校园足球课程实施分层教学法的实践研究

1、 校园足球课程实施分层教学法的实践研究 由于受到遗传、 家庭和社会环境等因素的影响， 学生之间存 在着差异性。而如今，足球运动被越来越多的人们关注和喜爱， 并且足球在中小学也越来越受到学生与老师的重视。 而随着足球 运动在当今时代的逐步发展， 在学校课堂的教学中足球教学和训 练的效果将直接影响到初学者兴趣的培养以及技术水平的提高。 在足球教学中， 同学之间的水平参差不齐， 有的同学对参加这项 运动项目就会有了抵触心理， 其原因是教师在教学过程当中采用 统一的教学方法没有什么针对性， 统一的教学模式也不利于基础 较好的同学进一步的提高。 而分层教学法是基于学生之间存在差 异的情况下，强调教材设置

2、要因材施教， 要有目的性地组织学 生进行教学活动， 从而缓解由于运动水平的差异给学生带来的 压力， 让学生不遗余力为实现自己的目标而努力奋斗。同时又 解决了学生在教学过程中不是吃不饱就是吃不了的问题， 是对 因材施教的教学原则进一步深化与改革， 教师有目的性地采用分 层教学， 从而使学生的兴趣有所提高， 达到教师所要求的教学目 标的一种方法。 一、研究对象与方法 1.研究对象 苏州市吴江区部分初中学校 2. 研究方法：文献资料法；数据分析法；实验比较 二、实验结果与分析 1. 实验前两组学生对足球课的兴趣调查 在实验开始之前， 对于实验组和对照组的三十二名成员进行 测试。尤其是对于实验组来说，

3、采用分层教学之前，对于班级中 的学生的基本素质应有真实的了解，这才是合理分组的基础。 2.实验前两组学生基本技术掌握情况 通过对比得出， 学生对足球基本技术的掌握情况是： 绝大多 数学生对足球有一定学习和认识， 但是水平相对比较低。 实验组 和对照组的学生在脚内侧踢准、 踢远、 颠球和绕杆射门这几个基 本技术动作的掌握情况基本上相同，没有明显的差异。所以，实 验组和对照组之间没有明显的差异。 三、实验后结果与结论分析 1. 实验后学生学习足球兴趣调查 通过实验得出， 很喜欢足球的学生两组比较， 有着显著的差 异。究其原因， 主要是因为采用分层教学模式使学生可以有选择 性的根据自己的实际情况选择

4、适合自己的运动水平， 在此基础上 学生的兴趣和主动性在教学过程中得到了提高与发展， 在原有的 基础上获得了不同程度的提高，让学生有了继续学习下去的欲 望。 2.实验后两组学生基本技术掌握情况对照 通过数据的变化发现实验后， 学生对基本技术的掌握都有了 明显提高，从实验前后实验组这几项技术在数字上的变化说明了 实验组运用分层教学法通过一段时间对足球基本技术的学习， 再 与对照组采用传统教学方法教学学生掌握的基本技术的情况进 行比对看出两组成绩在足球技能方面有着明显的差异， 从实验后 的测试结果中又可以分析出，在足球教学中运用分层教学方法， 能够有针对性的进行组织教学， 能够使学生得到更好的进步。

5、 这 样不仅能够体现学生的主体地位，还能够激起学生学习的热情， 其达到的课堂教学效果要比对照组的课堂效果优胜， 比传统的教 学方法更能提高学生们的成绩。 四、结论与建议 1. 结论 （1）在中学足球教学中运用分层合作教学模式激发学生参 与学习的主动性， 能够充分的提高学生的学习兴趣以及调动学生 的积极性，同时也提高了课堂教学质量。学生在学习的过程中， 如果有了明确而又实际的目标，学生的干劲就会十足。 （2）与传统教学方法相比较，分层教学的这种新型教学手 段更加能够提高教学效果。 分层教学充分调动了学生学习的主观 能动性，鼓励学生认真学习体育知识，充分掌握体育技能，使得 学生的学习成绩与学习目标

6、都能够达到理想的预期。 （3）分层教学，不但发展了学生个性，还发展了学生的特 点。分层教学就是教师根据学生现有的知识、 能力水平把学生科 学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待， 实行区别对待的 原则，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的 发展和提高 （4）在教学过程中实施“分层教学”能够重视学生之间存 在差异的客观性， 明确每位学生在不同的练习上有着各自的潜在 能力和 ?l 展的空间，努力创造优良的教学环境，满足学生发展 的不同需求。 2. 建议 （1）在实践教学过程中教师要将实际情况与学生的具体情 况相结合，充分的发挥学生的主体地位。科学的分层，让学生自 己选择目标并且让他们了解教学目标的达成需要通过自己的努 力。 （2）教学过程中运用分层教学要根据教学中的具