《囚绿记》ppt课件

1、囚囚 绿绿 记记绿色代表生命的活力绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心情绿色给人带来舒畅的心情哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机桃红柳绿那是春的象征桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律莺歌燕舞奏响绿色的旋律绿色：春天、生机、希望绿色：春天、生机、希望 绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。古诗中有众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。古诗中有不少写绿的名句，你能背几句吗？不少

2、写绿的名句，你能背几句吗？ 王安石：王安石：春风又春风又绿绿江南岸，明月何时照我还？江南岸，明月何时照我还？ 杜牧：杜牧：千里莺啼千里莺啼绿绿映红，水村山郭酒旗风。映红，水村山郭酒旗风。 白居易：白居易：日出江花红胜火，春来江水日出江花红胜火，春来江水绿绿如蓝。如蓝。 贺之章：贺之章：碧玉妆成一树高，万条垂下碧玉妆成一树高，万条垂下绿绿丝绦。丝绦。 孟浩然：孟浩然：绿绿树村边合，青山郭外斜。树村边合，青山郭外斜。 蒋捷：蒋捷：流光容易把人抛，红了樱桃，流光容易把人抛，红了樱桃，绿绿了芭蕉。了芭蕉。 今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇

3、散文蠡的一篇散文囚绿记囚绿记 。20112011年下期年下期陆陆 蠡蠡： 陆蠡（陆蠡（1908190819421942），），现代散文家、翻现代散文家、翻译家，抗日烈士译家，抗日烈士。散文集。散文集有有海星海星竹刀竹刀囚囚绿记绿记等，等，1942年，他年，他才才34岁。日宪兵查抄生岁。日宪兵查抄生活出版社，搜去一些抗活出版社，搜去一些抗日的书籍，他知道后前日的书籍，他知道后前去交涉，被扣留，最后去交涉，被扣留，最后坚贞不屈死于日寇酷刑坚贞不屈死于日寇酷刑之下。之下。 作者简介作者简介题目解释 本文题目“囚绿记”作何解释？ “囚绿”是怎么回事？ “绿”又是指什么？ 作者为什么“囚绿”？“囚绿记”

4、是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指的是绿色的常春藤。 20112011年下期年下期听录音v整理 - 囚绿记.mp3检查预习检查预习v正音：正音：v陆陆蠡蠡v瞥瞥见见v移移徙徙v猗猗郁郁v蕈菌蕈菌v急不急不暇暇择择lpixyXn jn重点字词重点字词了截：了截：明了简单明了简单揠苗助长：揠苗助长：比喻违反事物比喻违反事物的发展规律，急于求成，的发展规律，急于求成，反而坏事反而坏事猗郁：猗郁：充满生气的样子充满生气的样子急不暇择：急不暇择：因过于急切而因过于急切而来不及选择来不及选择xi初读课文初读课文 1.1.作者叙述了一件怎样的事情？作者叙述了一件怎样的事情？你能

5、用一句话作简要概括吗？你能用一句话作简要概括吗？ 作者叙述自己在北京寓所将窗作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤前的常春藤“囚禁囚禁”起来的事。起来的事。v1、作者为什么要、作者为什么要囚禁囚禁绿？绿？ 最后为什么又最后为什么又让绿让绿恢复自由恢复自由？v2、请你用与、请你用与“囚绿囚绿”相同结构的动宾短相同结构的动宾短词词来概括本文的写作思路。来概括本文的写作思路。v3、快速找出常春藤、快速找出常春藤不同的称呼不同的称呼，品味作，品味作者者情感变化情感变化。请带着疑问快速浏览课文。请带着疑问快速浏览课文。写作思路赏绿（17）囚绿（811）释绿（1213）念绿（14）情感变化喜悦喜悦不快不快

6、恼怒恼怒尊敬尊敬 祝福祝福 怀念怀念 期盼期盼抒情线索称呼变化称呼变化绿影绿色绿囚绿友 探究文章的灵魂灵魂 背景： 1、我住在北平的一家 公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。 写作背景 卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。 1937年年7月月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变卢沟桥事变”（亦称（亦称“七七事变七七事变”）。）。 中国中国抗日军队在卢沟桥打响了抗日军队在卢沟桥打响

7、了全面抗战全面抗战的第一枪。的第一枪。 日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。 联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情。希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执托物言志蓬勃、 向阳、 固执生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神象征绿 探讨文章主旨探讨文章主旨 对本文主旨的理解有以下几种说法，通过对文对本文主旨的理解有以下几种说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。章的解读，谈谈你的看法。 1.1.以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不以

8、常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。解放的执着的爱国主义情怀。 2.2.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的环境中，即是一种真爱、最爱。环境中，即是一种真爱、最爱。 3.3.借赞美常春藤借赞美常春藤“永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的精神，的精神，颂扬忠贞不屈的民族气

9、节，抒发自己忠于祖国的情颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借怀；并借“有一天有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。的祖国河山早日获得解放。 借赞美常春藤借赞美常春藤“永不屈永不屈服于黑暗服于黑暗”的精神，颂扬忠的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借己忠于祖国的情怀；并借“有一天有一天”重见常春藤的期重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。日获得解放。 永不凋谢的绿叶永不凋谢的绿叶 海伦海伦亚当斯亚当斯凯凯勒勒 (Helen Adams (Helen Adams KellerKeller，18801880年年6 6月月2727日日-1968-1968年年6 6月月1 1日日) )，是美国一位残障教育是美国一位残障教育家。她在家。她在1919个月大时个月大时因为一次高烧而引致因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借失明及失聪。后来借着她的导师安着她的导师安沙利沙利文文(Anne Sullivan)(Anne Sullivan)的的努力，使她学会说话，努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通并开始和其他人沟通, ,并且毕业于哈佛大并且毕业于哈佛大学学 梵高笔下的向日葵，像闪烁着的熊熊的火焰, 观者无不为那激动人心的画面效果而心灵震颤,激情也喷薄而