《有效教学》读后感作文5篇

1、有效教学读后感作文5篇 刚拿到有效教学这本书时，说心里话并没有在意，下定决心仔细看后才发觉这本书真奇异，写的都是实实在在的教学方法，对自身的训练教学的确是深有关心，让我获益匪浅。下面是由我带来的有关有效教学读书心得体会5篇，以便利大家借鉴学习。 有效教学读书心得体会1 本学期，在课余时间我仔细地阅读了有效教学一书，获益匪浅，不仅知道了“有效教学”这一时下教学热门词语的含义，同时也体会到了“有效教学”这一教学策略对于老师来讲有着很大的实际意义。训练是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而有效学习更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。 (一)课前的有效预备 大凡胜利的课必定

2、是充分预备的课，备好课是上好课的前提。有时候，我们总是认为自己能够把握住同学，但总是在一些详情上消失一些失误，从而使有些同学就在课堂中不能很好的把握住语文学习的方法和技能。有效教学使我认识到这样做是不行的，必需做到有效备课才能让同学学得快学得好。而有效的备课必需体现出：目标清楚简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。此外，教法也要敏捷恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学

3、内容、教材特点、同学状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。这不禁让我想起了去到霍山中学和诸佛庵中学考察的情景，同学分为学习小组，采纳多元的学习机制，这其中就包括了导学案的运用，在极大程度上缩短了课堂的教学实间，收到了很好的教学效果。 (二)课堂的有效组织 一位好的老师应当得到全体同学的尊敬与爱戴，也应当使全部同学都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体同学的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数同学学习的状况。而纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦，挤占了同学的学习时间不说，还束缚了同学的独立思索的力量。一个老师，课堂

4、上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精准性，做到清楚精炼、重点突出、规律性强。恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。而并非是课堂内容的密度越大，教学质量就越高。 (三)课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试训练思想的影响下，大搞题海战，使同学的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与力量得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让同学在训练中思索问题、解决问题。 其次，还要不断提升自己的教学

5、理念和自身素养 叶澜教授有一句有名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。所以，我们都要努力做一个敢于反思自己的老师。还要树立先进的教学理念，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。最终，还要有丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深化。可见，作为新课程挺直实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加

6、了，课堂就能深化浅出，左右逢源。 有效教学给当代的训练注入了活力，读完这本书如同与名师进行了一次心灵的对话。感谢有效教学，它教会了我用前沿的思维来看待同学，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗，在今后的教学中，我将关注同学，力求课堂实现有效教学。 有效教学读书心得体会2 当代_进展较快，同学的需求也不同于以往，_对训练的期望也愈来愈高，如何把握最新训练动态，如何满足同学最近进展需求。这些问题使得训练改革势在必行，为此特地通读了扬州高校教授潘洪建教授着作有效学习与教学一书，受益匪浅。 要变革教学，首先就要转变同学的学习方式，对于学习方式。该书作了极为精辟的说明“是学习者在学习过程中常常表现出来的相

7、对稳定的认知与行为的方式、策略及其倾向的总和”这肯定义不仅仅将传统的感知倾向、思维方式、学习方法和学习策略作为其中的组成部分，更是将我们平常不注重的学习习惯，学习看法和学习情感也归纳进去，这是特别具有意义的一次划分，由于，经过近段时间的摸索，同学的学习习惯和看法较之于思维、方法而言，更是决定了同学的学习效率，所以要有效地提升学习和教学效果，改革的应当是全方位的学习方式、而非方法和思维习惯。 同学的学习方式多种多样，但总而言之，主要是有以下几点共同的特征“个体性、稳定性、多样性和互补性”而每一个特征都各有优劣，切不行偏颇评判。但是，在中国传统训练的背景之下，同学的学习方式又呈现以下几个特点“单一

8、、被动、机械化训练、简洁重复和死记硬背”这不仅仅加重了同学的学习负担，背离了基础训练的价值追求，同时也使同学的制造性和实践力量患病压制和打击。 所以，在变革教学方式的大背景下，我们首先将学习方式进行转变，变单一为综合，变被动为主动，变机械接受为意义建构。 在谈了有关学习方式及其变革的内容后，该书就以大量篇幅叙述了多种新型的学习方式，例如“自主学习、合作学习、表现性学习、反思性学习、服务学习和体验学习”等等，其中有些我们已经耳熟能详，而其中又有我们颇感陌上的学习方式。接下来就书中所讲的“表现性学习”，来谈谈我对其的看法。 所谓表现性学习，其主要内涵是指：表现主体通过在操作或者在做的情境中，选择最

9、合适的表现方式，来表现自己在学习过程中的心理状况，从而猎取学问技能、培育情感看法的一种学习方式。依据这个内涵的界定，可以深层次的对表现学习进行解读，首先是表现性学习发生在操作或者做的情境中，人的活动是获得认识的途径，学习也是活动的一种，所以在教学过程中理当非常重视同学从做中学，而不是静听、静观。 其次，表现性学习应属于学习主体内在心理特征的实时、自然的表现和释放，表现性学习的目的就是让同学在做的过程中释放其对于外界刺激的反应，有名心理学家马斯洛曾经提到人的需要层次理论，而表现性学习正是同学在满足人的各种需要，得到的释放将会以情感的方式获得，并最终影响同学进展。 最终，在表现性学习方式中，同学作

10、为主体，能够能动地选择适合自己的表现或者表达方式，这是源于人类自身智能的多样性，加德纳的多元智力理论认为：不同个体拥有不同的认知力量和认知方式，每个个体自身力量的多元性和独特性都是不同的。所以，在学习的过程中，我们需要敬重同学的多样性，独特性，鼓舞同学用法适合自身的表达方式，培育同学的制造性。 有效教学读书心得体会3 最近始终在看崔允漷主编的有效教学，很有感受，让我对怎样进行有效教学有了深化的思索。所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，同学所获得的具体的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而

11、是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区： 1、“灌”得越多越有效 不少老师认为：只要多给同学“灌”一点，“喂”烂一点，就可以关心其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使同学没有学好，也自感心安理得。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向同学：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反。 2、“秀”得越多越有效 在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，经常搞一些非驴非马的“伪创新”比如，为

12、追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，事实上把同学当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。 3、“磨”的越多越有效 加班加点，是当前不少中学校老师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在肯定程度上提高同学的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。由于教学质量不仅包括同学的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使同学受益终身的自学力量、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。老师为_培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才。那种靠“磨”出来的同学，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，

13、日后也很难有作为。 那么如何进行有效教学呢?我认为要从以下几个方面做起： 1、 强化教学必需追求有效的意识 一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让同学只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的铺张是最大的铺张，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。 2、 反复尝试如何使教学更有效 要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要关怀同学的行为投入，还要关怀同学的认

14、知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。 有效教学读书心得体会4 由于个人业务成长的需要，我利用课余时间阅读了训练类的书有效教学方法。认真阅读后，深深地体会到作为老师若想把训练理论应用于

15、教学实践，将教学原则胜利地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素养。 阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后”，我深有感受，有种豁然开朗的感觉。 1、清楚授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解;概念教学时要清楚、规范;规律教学时要使同学能按规律的挨次逐步理解;试验教学和习题教学要让同学明晰步骤与方法。 2、多样化教学：本人依据理解提出以下三种方法 第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要把握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。 其次，同学回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不全都的地方，老师引导同学辩论、商量，让同学在碰撞的过程中将所学学问认识清晰。

16、此外，利用多媒体还可以将同学回答问题的信息予以放大，既使同学有主动参加的意识，又让同学有成就感。 第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将同学的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。 3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，同学的学习机会就越多，同学的胜利率可能更高。 4、引导同学投入学习过程。这一关键行为，致力于增加同学学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容掩盖面相关。老师的任务导向应当为同学供应更多的机会，去学习那些将要

17、评估的材料。 如何办呢?教学刺激之后立刻诱发抱负行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时用法个人活动和小组活动;用法有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展状况。 5、确保同学胜利率。同学学习的胜利率，是指同学理解和精准完成练习的比率。老师要在有限时间内，让同学获得更多的进展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题商量，使大多数同学获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学习过程，同学才能得到进展。学习的本质属性是自主性。培育同学的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育同学自主性的教学策略。 不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养训

18、练，而是在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。 有效教学读书心得体会5 刚拿到有效教学这本书时，说心里话并没有引以为意，任凭翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了。只是在学校布置学习任务时，才慌张将其找出，专心梳理，这真是不看不知道，一看真奇异啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学方法，对自身的训练教学的确是深有关心，让我获益匪浅。 首先是有效备课。在本章节中，提到了一些怎么样备课才有用的一些看法和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是老师的钻研、思索，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。作为老师，首先应整体把握学校阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总