着眼实际,关注课堂

1、着眼实际，关注课堂在初中英语课程教学中， 要想达到最佳的教学效果， 则需优 化教学设计，着眼实际，精心设计教学过程。同时，关注课堂变 化，根据课堂教学实际情况，灵活变动与灵活调控，打造动态精 彩课堂。一、着眼实际，精心设计教学过程在英语课程标准中， 提倡在教师指导下让学生经历感知、 实 践体验、自主探究、合作交流的学习方式，而不是灌输教育，也 不能照本宣科，需要立足教材，着眼于学生实际，优化教学过程 设计。因此，在初中英语教学中，在设计教学过程时，英语教师 需要思考学习者的年龄与心理特点， 紧扣教学大纲要求， 创造性 运用英语教材， 尽量选取学习者喜闻乐见的话题或实例， 辅之以 多媒体等教学手

2、段， 设置贴近学生生活实际的且有趣生动的学习 情境，组织竞赛、 讨论等多样活动， 让学生保持强烈的学习欲望。 同时，学生也明确学习目标，有方向的学习，充分发挥自己的主 动性，积极运用所学语言，促进综合语言运用能力的提高。如教学牛津初中英语九年级上册 Unit1Unit1 StarStar SignsSigns ReadingReading (A A)时，本单元围绕星座这一话题而展开的，对于星座知识， 学生本身就很感兴趣。 但在教学过程中， 倘若教师仅仅是照本宣 科，要求同学们直接阅读与理解课文， 那么他们会出现厌烦心理。 所以，在备课过程中，笔者首先引导学生课前预习，借助网络等 途径收集与星座

3、相关的信息与资料，给课堂交流对话做好铺垫。 而后围绕课程标准要求， 选取了同学们喜欢的话题， 同时利用多 媒体展示 1212 星座图片，给同学们呈现出具体而丰富的语言环境， 调动学生参与积极性， 使其在愉悦自由氛围中快速进入角色， 学 习与把握英语知识。另外，文中有不少描述人物性格的形容词， 为了诱导学生主动操练， 可采取小组竞赛形式， 比比哪组学生能 在规定时间内找到最多的性格形容词。 然后对照自己的星座， 看 看书上描述的性格是否与自己的性格相符， 运用所学形容词向全 班同学描述下自己的性格。 （虽然学生对星座充满兴趣，但想要 完全把握这些星座名称则有一定困难。为避免学生产生消极情 绪，只

4、需记忆他们自己的星座即可， 并比较书上描述的性格与自 己本身的性格的异同点，用适当的形容词对自己的性格加以描 述，调动学生说话积极性。）此外，还可组织小组讨论，继续操 练语言，碰撞思维， 做中学，做中练，巩固深化， 提高学习效率。二、关注课堂，灵活调控课堂教学在教学过程中， 虽然教学环节与过程可以预设， 但课堂实际 上是多维度动态过程， 会出现预设之外的情形， 如由于学生活跃 思维，会碰撞出独特智慧火花，出现新的答案与问题；因个体差 异，学生有不同看法，形成各种疑惑，或者出现一些认知错误； 又或者出现一些突发事件等， 如果教师没有根据课堂实际情况灵 活变动与调控， 而只是依照固定环节开展教学活

5、动， 课堂教学势 必呆板僵化。因此，为了让课堂纵深发展， 教师还需要注意一些不确定因 素或可变因素，合理灵活的变动教学流程，增添教学内容，让学 生放飞思绪，在师生、生生交流互动中，迸发创造思维火花。正 如苏霍姆林斯基所说： “教育的技巧并不在于能预见到课堂的所 有细节， 而是在于根据当时的具体情况， 巧妙的在学生不知不觉 中做出相应的变动。 ”所以，在初中英语教学中， 关注课堂变化， 学会倾听学生心灵之声， 及时捕捉各种有利的教学资源， 灵活调 控，合理变动教学环节，机智应对，水到渠成，而不是完全照搬 教案，或刻意追求课堂环节的完整性。如教学七年级上册第六单元 FashionFashion 中

6、的 WelcomeWelcome toto thethe unitunit t t 部分，笔者首先给学生呈现一些有关“ fashionfashion showshow ” 的视频，要求学生结合视频回答问题。在开始授课时，或许因为 紧张，不少同学不敢发言，或者声音太小，导致课堂氛围略显沉 闷，此时，笔者调用了预备材料，借助 PPTPPT 展示模特走秀的搞笑 视频，在愉悦氛围中引入新课，唤起学生学习热情，激活课堂。 同时，运用鼓励性语言，而不是直接要求他们大声回答。于是， 学生纷纷举手发言，也大声回答。其次，在本课教学中，教师还 可组织讨论活动，让学生各抒己见，畅所欲言，形成思维交锋， 碰撞精彩火

7、花，形成生成资源，而后教师提示引导，促进思维沟 通与视野融合。另外，还以结合生活实际，不失时机的渗透育人 教育。如在词汇与短语训练中，突发奇想，以同学们的穿着为例 加以描述。而后引导学生讨论穿着，培养学生审美观。再如教学 UnitUnit 1 1 DreamDream homeshomes 时，在练习环节中，英语教 师需要依照同学们对新知的把握程度以及训练时间的长度， 适当 变换英语练习题型， 增减习题数量。 同时，准备适量的备用练习， 以便灵活调控课堂练习，让各层次学生都能满足他们的学习需 求。另外，依照课堂实际情况，适时而灵活的调控习题要求，如 发现学生对知识把握程度不够， 独立解决问题有一定难度， 则可 以由单独练习变为小组合作。 在布置多样练习时， 结合课堂实际， 灵活交换练习形式。 比如将一些单独练习变为两人活动或者小组 竞赛性活动， 营造更趣味生动的学习