“从我做起”,助推学校发展

1、从我做起” ,助推学校发展href=#近几年来，黑河市第四小学确立了“从我做起，科学成 长”的办学理念，意在激发师生做最好的自己的决心，树立 “我变才会校变，校荣才会我荣”的信念。为使这一理念真 正融入到每位师生的心中，转化为师生的实际行动，我校本 着促进师生和谐成长的目的，以课堂教学改革为切入点，构 建了以学生为本，充分发挥学生学习自主性的“情境化生本 课堂”；着眼于学生的发展需求，开发了“课外读书与生活 化习作”校本课程；为了促进教师的专业成长，实施了“团 队互助”教师发展策略。 “从我做起”这一理念，真正推动 学校的发展和师生的成长。一、构建“情境化生本课堂” ，为学生一生发展奠基 “情

2、境化”突出的是教学手段的应用策略， “生本”突 出的是“以生为本”的育人理念。为了给我校学生提供生动 有趣的学习场景，让学生在愉悦的氛围中自主感知体验，自 主建构知识，我校拟定了情境教学实施方案， 初步形成了 “创 设情境，激发兴趣”一一“投身情境，自主学习”一一“再 现情境，活化应用”的情境化课堂教学模式。教学中，我们本着调动学生学习自主性的原则，充分利 用各种有利资源，创设典型场景，将学生的认知活动和情感 活动结合起来，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，让 学生的学习过程成为一种主动探索建构的过程。“生本”理念应用的根本目的是发挥学生学习的能动性与自主性，让学 生的学习成为“因需而为”的

3、行为。在“生本理念”的指导 下，教师们认真设计学前导学内容，以引导学生提前自主学 习和体验为目的，把对学生的学习引导延伸到家庭。而“生 本”课堂则是以学生展示学习收获、交流学习感悟与困惑为 主，真正达到了培养学生能力、促进学生发展的目的，体现 了“为学生终生发展奠基”的教学宗旨。二、开发校本课程，为学生成长助力在教学实践中，我校为了扩展学生阅读视野，引领学生 走进生活，感悟成长，开发了“课外读书与生活化习作”校 本必修课程，促进了学生语文综合素养的提升。课外读书以推进学生阅读、积累美文诗词为主要目的， 根据不同年段学生的发展实际，确定每学期指导阅读的范围 及阅读目标。教师以校本读书指导及晨读指

4、导等形式，督促 学生进行大量的课外阅读，有计划地完成新课标要求的学生 阅读内容及阅读量。学校还组织了各种形式的读书活动，如 诗词积累闯关、竞赛，课外阅读知识竞赛，交流读书感悟及 亲子阅读体验等，促进了学生读书活动的深入开展。在活动 中，还通过一些新颖的形式记录了学生阅读的收获，如“词 海一粟”、“诗歌采撷”、“妙语美文”等读书摘记卡，很好地 呈现了学生的读书成果。学校还成立了“春芽文学总社” 定期刊出学生的读书心得和习作作品，为学生读书与表达提 供了展示的平台。“生活化习作”课程，“变作文教学重指导怎么写 为重创设我要写的诱发点”，使学生能够在学习生活中 随需自然表达，进而消除作文的惧怕感。为

5、达到这一目的， 教师就必须结合学生的生活实际，创设适宜情境，为学生找 准“我要写”的欲望点。经研讨，我校构建了“创情境，诱 表达” “现情境，述内容” “表情境，写感受”的 教学模式。每周三早晨对学生进行习作小练笔指导，还增设 了一节习作指导课，给学生创设写作机会，使学生养成随感 随记的良好习惯。三、创新校本研修模式，促进教师专业成长为使教师行动起来，不断自我改变与发展，我校以“团 队互助、研修发展”为依托，促进教师做“思考”型教师。 我校成立了以教导处引领的第一层级教师研修互助团队，以 “激发教师的内在学习动力”为落脚点，以调动教师发展的 自主性为主要手段，把教师从被改造的对象提升为发展的主

6、 体，有效激发了教师的发展潜质，使教师的思考与发展成为 了自觉的、主动的行为。教导处还改变了过去一味说理、摆 理论的培训方式，在观察、搜集教学中的问题后，给教师们 呈现真实具体的教学问题，让教师在活生生的案例呈现中， 自己体验、品味问题所在，进而自主地对自己的教学有效性 进行深入反思。同时，结合呈现的问题，提出下一阶段教师 自主探究学习的内容及学习的方向，促进教师培训后的延伸 学习。另外，教导处的培训引领还关注教师发展的差异性， 结合教师的工作需求，有针对性、分层次地开展相关内容的 研讨与培训，为教师的深入学习提供服务。如为教师提供相 关的经验材料、相应的学习研究书目，进行相关知识讲座等。为了更好地发挥教师自身的资源优势，促进教师间的互 助学习，我校按不同学段与学科确立了 “年组互助研修发展” 的第二层级研修团队，由学科组长或学科带头人负责引领。 每学期里，年组研修团队都根据年组教学实际确定年组教师 的研修发展目标，开展相关学习研讨活动，