2年级说课2、3、4口诀

1、二年级数学2、3、4的乘法口诀说课 1、教学内容:例2、例3、例4和相应的“做一做”，练习十一第1-3题。这部分内容是学习乘法口诀的开始，能否把这部分内容学好，对以后的学习有很大的影响。2、教学目标:根据我班学生已经初步理解了乘法的含义的基础上，确定一下教学目标:a、让学生在操作学具的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；b、初步熟记2、3、4的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；c、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。3、教学重点:理解乘法口诀的含义，熟记2、3、4的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。4、教学难点:乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。1、采用复习铺垫

2、探究新知识巩固应用全课小结的教学步骤来完成教学内容，使学生由旧知识入手学习新知识，再通过巩固练习、总结加深对新知识的理解。2、教学乘法口诀时，按摆实物加法算式乘法算式乘法口诀的思路进行教学，建立学习乘法口诀的教学模式，有利于学生学会学习。3、在学生已有了乘法口诀的数学模式后，引导学生运用已有经验，亲自参与其它乘法口诀的学习，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维。4、多采用提问让学生思考的方法，让学生在操作过程中想老师提出的问题，培养学生的抽象概括能力。如:在摆了两根小棒后问学生:现在摆了几根小棒？可以用几表示？摆了几个2根？用乘法算式应怎样表示等。5、运用磁性黑板摆实物，让学生能够通过观察实

3、物直观感知，如:问2个2是多少？学生实在不能想的可以通过看图数数来完成，这样便可以照顾学习有困难的学生。学生已经对乘法的含义有了初步的理解，掌握口诀就比较容易；但是，要熟记乘法口诀并准确的运用还需花较大的精力和时间，因此，要引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳法，由易到难，循序渐进的方法。如:2个2，可以用加法22=4，再到写乘法算式22=4，再归纳出口诀“二二得四”；先引导学生说出1个2是多少？编出口诀，再引导说出2个2是多少，编出口诀等等。四、说教学程序:（一）复习铺垫1、把加法算式改写成乘法算式。（小黑板出示题目）。2222 4444 5553332 6662 52222、填空。（让

4、学生填空五的口诀）。四五 一五 三五 五五（二）探索新知1、导语:3243的积是多少？我们原来是通过加法求出和得到的，学会乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习24的乘法口诀。（板书课题）（1）直观演示，师生摆小棒，教师在黑板上摆出两根小棒，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。（2）问:摆了几根小棒？根据回答板书“2”。摆了几个2根？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书:“21=2”。那“21=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。（3）接着再摆2根小棒，让学习列加法算式“22=4”，再引导学生写乘法算式“22”。

5、想“22”表示什么意思？引导学生思考“22”表示2个2相加，“22”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“22=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。（1）师生操作:用三根小棒摆一个三角形。讨论一个三角形用几根小棒？“3根”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“31”，等于几呢？“31=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。（2）再采用同样的方法得出:32=6二三得六 33=9三三得九（3）引导学生总结学习，2、3的乘法口诀的方法。（1）指导学生用学习2、3乘法口诀的方法学习4的乘法口诀。（2）用4

6、根小棒摆一个正方形，依次摆四个，讨论:怎样用加法算式表示？怎样编口诀？（3）讨论后汇报并指名板书:41=4一四得四 42=8二四得八43=12三四十二 44=16四四十六4、学习1的乘法口诀引导学生由1个2是2,1个3是3,1个4是4得出1个1是1，口诀“一一得一”。（三）巩固练习第55页“做一做”，练习六第1-3题。（四）全课小结这节课我们学习了2、3、4的乘法口诀，要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。教学效果估计:由于有乘法的初步认识作基础，掌握口诀就比较容易，又采用“摆实物加法算式乘法算式乘法口诀”的思路教学，由易到难，便于学生掌握，估计这节课很容易达到教学目的。板书设计: 2、3、4的