职业学校教师如何听课、评课

1、职业学校教师如何听课、评课职业学校教师如何听课、评课 嘉兴教育学院嘉兴教育学院 职业教育研究处职业教育研究处 鲍加农鲍加农 听课评课的功能听课评课的功能 听课评课的功能听课评课的功能 一、教研与科研功能一、教研与科研功能 1听课评课是教师认识教学规律的捷径。听课评课是教师认识教学规律的捷径。 认识规律，掌握先进的教学经验和方法。 2听课评课既是教研活动，又是科研活动。听课评课既是教研活动，又是科研活动。 吸收教学理论、经验和先进的教改信息， 在执教中去运用。 3听课评课也是教育同行进行教材分析、教法与听课评课也是教育同行进行教材分析、教法与 学法研究、教学经验交流的一种有效形式。学法研究、教学

2、经验交流的一种有效形式。 达到交流教学经验、切磋教艺的目的。 听课评课的功能听课评课的功能 二、学习与提升功能二、学习与提升功能 通常就教师教学能力的发展来说，可能 有两条路可走（从相对意义来说）。一条 是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教 学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的 是对外开放，对内改造的策略，是开放式 的教学能力提升道路。听课评课对开阔教 师视野，提升教学能力，有着极其有效的 作用。 听课评课的功能听课评课的功能 三、分析与诊断功能三、分析与诊断功能 听课评课有“临床指导”的性质。为了分析 教学质量不高的原因，可有针对性地进行听课， 在评课时做出综合分析。分析过程中，在肯定优 点

3、的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、 处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设 计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后 提出具体改进的意见。这是一个“诊断 治”的过程。 听课评课的功能听课评课的功能 四、沟通与协调功能四、沟通与协调功能 从广泛意义上讲，听课评课活动是人 际间的群体活动。它具有协调关系、沟通 意见、融洽感情的功能。对教师而言，可 借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教 学风气；对学生来说，可以调动学生的学 习积极性，激励他们的创造性思维，稳定 教学秩序。同时也具有协调领导与教师之 间的关系，融洽师生之间感情的作用。 如何听课如何听课 一、听课的三个步骤一、听课的三个步

4、骤 1听课前要有准备。 熟悉专业培养标准，了解某节课（项目）编 者的意图与教师拓展的空间；明确这节课教学的 三维目标；了解教材编排体系，弄清新旧知识的 内在联系，熟知教学内容的重点、难点；对所教 的内容应在头脑中设计课堂教学的初步方案，粗 线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照 体系；要根据听课目的(观摩课、展示课、汇报课、 研讨课、指导性、检查性)确定听课的侧重点。 一、听课的三个步骤一、听课的三个步骤 2听课中要认真观察和记录。 听看结合，详细记录。 集中精力，认真分析。 剖析问题，归纳小结。 一、听课的三个步骤一、听课的三个步骤 3听课后要思考和整理。 课后应对所听的课进行分析整理、

5、反复 的琢磨、客观评议，针对不足寻找解决问 题的办法，提出合理的修改建议，与执教 老师交流切磋。 二、听课的二个关注二、听课的二个关注 1教师的教教师的教 （1）教学目标怎样确定？目标在何时采用何 种方式呈现？ （2）新课如何导入？包括导入时引导学生参 与哪些活动？ （3）创设怎样的教学情境或职业情境，结合 了哪些岗位实际？ （4）采用哪些教学方法和教学手段？ （5）设计了哪些教学活动步骤？ 二、听课的二个关注二、听课的二个关注 1教师的教教师的教 （6）使哪些知识或技能系统化？巩固了哪些 知识或技能？补充哪些知识或技能？ （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么程 度？ （8）渗透哪些教学思想

6、？ （9）课堂教学氛围如何？ 等等 二、听课的二个关注二、听课的二个关注 2学生的学学生的学 （1）学生是否在教师的引导下积极参与到学 习活动或技能训练中？ （2）学习活动或技能训练中学生经常做出怎 样的情绪反应？ （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、 动手操作？ （4）学生是否经常积极主动地提出问题？ 等等 三、听课的一个定位三、听课的一个定位 听课者应定位自己不是旁观者，而是教 学活动的参与者和组织者。听课者要有 “备” 而听，并参与到教学活动中去，和 授课教师一起参与课堂教学活动的组织， 并尽可能以学生的身份参与到学习活动中， 以获取第一手的材料，从而为客观、公正、 全面地评价一堂课

7、奠定基础。 如何评课如何评课 一、评教学思想一、评教学思想 教学思想包括：教学思想包括： 以学生发展为本 教师面向全体学生 培养和发展学生职业能力 提高学生职业素养 运用现代教育技术 树立学生主体地位 与现代产业和行业发展相同步 教学过程与企业生产过程对接 体现课改精神和教育理念 二、评教学目标二、评教学目标 1教学目标制订，要看是否全面、具体、适 宜。 2教学目标达成，要看教学目标是不是明确 体现在每一教学环节中，教学手段是否都 紧密地围绕目标，为实现目标服务。 三、评教材（项目）处理三、评教材（项目）处理 施教者对教材（项目）的组织和处理； 看教师知识和技能教授的准确科学； 注意分析教师在

8、教材（项目）处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键； 关注是否全面规划教学任务，培养学生思维能力； 在关注专业知识基础性的同时，强调与生产实际和学生经 验的联系，加强与岗位技术的联系； 加强方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和 综合； 将新授知识和技能转化为学生感兴趣的问题，从而使每一 个学生都对这一项目产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。 四、评教学程序四、评教学程序 1看教学思路设计 一要看教学思路设计符不符合教学内容实 际，符不符合学生实际； 二要看教学思路的设计是不是有一定的独 创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三要看教学思路的层次、脉络是否清晰； 四要看教师

9、在课堂上教学思路实际运作的 效果。 四、评教学程序四、评教学程序 2看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤。 一节好课的结构是：结构严谨、环环相 扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中， 效率高。特别在项目教学中，应与企业的 实际生产过程相一致。 四、评教学程序四、评教学程序 3看教学时间设计 计算教学环节的时间分配：看教学环节时间分配和衔接 是否恰当，看讲与练时间搭配是否合理等。 计算教师活动与学生活动时间分配：看是否与教学目的 和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过 少的现象。 计算学生个人活动时间与集体活动时间的分配：看学生 个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。

10、 计算优差生活动时间：看优、中、后进生活动时间分配 是否合理。 计算非教学时间：看教师在课堂上有没有脱离教学内容 而浪费课堂教学时间的现象。 五、评教学方法五、评教学方法 1看教法是否适用。 2看教学方法的多样化。 3看教学方法的改革与创新。 4看现代化教学技术的运用。 六、评学生状态六、评学生状态 学生参与状态 学生交往状态 学生思维状态 学生情绪状态 七、评教师能力七、评教师能力 教师的教学能力 ： 组织能力 调控能力 教学机智 练习设计 七、评教师能力七、评教师能力 教师的教学基本功 板书 教态 语言 操作 八、评教学效果八、评教学效果 1教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 2学生受益

11、面大，不同程度的学生在原有基 础上都有进步。知识、能力、思想情操目 标达成。 3有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积 极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合 理。 评课策略评课策略 一、评课的基本理念一、评课的基本理念 1促进发展理念 2教评相长理念 3尊重客观理念 4平等切磋理念 5个性发展理念 6特色创新理念 7求真务实理念 8理论升华理念 二、评课的基本原则二、评课的基本原则 1实话实说原则 2真诚和谐原则 3突出重点原则 4突出个性原则 5激励奋进原则 6讲求艺术原则 三、评课的基本形式三、评课的基本形式 1集中讨论式 2师生互评式 3个别交谈式 4抽签答辩式 5书面评议式 6自我评价

12、式 四、评课的基本模式四、评课的基本模式 1总结性评价模式 2评价与理论讲座相结合的模式 3说、授、评相结合的模式 4点面结合评价模式 五、评课的基本方法五、评课的基本方法 1综合评析法 2单项评析法 3寻找特点法 4揭示规律法 5教学诊断法 六、评课的基本技术六、评课的基本技术 1全面准确地把握评价标准 2理论联系实际 3立足宏观，关注微观 4既有针对性又有灵活性 5具有口语交际艺术 6善于心理调控 七、评课七、评课“八忌八忌” 一忌听后不评，重听轻评； 二忌平淡肤浅，不痛不痒； 三忌东拉西扯，不切关键； 四忌面面俱到，不分主次； 五忌好好先生，知病不语； 六忌条理不清，语无伦次； 七忌孔中观人，以偏概全； 八忌评新弃旧，追赶时髦。 八、针对不同层次教师的评课策略八、针对不同层次教师的评课策略 1对骨干教师：突出对教学中擅长之处、独到见解 的分析、提炼、升华。 2对能胜任工作的教师：多评议结构优化、活动优 化和方法优化。 3对一般教师：就教学过程全面评议，并侧重指导 薄弱之处。 4对任教困难教师：侧重于教学目标的确定、重点 难点的把握、教学行为的改进等。 5对新教师：指导逐步达到上课要求，如目标要求 明确，讲解清楚有重点，注意课堂练习等。 九