教学设计 (50)

1、教 学 设 计 学科化学 授课年级高中一年级 学校镇江中学 教师姓名赵一刚 章节名称电能转化为化学能计划学时1课时设计理念能源的利用和转化可以说是未来社会的永恒的重要的话题，这节内容的学习有助于学生加深对能量转化形式的理解，在教学设计中教师利用学生已有知识，在学生动手操作、仔细观察实验，充分调动学生主动性和参与性，并利用多媒体设备模拟微观的粒子运动方式，帮助学生理解学习内容。学习内容分析本节内容安排在第二专题化学反应与能量转化第三单元化学能与电能的转化中，在学习了化学能转化为电能的基础上，通过以往教材已经涉及到的电解实例为例进行分析，回顾已学的电解反应，弄清楚各反应物、生成物。接着通过氯化铜溶

2、液的电解实验的观察、分析说明电解反应发生的基本过程，了解在直流电的作用下，在电解池两极所发生的氧化还原反应和电解的总反应。学习者分析学生在本专题中涉及到能量的转化后，在生产生活实践中往往会遇到很多电解的实例，理解氧化还原反应与电能之间关系的化学成为电化学，原电池是利用了可自发的氧化还原反应产生电能，学生自然会提出疑问，如何利用电能使得非自发的氧化还原反应发生。利用已有知识进行铺垫，进而产生疑问，从而激发对新知识的探求欲望。教学目标知识与技能：通过电能转化为化学能的实例-氯化铜溶液的电解，了解电解的简单原理和在生产生活中的应用。过程与方法：通过学生自己动手实验，激发学生的探索精神，利用对比、归纳

3、、分析、综合等逻辑方法，认识化学理论对化学实践的指导意义。情感态度与价值观：帮助学生从化学的视角认识自然、环境、能源和社会的关系，让学生了解能源问题与化学科学的密切关系，认识能源对社会发展的重要性。教学重点、难点及解决措施重点：了解电解的原理及应用。难点：电解氯化铜时两极产物的分析，及其与氧化还原反应的关系。解决措施：从氧化还原的角度分析两极的电子得失，利用信息技术，模拟两极粒子的得失电子情况，帮助学生从微观角度解释宏观事实，培养学生唯物主义思想。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果电解氯化铜时两极产物的分析理解计算机动画嵌入ppt电解、电镀生活实例了解视频播放教学过程

4、（可续页）教学环节教学内容教师活动学生活动备注【引入】回顾知识【提问】我们学过的生产、生活实际中哪些是通过电解的方法来实现的呢？充分回忆电解水制取氢气和氧气；电解食盐水制的烧碱、氢气和氯气，讨论其被电解物质、电解产物、化学方程式。初步体会电解的应用。【教学过程】【提问】这些实验中都用到了电能，我们知道电解时用到的是直流电源，这是人们在生活中经常用到的一种能源方式。上一节课我们讨论了原电池的原理，在一定的条件下，化学能可以转化为电能，在刚才大家回顾的两个生产实践中电能又充当了什么角色呢？它转化为什么了呢？被电解的物质又是怎样转化为生成物的呢？我们来看另一个电解的实例。【探究】学生进行电解氯化铜溶

5、液实验【教师引导】观察两极产生的现象。【学生实验】1、 U型管中注入氯化铜溶液2、 放入两石墨电极3、 连接好电源，接通直流电4、 观察记录相关现象该实验操作简单可以由学生自己动手实验，便于观察实验现象，培养学生的动手能力和学习热情。【讨论】【教师引导】分析两极的产物并采用正确的方法检验。【学生分组讨论】1、 阴极现象：有亮红色固体物质生成。2、 阳极产生能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝的气体。【教师引导】两极物质可能是什么，尝试分析两极产生相应产物的原因。【学生探究】根据电解的物质为氯化铜溶液分析，亮红色物质应该为铜，阳极的气体应该为氯气。【学生质疑】可原来溶液中这两种元素都是以离子的形式存在的

6、，如何实现这一转化的呢？【借助信息设备】【教师提问】产生铜和氯气的的电极是和分别电源的哪一极连接的呢？如何得失电子的呢？【教师演示】借助与电子设备展示电解氯化铜时的微观过程。分析两极上电子的得失情况，以及与氧化还原反应的关系。【学生总结】阴极上阳离子得电子发生还原反应：Cu2+2e-=Cu阳极阴离子失电子发生氧化反应：2Cl- + 2e-=Cl2通电总式：CuCl2 = Cu+Cl2【教师总结】能从氧化还原角度分析两极反应，有助于我们加深对化学原理的理解。我们把电能转化为化学能的装置称为电解池。这是能量的一种转化方式。关注前后知识点的联系，帮助学生建立知识网络。【趣味活动】把刚才的阴极石墨电极换成一把银白色的金属钥匙，结果怎样呢？【学生实验】更换电极后继续实验。学生发现钥匙上镀上一层铜激发学生学习的好奇心和热情。【量规评价】【教师引导】这就是工业电镀的基本原理，比如电镀银等，电