子有几个?著名字的是谁? -那座悬崖有多高?石架有多高? - 孩子们为什么去爬悬崖? - “我”为什么不下来? - “我”最终是怎样下来的? (本环节的设计所针对的是我们所授课的初一同学,听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作预备。) (2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。 在复述过程中可以由多个同学重复复述，要求渐渐提高。让同学在复述过程中，体会记叙文的记叙挨次详略支配，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。 本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口

13、语训练。2、引导同学体会记叙文写作的特点。3、熟识文章内容，为研讨主旨作预备。本环节参加复述的同学有限，其他同学可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参加 (3)依据复述的得失，想一想自己的默读应当如何改进。把阅历登记来。 3、文章结构(提问)。 板书: (一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(16段) (二)“我”爬到半途陷入困境。 (715段) (三)“我”在父亲的教导下爬下悬崖。 (1622段) (四)童年经受留给“我”的人生阅历。 (23段) 4、朗读课文。要求:用一般话正确、流利、有感情地朗读。留意发音、停顿、重音、语调、速度。 5、主旨研讨 (1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意

14、思? -联系结尾的谈论来理解:无论怎样的_和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 (2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思? -关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步锲而不舍地走下去。 (3)为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切困难险阻的信念。 (本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，英勇地脚踏实地迈出第一步，走了第一步连续走下一步，锲而不舍

15、;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切困难险阻的人生阅历。) 在主旨研讨上,允许同学保留自己独特的看法。 三、拓展延长: 阅读文章，学会了许多，从中领悟了人生哲理。 送同学们一首小诗一步:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步 请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。 (提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?假如现在碰到这种状况你会怎么做?) 这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用 四、课堂小结 一个人在人生的旅途上，不行能都一帆风顺;遇到困难，感受

16、挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，_“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者伴侣，拾取了才智。而我们只有把这 份才智化为下一刻的实际行动，才算真正吸取了这份养分。 五、布置作业 1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。 2、学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 请同学们在课间商量沟通，整理在练笔本上。 其次课时 教学内容:深化理解课

17、文主旨，多角度理解文章。 一、导入: 意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，样子便立刻不同了。 我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他认真观看过庐山，然后作诗云-“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。” 这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观 景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 二、 再读课文，赏析文中的精彩语言。 文中有哪些词句让你感到精彩?为什么? 本环节主要熬炼同学的语言

18、感悟力 三、多角度阅读。 商量:1、你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么? 对于简单人物,引导同学深化分析 2、假如“我”的父亲赶忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种?为什么? 3、从中看出这是一位怎样的父亲?假如是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗? 4、杰利算是“我”真正的伴侣吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 5、四个小孩子的行为你观赏吗?假如是你是其中的一位，你会怎么做? 这几个个问题的设计主要是引导同学多角度理解文章,学会从一篇文章中获得多方面的学问和感悟。 初一语文上册

19、走一步,再走一步教案_三 【教学重点】 探究“走一步，再走一步”的含义。 【教学方法】 多角度探究学习法。 【课时支配】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 同学们，今日我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮-啃书瓤-品书香-悟书道”。 二、掀书皮 今日学习的课文是走一步，再走一步，是美国作家莫顿 亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经受，其中蕴含着生活的哲理。 三、啃书瓤 1.默读课文、正音正字。 训诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 当心翼翼 2.复述故事情节。 导航:依据记叙要素讲解并描述故事发生的时间、地

20、点、人物、大事的起因、经过和结果。 时间:七月里一个闷热的日子。 地点:美国费城。 人物:“我”和五个小伙伴、父亲。 大事起因:由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 大事经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决-爬上石架-陷入险境-胆战心惊 -父亲鼓舞-当心翼翼-信念大增-胜利脱险。 3.整合写作思路。 全文共23自然段，可分三部分。 第一部分:冒险、陷险(1-13)。 其次部分:脱险 (主体部分)(14-22)。 第三部分:感悟(23)。 4.归纳主旨。 在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 其次

21、课时 一、品书香 1.多角度探究课文。 (1)“我”的角度。 为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢? 明确:是好伴侣杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。 文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用? 明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、胆战心惊、哀求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小仆人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受称赞的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。 “我”脱险过程中有哪些改变? 明确:毫无信

22、念: 可怕会摔死-啼哭。萌发信念: 好像能办到-移、探。信念大增: 是能办到的-抽泣。 文章两次写到“我”哭，缘由一样吗? 明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和难过，后者却简单得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉-“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。 (2)“父亲”的角度。 父亲怎样教“我”脱险? 明确:第一步:带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、慌张的样子，言外之意是:没什么大不了的，你肯定能下来。其次步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓舞“我”英勇地走下了悬崖。总结:劝慰-指导-鼓舞。 怎样评价父亲? 明确:是一个布满爱心和训练的才智的父亲。