初中英语教学论文 初中英语课堂任务的设计与应用

1、初中英语课堂任务的设计与应用国家新的英语课程标准提倡任务型的教学途径。随着新课标的实施，任务型教学在我国英语教育领域得到越来越多的重视与运用。它是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径；任务型教学就是以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习过程，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。在一年多的新课标实验中，笔者把任务型语言教学理论应用于初中英语教学，并依据课程的总体目标，结合New Way Middle School English 教学内容，创造性地设计了许多贴近学生实际的任务型教学活动，贯穿于英语教学的各个环节，既深化课文、活化教材，又使英语课堂生动有

2、趣，学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习和使用英语，学习效果特别明显。一、任务型教学设计的原则：1. 以学生为主体原则：所设计的活动以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体。活动的选材应与学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动，能引起学生的共鸣和兴趣，激发全体学生积极参与的欲望。2. 言语、情景真实性原则：任务的设计以实际应用为出发点，给学生提供明确、真实的语言信息。语言情景、语言形式等要符合交际的功能和规律，反映学生的现实生活。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。3. 阶梯

3、型任务链原则：任务的设计应由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。并有数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，遵循先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。4. 在做中学原则：自始自终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。在任务完成过程中，学生除了学习语言知识外，还应了解自然科学和人文科学知识。因此，设计任务时努力做到融英语语言与思想品德、社会、自然等各个学科的知识为一体。笔者在New Way Middle Schoo

4、l English课堂教学中，创设探究式的学习氛围，想方设法设计了许多真实有效的任务型语言活动，认真组织活动并创造性发挥任务型活动在英语教学中的中介作用，成为学生智力、情感得到发展的纽带。让学生真正做到在实际生活中学习语言。如教New Way Book 1 Unit 12 What time did you see him? 时，我就设计了以下的任务型活动：寻 人 启 事目 的：通过模拟交际，巩固用英语求助、询问、描述人物和辨别人物等功能。语言技能：Listening and speaking语言知识：请求帮助：Could you help me, please? I cant find描述人

5、物：He is tall and thin. His hair is short. He has big eyes. He is wearing活动形式：三人小组教学过程：（1）教师创设情景：外出游玩时，一位同学不见了，你们焦急地向路人或警察询问他的下落；（2）学生三人一组，A、B扮寻人者，C扮警察，自编对话，并配以相应的表情和动作；（3）准备好的小组在全班表演；（4）学生A、B、C合作写一份“寻人启事”。（5）学生和老师根据表演等情况，评选出“最佳表演奖”、“最佳对话奖、启事奖”。我在教Go For It Book 2 Unit 7 What does he look like? 时，设计的

6、其中的一项任务是： 车 站 接 人目 的：模拟交际，巩固用英语描述人物外形特征的词汇，强化“辨别人物”的语言功能。材 料：卡片数张语言技能：Listening, reading, speaking and writing语言知识： What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build. His hair is straight/curly/black/brown/blonde/short/long. He has big eyes/a round face He is wearing活动形式：who

7、le-class activity教学过程：（1）教师布置任务：接人者在车站并根据卡片上的描述找到所要找的客人。提出具体要求，并对教室进行适当的布置，创设一个模拟车站的情景；（2）教师发给每位同学一张卡片，让其在卡片的正面用英语描述自己的外貌特征，在反面做记号，完成后教师把卡片收回；（3）教师选出十名学生去车站接人，每人从收集的卡片中抽取一张，并根据卡片的描述找到所要找的“客人”；（若时间允许可进行第二、三轮。）（4）学生评委和老师根据找出所接客人的时间和准确性，选出“火眼金睛”数名。我在教学中还结合New Way Unit 12和 Go for it Unit 7 的语言目标，设计了任务：

8、任 务1： Eye-witness目 的：模拟交际：目击证人向警方提供疑犯情况，巩固用英语描述人体部位和外形特征的词汇，强化“辨别人物”的语言功能，丰富学生社会知识，培养学生用英语思维的能力。材 料： Student A信息卡、Student B 调查表语言技能：Listening, reading, speaking and writing语言知识： What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build. His hair is straight/curly/black/brown/blonde/

9、short/long. He has big eyes/a round face/moustache He is wearing活动形式：Pair work: Athe eyewitness; Bthe police officer教学过程：（1）教师布置任务，提出具体要求，并创设一个情景： A目睹一女孩被人绑架，案发后B来向目击证人A调查疑犯情况。（2）教师发给每位 eyewitness信息表，让其仔细观察疑犯的外貌特征，回收信息表；同时发给每位police officer调查信息表并思考如何提问完成表格；（要求A、B两人不能互看资料）（3）B向A提问，并根据A的回答完成信息表；（4）A、B

10、合作画出疑犯的肖像；（5）每小组向全班展示调查表和画像，并评出“最佳eyewitness”并把作品存入个人档案袋中。任 务2： WANTED材 料： 提供真实的通缉令一份（屏幕展示）教学过程：（1）教师布置任务，提出具体要求，并用屏幕展示一份真实的通缉令，供学生阅读后仿写；（2）学生A、B根据Eyewitness活动合作拟写一份绑架疑犯通缉令；（3）学生和老师选出“最佳作者”数名，给予表扬，并把作品存入个人档案袋中。这些活动使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地使用课文中学到的有关人物外貌特征的知识，这样，不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还联系与接触社会

11、实际，拉进了学生与社会、与生活的距离，拓宽了学习内容。二、任务型活动的类型：（一） 信息传递型：信息传递型的活动需要参与者把“信息”（本课的语言目标）从一个人传达给另一个人，或从一个地方转送到另一个地方，或从一种形式转换成另一种形式，总之该活动的本质是对理解了的语言进行转述，或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现，或把图表形式转换成语言表述。我在教New Way Book1 Unit 2 Peter always goes to school by bus一课时设计的任务型式活动：Group Interviews （Questionnaires and Surveys）目 的： 复习和

12、巩固有关学习、运动、与人交往、娱乐、度假、健康、购物、饮食等八个方面的表达方法，培养学生提问能力，同时联系实际，调动学生说英语和用英语的积极性。材 料： 复印有关以上八方面的调查表数份活动形式： 8人小组语言技能：Listening, reading, speaking and writing语言知识：有关学习、运动、与人交往、娱乐、度假、健康、购物、饮食等八个方面提问： Do you？ Yes/No answers with frequency adverbs （always, usually, often, sometimes, never etc.）教学过程：（1）教师把班级分成8人小组

13、，发给每人一张调查表（小组中8人的表不相同），并布置任务，提出具体要求；（2） 学生下座位采访组内六名同学并把答案记入表内（同时他们也是被采访对象）；（3）时间一到，就要求学生根据采访内容，写五个句子作总结，老师把所用句型显示在屏幕上：Most people Almost everyoneTwo/Three peopleOnly one personNo one（4）同学和老师评出“最佳记者”，并把作品存入个人档案袋。这类活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来，学生分工合作，通过信息差，小组的每个人都不可少，每个人必须把自己的信息提供给对方，并与他人共享，团队意识增强。（二） 推理决定型：推

14、理决定型活动需要参与者根据所给信息，通过推理、演绎、分析、比较、去粗取精、去伪存真等一系列思维活动，从泛泛的一般信息或多种杂乱信息中，理清条理，找出新的所需要的信息。总之，该活动的本质是学习对信息的加工处理。在教学NEW WAY BOOK 2 Unit 6 Were stronger than he is. 一课时的任务型活动：Whos who?活动目的：学会运用形容词比较级、最高级，对人或事物进行比较交际，并用信息沟，培养学生获取信息的能力和锻炼学生的逻辑思维能力。活动方式：Pair work材 料：每组A、B活动卡各一张语言技能：Listening, reading and speakin

15、g操作过程：（1）教师把班级分成两人小组，发放活动卡，并强调A、B不能互看信息，让学生阅读卡上内容，帮助学生明确任务：通过对A、B提供的不同信息的比较与分析，推断出表中六个人的名字与年龄，并把它们填在方框中。（2） 活动时间五分钟，学生轮流读出各自表中所提供的信息，共同分析找答案，把答案填在方框中。（3） 小组之间讨论各自答案后，教师提问学生表中人的姓名、年龄。（4） 最早完成且对得最多的小组评为“最佳搭档”，并把作品存入个人档案袋。这类活动具有趣味性和挑战性，能引起学生的学习积极性，激发学生积极参与活动的欲望，活动时学生大脑中的语言材料连带相关的语法规则、句型结构都被激活并动员起来。（三）

16、观点阐述型：观点阐述型活动需要参与这对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等。这类活动是和文学性和社会性较强的课文。该活动的本质是培养及时组织语言的能力，获得运用交际策略克服障碍进行交际的体验，以适应今后的演讲、辩论和即席讲话。如教New Way Book 2 Unit 7 时我设计的任务型活动：An old man lost his son. What do you do or say to make him happy? 教Unit 8 Story time时的任务：讨论Is the zoo good or bad? 教Unit 10时的任务是：What can we do or w

17、hat have we done with the kite? Why do we love kites? 这类活动需要即兴发言，自由表达，讨论热烈之时会激发学生较强的发表意见的欲望。使学生更注意语言的恰当性、得体性，以及语言与文化的关系。三、任务型课堂教学的基本步骤Leading-in/Warning-up Activities for interest.Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人、伙伴或小组形式完成各任务）Post-task（各小组向全班展示任务结果）Check（学生自评

18、，小组互评，教师总评）homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目）笔者现以New Way English, Book 1 Unit 13 How did you come here? 为例说明以上教学步骤： Step1 Leading-inSing a song Shell be coming. Guess what was she? （she - the train）为学习交通工具埋下伏笔。Daily report值日生解释自己迟到的原因：单车坏了改乘公共汽车，汽车又坏了只好走到学校，自然引出“by bus”话题。Step2 Pre-task Look, say and

19、learn：通过多媒体课件展示Match the pictures and words.复习学过的有关交通工具的词汇和重点句型；（by bus, train, ship, truck, bike, plane, on foot） 介绍新交通工具名称，（minibus, helicopter, tram, van, motorbike, underground）巩固所学生词，为完成后续任务做铺垫；Word puzzle: Do a word search. 同桌同学共同找出13个交通工具单词，先者为胜；并把找出的单词分成三类：Land transport, Sea transport, Air

20、transport.Step3 While-taskTask 1：（1） 用问题The children went to the park. But one of them had no money. He/she had to walk there. Guess who he/she was?引入任务，让学生猜测是多媒体课件中的谁，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的散发性思维能力。（2）Look Listen and match 向学生提供听力材料背景，让学生带着问题有目的听录音：将人名与交通方式连线；然后学生根据自己的答案相互提问。Task 2:Pair work学生分两人小组问答对方及

21、家人上学、上班的交通方式。Task 3: Do a survey学生下座位采访十位同学：How do you go back to your hometown?并填写相关表格。学生根据采访内容，写五个句子作总结，老师把所用句型显示在屏幕上：Most people Almost everyoneTwo/Three peopleOnly one personNo oneTask 4: 条条道路通香港目 的：巩固有关交通工具的词汇，培养学生的合作意识和解决问题的能力。材 料：地图、交通时刻表、表格活动形式： 4人小组教学过程：（1）教师布置任务：全班将前往香港海洋公园游玩，需要选择一条时间合适、价格合理的旅游路线，并计算出所需的交通费用；（2）学生自由组成4人小组，寻找相关资料如地图、交通时刻表；（3）小组成员分析各路线的优劣之处，并仿照下表，制定本小组的旅游路线：Step4 Post-task（4）小组派代表汇报讨论结果，并陈述理由；（5）评选最佳路线。Task 5: Road safety 介绍并学习两首有关交通安全的顺口溜，增强学生安全意识。Step5.Homework（两