第二章教学口语(理科)

1、第二章教学口语(理科)第二章第二章 教学口语训练教学口语训练第一节第一节 教学口语的特点和要求教学口语的特点和要求 知识讲解知识讲解 一、什么是教学口语一、什么是教学口语 教学口语是教师用来教学口语是教师用来“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”的工作用的工作用语。即教师在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的语。即教师在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使需要，以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作用语。用的一种工作用语。 第二章教学口语(理科) 二、教学口语的主要特点和要求二、教学口语的主要特点和要求 （一）饱含知识信息的

2、话语（一）饱含知识信息的话语 （二）富有启发性、教育性的话语（二）富有启发性、教育性的话语 1 1、教学口语的启发性、教学口语的启发性 2 2、教学口语的教育性、教学口语的教育性 （三）以教材为蓝本的经过加工的话语（三）以教材为蓝本的经过加工的话语 1 1、语体加工、语体加工 2 2、语汇加工、语汇加工 3 3、语音加工、语音加工 （四）以讲析为主的话语（四）以讲析为主的话语 （五）带有即兴成分的话语（五）带有即兴成分的话语 第二章教学口语(理科)训练目标训练目标 能分析、评价某些教学片段中教学口语的主要特点。能分析、评价某些教学片段中教学口语的主要特点。训练要领训练要领 1、分析教学口语应注

3、意到不是从教学原则、教学方法对课程、分析教学口语应注意到不是从教学原则、教学方法对课程进行评价，而是着重从教学口语的主要特点进行评价。进行评价，而是着重从教学口语的主要特点进行评价。 2、分析评价可以从教学口语的某一个特点作比较深入的评价。、分析评价可以从教学口语的某一个特点作比较深入的评价。思考思考.讨论讨论 一、一、 观看观看数学数学平行线的性质平行线的性质 （教学片断）（教学片断） ，分析评，分析评价其教学语言的特点。价其教学语言的特点。 训练程序：训练程序： 1、个人思考，讲解；、个人思考，讲解； 2、同座间互相讲解讨论；、同座间互相讲解讨论； 3、全班集中讲解讨论：学生代表示范讲解。

4、、全班集中讲解讨论：学生代表示范讲解。 第二章教学口语(理科)第二节第二节 教学口语表达方式训练教学口语表达方式训练 一、叙述语的训练一、叙述语的训练 （一）叙述（一）叙述 述说事物发展变化的一种表达方式。述说事物发展变化的一种表达方式。 （二）要求（二）要求 1、语脉清楚、语脉清楚 时间时间 空间空间 联系联系 2、语速从容、语速从容 第二章教学口语(理科) （三）训练（三）训练 1、叙述从广大商业中心到天河城的乘车过程。、叙述从广大商业中心到天河城的乘车过程。 2、叙述国庆假期中的一件事。、叙述国庆假期中的一件事。第二章教学口语(理科) 二、描述二、描述 （一）什么是描述（一）什么是描述

5、描述是把人、事、物、景等具体事物的特征描述是把人、事、物、景等具体事物的特征及形态，用生动形象的语言具体细致地描绘给别及形态，用生动形象的语言具体细致地描绘给别人听的一种口语表达方式。人听的一种口语表达方式。 （二）分类（二）分类 从描述的方式上分，描述包括观察描述、回从描述的方式上分，描述包括观察描述、回忆描述和想象描述三种。忆描述和想象描述三种。 第二章教学口语(理科) 1 1、观察描述、观察描述 描述者对近在身旁的事物进行全面、细致的描述者对近在身旁的事物进行全面、细致的观察，了解事物的特点、变化，然后按一定的顺观察，了解事物的特点、变化，然后按一定的顺序，条理清楚、生动形象地讲述出来。

6、序，条理清楚、生动形象地讲述出来。 例如：例如：描述油画描述油画父亲父亲 深深的皱纹深深的皱纹 总的印象总的印象 昏花眼睛昏花眼睛 青筋罗布、骨节隆青筋罗布、骨节隆 起的大手起的大手第二章教学口语(理科) 2 2、回忆描述、回忆描述 回忆描述，就是对不在身边眼前的人、物或回忆描述，就是对不在身边眼前的人、物或已经过去的事情进行的描述。已经过去的事情进行的描述。 回忆描述应用广泛。如：追忆往事、述说见回忆描述应用广泛。如：追忆往事、述说见闻和回忆场景等。闻和回忆场景等。 例如：例如：回忆描述回忆描述拔河比赛拔河比赛 面：交代背景，勾勒总貌，描述双方队员的面：交代背景，勾勒总貌，描述双方队员的 表

7、现表现 点：小张、小刘点：小张、小刘 第二章教学口语(理科) 3 3、想象描述、想象描述 描述者以观察或记忆的某些材料为基础，描述者以观察或记忆的某些材料为基础，通过想象和联想，通过想象和联想，“创造创造”出一种新的、符合描出一种新的、符合描述要求的材料，然后再用口语把它描绘表达出来。述要求的材料，然后再用口语把它描绘表达出来。 特点：想象描述特点：想象描述 的材料具有的材料具有“虚构性虚构性”。 例如：例如： 讲述讲述“望梅止渴望梅止渴”成语的由来成语的由来 第二章教学口语(理科) 【描述训练描述训练】 请你描述在学校用餐时的一个场景请你描述在学校用餐时的一个场景 要求：要求： （1 1）描

8、述方式自定；）描述方式自定； （2 2）描述语言流畅、简洁、规范；）描述语言流畅、简洁、规范； （3 3）时间：三分钟左右。）时间：三分钟左右。 第二章教学口语(理科) 三、解说三、解说 （一）什么是解说（一）什么是解说 解说，就是说明事物，解释道理。解说，就是说明事物，解释道理。 解说要求确切、通俗、简练。解说要求确切、通俗、简练。 （二）解说的分类（二）解说的分类 解说的方式有简约性解说、阐明性解说、解说的方式有简约性解说、阐明性解说、平实性解说、形象性解说和谐趣性解说。平实性解说、形象性解说和谐趣性解说。 第二章教学口语(理科)1 1、简明性解说、简明性解说 简约性解说是指用比较凝炼、概

9、括的话说简约性解说是指用比较凝炼、概括的话说明事物、解释事理。明事物、解释事理。 特点：省略繁琐的说明，简明扼要特点：省略繁琐的说明，简明扼要 例如：解说例如：解说“夜景的拍摄方法夜景的拍摄方法” 第二章教学口语(理科) 2 2、阐明性解说、阐明性解说 对一个事物、一种见解作较详细的分析或说明。对一个事物、一种见解作较详细的分析或说明。 主要主要方法：作分解、举例子、讲特征、作比方法：作分解、举例子、讲特征、作比较、打比方等。较、打比方等。 例如：解说例如：解说“近年胖人怎么越来越多近年胖人怎么越来越多” 3 3、平实性解说平实性解说 平实性解说在表达形式上最大的特点是极少修平实性解说在表达形

10、式上最大的特点是极少修饰，用平平实实生活化的口语直截了当地把事情、饰，用平平实实生活化的口语直截了当地把事情、事理说清楚。事理说清楚。 例如：例如：药品说明药品说明 第二章教学口语(理科) 4 4、形象性解说、形象性解说 形象性解说需要描述。静态描述要说明其空形象性解说需要描述。静态描述要说明其空间位置，讲清其形态、方位和结构；动态描述则间位置，讲清其形态、方位和结构；动态描述则要注意时间顺序和在不同时间中不同事物的状态。要注意时间顺序和在不同时间中不同事物的状态。在描述中，适当运用比喻、描摹、拟人、借代等在描述中，适当运用比喻、描摹、拟人、借代等修辞方法，可使解说更生动、具体。修辞方法，可使

11、解说更生动、具体。 例如：例如：解说地球内部构造时解说地球内部构造时 地球内部的构造很像我们吃的鸡蛋，它是由地球内部的构造很像我们吃的鸡蛋，它是由三部分组成的：表面是地壳，相当于鸡蛋壳；中三部分组成的：表面是地壳，相当于鸡蛋壳；中间是地幔，相当于鸡蛋清；最里面是地核，相当间是地幔，相当于鸡蛋清；最里面是地核，相当于鸡蛋黄。于鸡蛋黄。 第二章教学口语(理科) 5、谐趣性解说、谐趣性解说 谐趣性解说是运用诙谐、幽默的语言进行的解谐趣性解说是运用诙谐、幽默的语言进行的解说。说。 谐趣是手段，说清楚事物、事理是目的。谐趣是手段，说清楚事物、事理是目的。 趣味思维方式、民谚俗语、欲褒虚贬、欲贬趣味思维方

12、式、民谚俗语、欲褒虚贬、欲贬虚褒、大词小用、移用双关虚褒、大词小用、移用双关 例如：例如： 赵丽蓉赵丽蓉 ：“美，美，比美国还美。美，美，比美国还美。”【解说训练解说训练】 1、对话题、对话题“”“”做阐明性解说。做阐明性解说。第二章教学口语(理科) 四、评述四、评述 （一）什么是评述（一）什么是评述 就是对客观事物发表自己的见解和评价。就是对客观事物发表自己的见解和评价。 评述的核心在于评述的核心在于“评评”，“述述”是是“评评”的的基础和依据。基础和依据。 （二）要求：（二）要求： 1 1、实事求是，持论公允。、实事求是，持论公允。 2 2、观点鲜明，理据充分、观点鲜明，理据充分 3 3、

13、语言准确，严谨有力、语言准确，严谨有力 第二章教学口语(理科) （三）分类（三）分类 根据根据“评评”与与“述述”的结合方式，把评述的结合方式，把评述分为三种类型。分为三种类型。 1 1、先述后评、先述后评 先用复述或描述的方法把评述的内容介绍先用复述或描述的方法把评述的内容介绍出来，再进行全面或重点的评述。出来，再进行全面或重点的评述。 第二章教学口语(理科) 特点：特点： 内容上：内容上：“述述”的内容较多，的内容较多，“评评”的内容的内容较较 少少 ，观点集中而单一。，观点集中而单一。 结构上：结构上：“述述”和和“评评”相对集中，明显地相对集中，明显地分为分为 两部分。两部分。 评述人

14、物、事件、见闻等常用这种方法。评述人物、事件、见闻等常用这种方法。 例如：例如： 通过一个故事讲述一个道理通过一个故事讲述一个道理 第二章教学口语(理科) 2 2、边述边评、边述边评 就是一边复述或描述客观事物，一边进行评就是一边复述或描述客观事物，一边进行评论。论。 要求：要求： （1 1）评述者熟悉）评述者熟悉“述述”的内容，并且有独到的内容，并且有独到的见解、深切的感受，这样就可以在的见解、深切的感受，这样就可以在“述述”的过的过程中及时地发表见解、感受，使程中及时地发表见解、感受，使“述述”与与“评评”紧密地结合起来。紧密地结合起来。 （2 2）评述时要注意掌握好语调、重音和节奏，）评

15、述时要注意掌握好语调、重音和节奏，使观点鲜明、重点突出，层次清晰。使观点鲜明、重点突出，层次清晰。 例如：例如： 第二章教学口语(理科) 3 3先评后述先评后述 先阐明自己的见解和感受，然后再述说事先阐明自己的见解和感受，然后再述说事实或理由来证明自己的观点是正确的一种评述实或理由来证明自己的观点是正确的一种评述方式。方式。 特点：特点： （1 1）以）以“评评”为主线，重在申明自己的为主线，重在申明自己的某种观点，让听者信服；某种观点，让听者信服； （2 2）“评评”的观点集中，一般只有一个的观点集中，一般只有一个中心观点，可以从不同方面对中心观点展开深中心观点，可以从不同方面对中心观点展开

16、深入的论述。入的论述。 第二章教学口语(理科)要求：要求： （1 1）评述前要有比较充分的准备。推敲）评述前要有比较充分的准备。推敲好观点，选择好论据，安排好评述的条理。好观点，选择好论据，安排好评述的条理。 （2 2）评述时，表述观点要重音突出，陈）评述时，表述观点要重音突出，陈述事例，要简洁明确，切忌观点加事例的简单述事例，要简洁明确，切忌观点加事例的简单堆砌。堆砌。 例如：例如：评述评述“理想的阶梯，属于珍惜时间理想的阶梯，属于珍惜时间的人的人” 第二章教学口语(理科) （三）评述训练（三）评述训练 训练课题训练课题 我看我看 训练要求训练要求 1 1、评述方式：自定、评述方式：自定 2

17、 2、时间：、时间：5 5分钟左右分钟左右 第二章教学口语(理科) 做法：做法： 采取复述的方式说出教材的基本内容；对教采取复述的方式说出教材的基本内容；对教材中需要学生领略和欣赏的内容，运用描述的方材中需要学生领略和欣赏的内容，运用描述的方式再现出来；对教材中的难点疑点，用解说的方式再现出来；对教材中的难点疑点，用解说的方式让学生理解；同时，还不时用评述的方式，发式让学生理解；同时，还不时用评述的方式，发表教师个人的见解与评价。表教师个人的见解与评价。 如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。问，就要把语言变成一个最

18、主要的创造工具。 苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的建议给教师的建议 第二章教学口语(理科)第三节第三节 主要教学环节的口语技能训练主要教学环节的口语技能训练【训练目标训练目标】 初步掌握课堂教学环节中经常使用的导入语、讲授语、初步掌握课堂教学环节中经常使用的导入语、讲授语、过渡语、提问语和小结语的要领与技巧，提高课堂教效率。过渡语、提问语和小结语的要领与技巧，提高课堂教效率。 （一）导入语训练（一）导入语训练 知识讲解知识讲解 1、什么是导入语、什么是导入语 导入语就是开讲语，是教师在上课时对学生讲述的与导入语就是开讲语，是教师在上课时对学生讲述的与教学有关的，能激起学生学习兴趣的一席话。

19、教学有关的，能激起学生学习兴趣的一席话。 第三节第三节 主要教学环节的口语技能训练主要教学环节的口语技能训练【训练目标训练目标】 初步掌握课堂教学环节中经常使用的导入语、讲授语、过渡语、初步掌握课堂教学环节中经常使用的导入语、讲授语、过渡语、提问语和小结语的要领与技巧，提高课堂教效率。提问语和小结语的要领与技巧，提高课堂教效率。 一、导入语训练一、导入语训练 知识讲解知识讲解 1、什么是导入语、什么是导入语 导入语就是开讲语，是教师在上课时对学生讲述的与教学有关导入语就是开讲语，是教师在上课时对学生讲述的与教学有关的，能激起学生学习兴趣的一席话。的，能激起学生学习兴趣的一席话。 第二章教学口语

20、(理科) 2、基本形式与方法、基本形式与方法 实验导入例如：实验导入例如： 又如：又如： 故事导入故事导入 温故导入温故导入 悬念导入悬念导入 情境导入情境导入 设疑导入设疑导入 技能训练技能训练 训练目标：训练目标： 初步掌握导入语的特点及几种导入语设计的方式方法。初步掌握导入语的特点及几种导入语设计的方式方法。 做到：沟通、引趣、设疑、激情，富于启发性。做到：沟通、引趣、设疑、激情，富于启发性。 训练要领：训练要领： 1、内容要贴近生活。、内容要贴近生活。 2、内容要贴近课本。、内容要贴近课本。 3、新颖别致。、新颖别致。 4、自然、贴切。、自然、贴切。 5、短小精悍，简洁明快。、短小精悍

21、，简洁明快。 训练课题训练课题 1、观摩优秀教师的导入语，分析讨论其特点。、观摩优秀教师的导入语，分析讨论其特点。 2、请分析下列导入语的特点、请分析下列导入语的特点 迎着清脆的铃声，面带喜悦的笑容，教师不声不响地在黑板迎着清脆的铃声，面带喜悦的笑容，教师不声不响地在黑板上写下上写下“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” 学生：咦！这节课不是上动物学吗？学生：咦！这节课不是上动物学吗？ 老师：同学们，当你们吟诵这美妙动人的诗句的时候，是否想老师：同学们，当你们吟诵这美妙动人的诗句的时候，是否想 过这样的问题：春天来了，鸟儿为什么要争暖树？燕子过这样的问题：春天来了

22、，鸟儿为什么要争暖树？燕子 啄泥干什么？啄泥干什么？ 学生：抢占有利地形做窝吗。（学生争先恐后的回答。）学生：抢占有利地形做窝吗。（学生争先恐后的回答。） 板书：鸟类的占区、筑巢、孵卵育雏。板书：鸟类的占区、筑巢、孵卵育雏。 一位教师在讲生理卫生课中的一位教师在讲生理卫生课中的“泌尿系统泌尿系统”这课时，这样开这课时，这样开讲。讲。 老师：同学们，谁知道组成人体的细胞总数是多少？有个生理老师：同学们，谁知道组成人体的细胞总数是多少？有个生理 学家曾做过测试，人体是由一千多万亿个细胞组成。我学家曾做过测试，人体是由一千多万亿个细胞组成。我 们把每一个细胞比作一个小公民，那么人体就如一个超们把每一

23、个细胞比作一个小公民，那么人体就如一个超 级的特大城市了。级的特大城市了。“公民公民”们每天要排除大量的废气废们每天要排除大量的废气废 水，如果地下的排废管道一旦受阻停滞，那么废液将会水，如果地下的排废管道一旦受阻停滞，那么废液将会 泛滥成灾，可见，排废泛滥成灾，可见，排废“工程工程”是何等的重要。那么人是何等的重要。那么人体体 废液排泄是由哪些部分来承担的呢？泌尿系统。泌尿系废液排泄是由哪些部分来承担的呢？泌尿系统。泌尿系 统就是我们要学习的新内容统就是我们要学习的新内容来完成。来完成。 板书课题：泌尿系统板书课题：泌尿系统第二章教学口语(理科) 一位老师在讲算术根时这样导入：一位老师在讲算

24、术根时这样导入： 老师：同学们，大象和蚂蚁体重一样吗？老师：同学们，大象和蚂蚁体重一样吗？ 学生：不一样。学生：不一样。 老师：我说一样重，不信，我们来算算。老师：我说一样重，不信，我们来算算。 设大象体重为设大象体重为x x，蚂蚁体重为，蚂蚁体重为y y，它们体重之和为，它们体重之和为2s2s，那么，那么 x+y=2s,x-2s=-y,x=2s-y,x+y=2s,x-2s=-y,x=2s-y, (1) (1)(2),(2),得得x x2 2-2xs=y-2xs=y2 2-2sy,-2sy, 两边同时加上两边同时加上s s2 2，得，得(x-s)(x-s)2 2=(y-s)=(y-s)2 2，

25、 两边同时开方，得两边同时开方，得x-s=y-sx-s=y-s 所以所以 x=yx=y 这岂不是蚂蚁和大象一样重吗？为什么会造成这种情况？同学这岂不是蚂蚁和大象一样重吗？为什么会造成这种情况？同学们感到非常奇怪，带着问题反复观察，一时也找不出原因。这时，们感到非常奇怪，带着问题反复观察，一时也找不出原因。这时， 老师：今天，我们就来研究算术根的问题。老师：今天，我们就来研究算术根的问题。第二章教学口语(理科) 3、根据你所学的专业，设想你将给初中生上某科的、根据你所学的专业，设想你将给初中生上某科的第一节课，请你设计一段这节课的导入语。第一节课，请你设计一段这节课的导入语。训练方式：训练方式：

26、 (1)课后分小组训练完成；课后分小组训练完成； (2)下次课前，请学生代表示范发言。下次课前，请学生代表示范发言。 第二章教学口语(理科) （二）过渡语训练（二）过渡语训练 知识讲解知识讲解 1 1、什么是过渡语、什么是过渡语 过渡语，也称衔接语，转换语。过渡语，也称衔接语，转换语。 2 2、过渡语的基本形式与方法、过渡语的基本形式与方法 直入式直入式 过渡语过渡语 提示式提示式 提问式提问式 第二章教学口语(理科) 技能训练技能训练 训练目标：训练目标： 根据教学需要，能设计恰当的过渡语。根据教学需要，能设计恰当的过渡语。训练要领：训练要领： 1 1、熟悉教材内容和结构，能在教学实践中合理

27、安排、熟悉教材内容和结构，能在教学实践中合理安排过渡；过渡； 2 2、根据具体情况选择使用不同的过渡方法，充分发、根据具体情况选择使用不同的过渡方法，充分发挥其承上启下的衔接作用。挥其承上启下的衔接作用。 第二章教学口语(理科) （三）结束语训练（三）结束语训练 知识讲解知识讲解 1、什么是结束语、什么是结束语 结束语，是教师结束讲课、进行小结所讲的话。结束语，是教师结束讲课、进行小结所讲的话。第二章教学口语(理科) 2 2、结束语的基本形式与方法、结束语的基本形式与方法 拓展式结束语拓展式结束语 归纳式结束语归纳式结束语 自然式结束语自然式结束语 过渡式结束语过渡式结束语 第二章教学口语(理

28、科) 技能训练技能训练 训练目标训练目标 掌握设计结束语的几种方法，能够根据教学需要组织掌握设计结束语的几种方法，能够根据教学需要组织好结束语。好结束语。 训练要领训练要领 1、画龙点睛；、画龙点睛； 2、首尾呼应；、首尾呼应； 3、简洁、准确。、简洁、准确。 第二章教学口语(理科)【综合训练综合训练】 训练要领训练要领 1 1、分析教学口语应注意到不是从教学原则、教学方、分析教学口语应注意到不是从教学原则、教学方法对课程进行评价，而是着重从教学口语的主要特点进行法对课程进行评价，而是着重从教学口语的主要特点进行评价。评价。 2 2、分析评价可以从教学口语的某一个特点作比较深、分析评价可以从教

29、学口语的某一个特点作比较深入的评价。入的评价。 训练项目训练项目 一、一、 观看教学录像，分析、评价结束这一教学环节观看教学录像，分析、评价结束这一教学环节中教学口语的主要特点。中教学口语的主要特点。 二、根据所学专业，教学对象为初中学生，设计一节二、根据所学专业，教学对象为初中学生，设计一节课的导入语、过渡语和结束语，并讲解。课的导入语、过渡语和结束语，并讲解。 时间：时间：6 6分钟分钟 （四）提问语训练（四）提问语训练 知识讲解知识讲解 1、什么是提问语、什么是提问语 提问语是教师以发问的形式唤起学生进行思维活动而提问语是教师以发问的形式唤起学生进行思维活动而使用的教学用语。使用的教学用

30、语。 2、提问语的基本形式与方法、提问语的基本形式与方法 1)诱导式提问诱导式提问 例如：例如： 一位教师教一位教师教植物的果实植物的果实一课，教师手上拿了一个梨和一个一课，教师手上拿了一个梨和一个苹果。苹果。 教师：为什么都叫它果实呢？教师：为什么都叫它果实呢？ 学生：都能吃。学生：都能吃。 教师教师: 能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”启发诱导启发诱导 学生学生:“都是树上长的。都是树上长的。” 教师：教师：“但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实。但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实。” 学生：学生：“都有核。都有核。”（一个学生突然想起，脱

31、口而出。）（一个学生突然想起，脱口而出。） 教师：教师：“是不是果实，主要看里面有没有种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。” 2)转弯式提问转弯式提问 转弯式提问也叫曲问、迂回问，即不针对疑点难点直接发问，转弯式提问也叫曲问、迂回问，即不针对疑点难点直接发问，而是变换角度，从某一个侧面发问，它问在此而意在彼，使学生开而是变换角度，从某一个侧面发问，它问在此而意在彼，使学生开动脑筋，通过一番思索才能回答。例：动脑筋，通过一番思索才能回答。例： “卷云都有哪些特征？谁来说一说？卷云都有哪些特征？谁来说一说？”（直问）（直问） “有些云叫卷云，有谁知道这里为什么用有些云叫卷云，有谁知道这里为什么用卷卷字呢？字呢？”（曲（曲问）问） 第二章教学口语(理科) 3)释疑性提问释疑性提问 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：道：“值多少钱？值多少钱？”雕像者说：雕像者说：“一个银元。一个银