信息技术在数学教学的应用

1、信息技术在数学教学的应用 摘要：随着各种教学手段不断在教学过程中的运用，信息技术在数学教学过程中也得到广泛的应用。在数学的教学过程中，应用多媒体教学技术，能对教学过程中遇到的教学重点和教学难点进行突破，尤其是图形教学方面，多媒体的应用不仅能方便教师教学，还有助于学生对要学知识的迅速掌握。下面我针对在数学教学过程中信息技术的应用进行探讨分析。 关键词：信息技术数学教学 在各阶段教育中，数学是一个非常重要的科目，而且各阶段的学生在学习数学这一科目的时候，都会存在学习困难的问题，因为数学学科难度比较大。所以在教学过程中，教师应该结合当前的教学现状，积极探究更有效的教学方法。信息技术在数学教学中的应用

2、，能对实体课堂教学中存在的不足进行弥补，还能提高学生的数学学习兴趣，进而实现数学教学的目的。 一、采用多媒体技术提高学生学习数学的兴趣 在数学课本中涉及到很多的插图和例题，但是这些内容都是以静态形式展示在学生面前的，在教学过程中，如果仅是由教师采用抽象的语言对其进行描述，极不利于学生主体参与意识的形成。所以教师在课堂教学过程中，应该在对学生知识认知特点的了解基础之上，运用多媒体技术将静态的知识内容转化为动态形式呈现给学生。为了能为学生创造一个良好的学习环境，激发学生的主动参与兴趣，教师可以将抽象的知识情景化，以此来培养学生的创新求异思维，使学生养成创造性解决数学问题的思维。比如，在教数字10以

3、内加、减法的过程中，利用多媒体技术结合动画片的形式进行相应的教学。为学生播放的动画内容为“小狐狸背桃子”的动画片：一只小狐狸背着10个桃子兴高采烈的往家跑，一边跑一边欢快地唱歌，结果装桃子的袋子有一个洞，掉出来3个桃子。在这里将动画片暂停，然后运用猜一猜的教学方法向学生提问：“请问同学们知道小狐狸回到家中还剩下几个桃子吗？”这个时候，同学们开始积极地对所提的问题进行思考，有的同学说还剩10个、有的同学说还剩7个、有的同学说还剩4个，有的同学说最后一个也不剩等的回答，然后我分别让给出不同答案的同学说明理由，并列出相应算式。其中，回答最后一个也不剩的同学这样回答：“因为小狐狸并不知道自己的布袋上有

4、洞，当桃子掉出3个的时候它并没有发现，此时的桃子还剩下7个，算式为10-3=7（个），小狐狸继续走，它边走桃子边掉，他也没发现，最后仅剩的7个桃子全都掉出来了，算式为7-7=0（个），所以小狐狸回到家中一个桃子也不剩了。”同学们的回答各有千秋，说明他们对问题进行了积极的思考。这是多媒体技术在小学数学课堂教学过程中化静为动的应用方法，能启发学生的数学思维能力，培养学生创新思维，这为学生今后的学习奠定了良好的基础。 二、运用flash教学技术帮助学生打好数学图形学习基础 在数学的学习过程中，图形教学可以说是教师难教，学生难学的知识点，虽然看似只有简单的几个图形，习题也都换汤不换药，但是却没有什么能

5、提高学生学习兴趣的教学方法，而flash在数学图形中的运用，能设计出别具一格的教学计划，能使课件更加直观易懂。学生的好奇心和创造性都是很强的，老师向其传授的教学内容，他们会有一定程度上的疑问，flash软件在课堂中的运用就能充分满足学生的求知欲和好奇心，集图形、文本以及声音为一体，在帮助教师顺利完成教学内容的同时，还能提高学生的学习兴趣。比如，向学生讲解这样一道题目：如图1所示，正方形QWER的边长是6cm，QWN、QRM和四边形QNEM的面积相等，求QNM的面积。这道题虽然看起来简单，解题知识都是课本上学过的简单的基础知识，但是还是有很多同学会被三角形和四边形弄糊涂，为了能让学生轻松理解题目

6、顺利解题，采用flash来对这道题进行条件和知识点的分析讲解：已知QWN、QRM和四边形QNEM的面积相等，所以正方形QWER被三等分，即每部分的面积为12cm2，在QWN中，QW=6cm，所以WN=4cm；同理，RM=4cm，则NE=ME=2cm，那么NEM的面积是2cm2，QNM的面积为10cm2。运用flash来完成这一系列的讲解之后，学生会对这一知识点有深刻的印象，因为每个步骤都能直观的呈现在自己面前，从而有效提高学生的知识接收效率。 三、总结 总而言之，将信息技术应用于数学课堂教学过程中，能使学生的学习积极性和主动性得到有效的激发，进而提高学生的数学学习能力。教师在教学过程中也要重视正确使用信息技术，丰富信息技术手段，使枯燥的数学知识增添更多的色彩，使数学教学与信息技术得到和谐发展，切实提高数学教学效率，使学生的综合素质得到全面发展。 参考文献： 1刘咏梅,吴立宝.信息技术对促进数学基本思想教育的价值分析J.数学教育学报,2017,26(1):41-46. 2王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究J.中国电化教育,2014,(12):121-124,128. 3董立伟.数学教学中信息技术的使用要凸显数学对象的特点以几何画板辅助教学为例J.中国电化教育,2016,(z1):247-251,256. 4袁立新.数学教学中的信息技术：基于数学功能的