校企合作背景下的计算机教学探究

1、 校企合作背景下的计算机教学探究 一、实施校企合作办学的背景 计算机类的知识更新换代的特别快， 毕业生们普遍的反映学 校学到的知识太落后， 无法应用于具体项目， 前沿的技术在学校 里难以接触到。学生发愁学而难以致用，企业发愁无人可用。为 解决这一困局， 有些学校探索出了一条新的教学路径： 以学校为 主体，企业和学校共同教育和管理学生，即校企合作教学。其中 动手能力强， 应用能力高的计算机是进行合作最早， 取得效果最 好的科目之一。 二、校企合作下对计算机教学的实施方法 计算机早就广泛的应用于办公与生产的各项事务中。 现在的 企业需要的是能够熟练进行计算机各种操作的综合性人才， 短期 培训早已经

2、满足不了这种需求了。 而且，企业的工作人员还要熟 悉企业的计算机软件， 了解并认同企业的文化。 校企合作下的计 算机教学更注重动手能力与职业能力， 这些特性就注定了校企合 作下的计算机教学不能采取常规的方式而要有自己的实施方法。 1. 学校积极主动的与企业联系，了解信息，选择合作单位。 学校的办学质量高低， 能否赢得社会的认可， 培养出来的学生水 平如何，这些都是由用人单位来评价。学校主动联系企业，一是 为了和企业沟通了解企业对学生的能力要求； 二是根据社会的需 求变化及时调整学校的教学方向或对学生进行额外的相关培训； 三是通过了解选取最具代表性的集团进行教学合作。 与这样的企 业合作培养出来

3、的学生能符合更多公司的要求。 2. 培养“双师型”教师。 双师型”教师即指既具备渊博的专 业理论和精湛的教学艺术， 又具有扎实的专业技能和丰富的实践 经验，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。 学校 教学质量的好坏关键在于教师的教学水平。 因此， 学校要想教好 学生就得培养“双师型”教师。 对此，可以建立校企合作的模式， 聘请企业的管理人员做兼职教师， 培训后给学生上课； 或定期选 派教师到企业中学习， 建立教师培训制度； 或直接聘请既有社会 经验又有教师资格的教师来学校任教。 3. 校企合作制定教学科目。 校企合作制定出来的教学科目能 从最大限度上接近实际应用，使教师和学生少走弯路

4、。 4. 共建实训基地或实行项目教学。 学校可以依托企业建立校 内或者校外实训基地，全真模拟企业环境要求来对学生进行训 练。学生在校完成了基础课和专业课之后直接进入基地实习。 或 者在学校的教学过程中实行项目教学。教师接洽企业的实际项 目，学生则跟着老师来一起开发这些项目。 比如一个游戏的开发 可以分成程序编写、模型搭建、美工等多个单元，每组学生负责 一个单元，通过完成实际的项目来锻炼自己的能力。 5. 组织学生与客户进行实际沟通。 计算机类的工作也不会脱 离社会群体， 完成好一个项目的前提就是与客户沟通， 了解客户 想要实现的功能。 在教学中， 可以有意识的安排学生参与到合作 企业的客户服务

5、中去，提高学生的沟通能力。 三、校企合作的不足之处 1. 参与者少。很多学校都已经像垂暮的老人般失去了发展变 化的激情与动力，本着多一事不如少一事的原则，得过且过。而 大部分企业则认识不到开展校企合作的重要性， 认为再使劲找找 总能找到可以工作的人， 或者担心费劲了力气培养出来的人才会 去了其他的公司甚至是对手公司， 不如不培养。 在这样的情况下 参与到校企合作中的企业较少。 2. 缺乏相关法律法规的支持。 校企合作是近些年才开展起来 的，国家还没有制定起完善的法律法规， 也没有对应的监督机构。 校企合作缺乏政策上的保护，出现了问题没有可以解决的部门。 3. 合作深度不够。 现在的校企合作一般

6、都是学校主动， 企业 能够给予的基本上都停留在捐赠设备、 提供实习基地、 进行短期 员工培训这一层面上。 学生的实践环境离企业的真实环境还有一 定的距离。 这样的合作实现不了教育资源的优化组合， 教出来的 学生离期望甚远。合作双方并没有从机制、文化方面进行融合， 无论是合作的力度还是深度都不大。 四、如何解决不足 在上面所讲述到的校企合作的不足之处， 其产生的原因根本 都在于认识不足。 学校和企业对校企合作的优势认识不足、 国家 对于校企合作在就业与提升社会产能的作用方面认识不足。 如何 才能提升人们的认识？只有一个方法： 树立典型，加大宣传力度！ 国家重点的扶持起几个校企合作的对象，帮助其实现目标，将其 竖为典型。其他学校和企业看到了实实在在的好处，就能主动的 参与到合作中。看到了校企合作的作用，国家的法律部门就会尽 快的制定出相关法律。