共建连心桥(1)

1、共建连心桥 让家庭与学校彼此走近济宁育才中学分校 刘云沟通是一座屹立的桥，行人在上面走，从这头到那头，路人在上面走，从那头到这头，于是相遇，于是贯通。学校、家庭要形成合力，给青少年一个和睦、理解、宽容的成长环境，这样才能让我们的孩子健康、快乐地成长。担任数年班主任，付出了心血，也收获了快乐，积累了经验。现在对班主任的繁琐工作，感到驾熟就轻，关键是重视“家校共建”，用合力增强自己的工作马力，效果甚佳。思想主宰行动。作为学校和老师，必须加大教育和管理力度，重视学生的心理健康教育，防患于未然。引导孩子自觉接受心理健康教育，不断提高辨别能力，耐挫能力，培养安全意识、自我保护意识，学会分析，学会拒绝，学

2、会做人，学会处事。”我会经常召集家长,进行教育专题辅导.建议家长应该注意三方面的引导：（1）教育方式得当，对待孩子要严爱有加。有些家长平时对子女过于溺爱或粗暴，在孩子犯错的时候，只用拳头交流，这样会让孩子在遇到挫折的时候产生大情绪，甚至会造成严重后果，他们就会到虚拟的世界里寻找寄托、安慰和成就感。（2）要重视孩子的精神生活，有选择地让孩子接触媒体、电视和书籍.（3）关注孩子的心灵成长。不仅仅是对孩子在物质上慷慨大方，在精神上、情感上要多一些平等和关爱，家庭成员间多一些精神层面的沟通，让孩子感觉到家庭的温暖、生活的美好，进而珍惜生命、热爱生活。结合几件真实的生活案例,谈谈我在家校共建方面的做法:

3、一 、穿越剧风波去年我班的一位女家长讲述了自己的担忧与苦恼。她说，现在穿越剧火热，自己的小孩子因为看了穿越剧，精神恍惚,成绩下降.其实,这哪是她一个人遇到的问题呢? 全班50名学生，一半的学生喜欢看武侠,偶像爱情和穿越剧.家长无能为力,有的甚至粗暴制止,结果差强人意,甚至造成两代人的隔阂与对抗。于是,我耐心与有关家长作了深入交谈：“学生对世界接触比较少，思想空间狭小，适量的让他们看电视能拓宽他们的视线，开阔他们的眼界，对他们的成长是有好处的。要引导孩子把握住度。首先要选择益智性的节目，科教类节目、新闻类节目、学习类节目。一则这类节目时间不是很长，学生的视力不会太受影响；二则可以在这些节目中受到

4、启迪，或明白一些道理。其次，把握住看电视的时间。电视画面转换频繁，对学生的视力影响特别大。家长应该尽量陪同孩子一起看，共同讨论所看的内容，让学生对知识的了解更系统，明辨是非的能力更强，这样对学生的成长是大有裨益的。利用班会,我经常下载对学生的身心教育能起到一些积极作用的视频或电影,，比如感恩教育、真情的教育方面的,让学生为之所动,提高道德水准,提升鉴赏品位,主动接触积极向上的作品。通过我与家长的沟通交流,携手努力,家长与孩子的关系亲近了,孩子的进步明显了。二、“我班出小偷了”一位学生发现铅笔盒里少了几支新买的笔芯，另一个学生发现自己夹在书本里的100元钱不翼而飞,如此事件接二连三地发生。我意识

5、到事情的严重性。但我觉得这个犯错的学生尽管可气,但纠正他的错误行为比惩罚他更重要,因为这会影响一个人的一生。想到这些,我冷静下来,梳理自己的工作思绪。我告诉来反映问题的学生保守秘密,并选择适当时机,用讲故事的形式把事件说出来,这时我发现有个孩子的眼神有些慌乱。初步断定是他所为.但我不能武断,误判可能会毁了一个孩子。我故意把这件事推延了很长时间.有一次他作业没完成,我和他深入交流的机会到了,言谈中,除了作业问题,还了解到这个学生家境贫穷,爸爸在干建筑活的时候从脚手架上掉下来,丧失了劳动力,全家靠妈妈一个人打工独立支撑这个家庭。我很同情这个年龄尚小,却背负极大压力的孩子。而且在我引导下,他终于承认

6、自己的偷窃行为,这时我丝毫没有“破案”的快感,反而心情异常沉重。我怕伤了孩子的自尊，却更怕孩子因此埋下隐患.遇到这类问题，有的父母和教师往往反应过激，以为“孩子怎会有小偷小摸的恶习？大了以后那还了得！”于是采用训斥、恐吓甚至武力的方式让孩子长点记性。这种做法，显然不了解孩子的心理，不仅无益于孩子问题的解决，还会给他的心灵留下伤痕和阴影。究其实质，孩子在年幼的时候，对于“你的”“我的”尚没有清楚的界限，常常错以为“我喜欢的”就是“我的”，或者在自己的物品丢失时，出于一种补偿心理，把捡到的物品据为己有。不过，这类物品一般局限于铅笔橡皮之类的小物品，尚不涉及贵重物品。因此，父母教师在碰到此类问题时，

7、切勿过于紧张，这种不良情绪会让孩子错以为自己犯了不可饶恕的罪过而慌乱不安。为了保护孩子的自尊心，刚开始发生这种事情时，与孩子交谈，切不可使用“偷盗”等词语，而要用“拿走”“带走”这样的词来代替。更不能打骂，这只能损伤孩子的自尊心，甚至使他连送还东西的勇气都没有了。一要帮助孩子建立所有权观念。二要让孩子感受一次“丢东西”。孩子应该也会有一点触动。三要要让孩子自己把东西送回去。让孩子知道自己拿的，自己还要送回去；让孩子面对失主，他也将知道“送还”比“拿走”更难以面对。虽然孩子可能因此失去一些小伙伴，但对于他改正错误，锻炼全面的人格，是大有帮助的。 过后,我让这个学生带我去了他家,我看到这个家庭的艰

8、辛,见到朴实却略显衰老的家长,言谈中,他们流露出”望子成龙”的期盼.这位学生在一旁早已泪流满面.我想:这一定是后悔的泪水,是改过的泪水,是奋发的泪水.这次家访,我除了送去我的慰问,还为他保守了秘密 ,也让这个孩子感受到有错就改,依然会受老师尊重,同时我与家长共同为他上了一堂-人穷不可志短的人生课.的确,他再也没在这方面犯错.没有”暴风骤雨”,也让我看到了美丽的彩虹。任何一个成功的教育都是建立在尊重孩子的基础之上的。一个失去了自尊心的孩子是很可怕也是很难教育的。自尊心是孩子心灵中最敏感的角落，它就像一朵娇嫩的花朵，需要我们小心的呵护。老师父母只有学会了沟通，才会促进孩子健康成长，才会成就孩子的一

9、生。一个目光，一段表演，一个动作都是沟通的方式。三、“ 不要选择冲着孩子大声嚷嚷的做法”有一个妈妈说，她儿子现在的情况很糟糕.每次孩子拿回惨不忍睹的成绩回来，这位妈妈失败感就很重，很无力，她总是连哭带喊地训斥孩子,孩子丝毫没有改变的迹象,这位妈妈她不知道自己错在哪里,向我哭诉烦恼。我给她讲诉了一个故事。卡尔威特被认为是19世纪德国的一个著名的天才。他八、九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁发

10、表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。其实卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高，恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿。他的成功源自于父亲独特的教育。卡尔威特父亲对孩子要求十分严格，但从不专制。他遇事总是与孩子进行商量、讲道理，孩子就很乐意接受。他反对那种在别人面前贬低孩子的做法，每当儿子做错什么事、受到惩罚时老卡尔更不会当着众人的面嘲笑和奚落他。他会在不伤他自尊心的前提下给他讲能够理解的道理。他时刻都让儿子感到“爸爸是真心实意地关心我。”一次小卡尔在玩耍

11、时无意间踩伤了邻居的草地，他看到没被发现就想溜走。在这种情况下，老卡尔没有选择冲着儿子大声嚷嚷的做法。那样不仅惊动了邻居也伤害了儿子的自尊心，并且还会有可能把事态扩大。他这样对孩子说：“卡尔，你要记住，人们犯下错误，在很多情况下都不是有意的。但错误已经犯下，你就要为自己的行为负责。虽然邻居没有看见是你干的，但他们确实受到了伤害。你应该去道歉，人不能伤害了别人就逃之夭夭。你不是在扮演古代的骑士吗？骑士是勇敢的人。”“爸爸，我明白了。”卡尔像一个真正的骑士那样敲开了邻居的房门。英雄骑士是卡尔的崇拜对象。父亲用骑士来激励他，使他感觉到道歉并不是什么难为情的事，也让他懂得不论有意还是无意之间犯下的错误都应该由自己负责。相反，有的父母就把自己的专制理解为严格教育，从不倾听孩子的心声，稍有不对就横加指责。还常常当众数落孩子的过失，让他颜面扫地，使其自尊心受到极大的伤害。这种教育方式是非常有害的，父母太强势往往培养出两种类型的孩子懦弱型、暴力型。在父母的压制下，有的孩子会唯唯诺诺，毫无个人主见，听任父母的任何安排。有的则如火山一样在沉默中爆发，最终走向了叛逆的道路，视父母为仇敌。这都是因为父母伤害了孩子自尊心的缘故。在我的启发下,这位有责任心却方法欠妥当的妈妈改变了教育思路,