分岗+轮岗制在会计摸拟实训中的应用发展

1、分岗+轮岗制在会计摸拟实训中的应用发展摘要:本论文主要介绍如何在会计综合模拟实训教有敎学中,僧鉴较为極的教肓理念,采用实际有细教学方法.执 行分岗+轮岗实训制度,如何解决这个冋题,我认为应当在会计综合模叱训敎学中,努力把理论知识与实际操作 紧密结合起来,论骸靖,遵守”上学如上班,上谍如上岗的实V临律，执行“分岗下的轮岗实训糊度,会计 实训过程中的会计轮岗,可以使学如企业式、会计工作程序都有整体的了解,并且可以堵加学生之间的沟通、矽、 力，提们认真、運擴的韻业素养梁水【摘要】本论文主要介绍如何在会计综合模拟实训教育教学中，借鉴较为先进的教育理念, 采用实际有效的教学方法,执行分岗+轮岗实训制度。

2、以及如何强化不同会计岗位实训操 作，努力提高学生专业动手能力,助力我国职业教育发展。为社会培养优秀的会计专业技 术人才。【关键词】分岗+轮岗，会计实训，模拟，应用、会计教学的发展概述作为一项经济管理活动，会计这门学科，因生产的发展和经济管理的需要产生，并与具相生相 伴。经济发展的脚步越快,会计的职能作用就越发凸显出来。在经济高速发展的新时代，作为 名职业教育工作者,培养遵纪守法、技精德高、满足社会需要的会计专业人才，是我们 的责任、使命和担当。而回归学科的本质,这又是一门规范性、逻辑性、实践性要求都较强的专业。基于此，在经过 长期的教育教学实践后我们能发现，大部分院校目前基本统一了其核心科目的

3、开设。主要课程 包括会计学原理、企业财务会计、成本会计、审计、财务管理等等，处 于教学末端的会计综合模拟实训这门课，则一般采用先理论后实践的教学模式。之所 以普遍会把这门课放到比较后面的位置,在平时的理论学习中,大多数学生对专业知识点、专 业技能的理解是较为零星、分散的，加上他（她）们进入专业学习前对学科是完全陌生的,这 导致他们难以把所学的知识融会贯通,形成完整的专业知识体系。如何解决这个问题，我认为应当在会计综合模拟实训教学中，努力把理论知识与实际操作 紧密结合起来,坚持理论联系实际，遵守上学如上班，上课如上岗的实训纪律，拥亍分 岗下的轮岗实训制度。不断加强会计仿真模拟实训的真实度和可操作

4、性，提高学生专业 操作技能,为其未来走向实际的工作岗位打下良好而坚实的基础。二会计实训课程暴露出的问题作者依据多年的教学经验，经过总结分析,认为目前开设的这门课程中，尚有部分矛盾未得到 解决，希望在以后的教学实践中能通过不断反思修改,最终形成较为完善的课程机制。（-）实训流于形式在教学方案真正落地的时候岀现会有问题长期没得到解决，例如,般的高职院校会开设三种 不同形式的实训课程,是课上实训”例如基础会计、财务会计、成本等课程都会安排学生练 习记账凭证填制、账簿登记等项目，但是由于课时紧张，学生只是简单模拟填制，简单地机械 作业无法得到具体的模拟感受。二是类似模拟沙盘课程,目的是让学生体验参与经

5、营管理，从 中受益。但实际情况是，模拟最初的时候因新颖不同于一般的课堂，学生会非常积极。大部分 学生初七充满热情,踊跃参与，但是越往后就能发现,个组到最后会固走一两个同学坚持作 业，其他同学处于观望状态。当这种情况常态化后,实训课其实就已经被削弱得毫无意义。三 是开设岗位综合实训课程,以会计工作过程与任务的需要为蓝本,从几周到几月不等的实训项 目，对学生进行岗位培训。但实施过程中，部分学生因业务能力不强，很难一个人独立完成一 整套经济业务,因此逐渐在实践过程中丧失信心。若不能得到有效指导长期跟不上班级进度, 则最终结课时，只能抄袭作业，导致自己依然没有收获。（二）学生不懂完整的业务流程我们课上

6、的教学,更加扌林艮于理论培养，学生基本是根据一走的经济业勢描述做会计分录。很 多同学虽然拥有一走的会计业务处理能力，但不懂業勢流程,不知道原始凭证如何产生，如何 成为会计记账的依据等这些日后不得在实际操作中遇到的问题，正所谓知其然而不知其所以 然”,这导致在处理实际问题时思维是僵化和分散的,不能有效整合信息应对问题。要解决这 个困难,教师需要在实训课前，做好理论与实践衔接的前置课方案，铺垫好理论与实践的相关 性，让学生能跟上课上课下的节奏，更快吸收实训课的实操知识。（三）结课考察的形式普遍较为单一 传统的考试都是试卷的形式，仅仅通过背诵书本上的内容就可通过考试，这是一种忽略了学生 操作能力、核

7、算能力以及职业判断能力的考核,尤其与实训课本身的设立初衷相悖。还有的考 核形式虽说是过程性考试,对学生在整套账务处理过程中核算能力、操作能力的考核较之百分 百试卷有很大改观。但是完全依赖于过程性考核也会因人为因素过多,或者考试形式和出题脱 离学生水平标准，导致学生基本上连写带抄也能通过考核。并不能给学生形成有效的学习压力, 从而使其也易陷入流于形式的境i也。笔者认为，应平衡两种考试形式,部分需要扎实掌握的理 论知识以试卷来发布，与未来实操紧密相关的则以非试卷来迸行。三、教学实践中的不断改革在财政部逐年更新的会计基础工作规范中有提到,”会计的工作岗位不仅能一人_岗、也 可一人多岗或者一岗多人。这

8、些都可依据部门的实际情况自行选择。但有一条，出纳人员不得 兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作的规走。在会计机构内部 这样设置工作岗位的意义是深远的。这不仅有利于明确分工和确走岗位职责,建立岗位责任制, 更能达到让会计人员高效投身于钻硏业务,提高工作效率质星的效果,会计工作的程序化和 规范化提高后,最终结果是加强会计斟岀工作效率,往更深层次看,其还有利于强化会计管理 职能。在课堂上，我结合班级的具体情况，依据4人为一组的形式将整个班给予不同的职能划分，随 后按会计实训的需要再进行每组分岗,包含制单、审核、出纳、记账、会计主管这五个具体的 会计岗位。通过分岗，让学生明确自己

9、的岗位角色、责任，独立对所担岗位的工作逬行处理， 从而使得学生可以掌握会计岗位的工作职责及工作内容。每个小组分岗后，在实训中,实行分岗下的轮岗操作制度。会计人员轮岗,不仅仅是处于会计 工作本身的需要，也是会计人员队伍建设自身发展所提出的要求。轮岗制度的实施，一方面有 利于增强会计人员间的团结合作意识，进一步完善单元的内部控制制度，有利于提高从业人员 工作的积极性,促使其业务技能得到全面发展,同时能够起到及早发现和防范错误，减少会计 失误行为的发生的作用，除此之外，对会计人员的工作岗位应当有计划地进行轮换，以促进人 员对业务的全面掌握，不断提高业勢素质，实现通才教育，让人员流动更替不致影响正常的

10、操 作流程。会计实训过程中的会计轮岗,可以使学生对企业组织形式、会计工作程序都有整体的 了解，并且可以增加学生之间的沟通、团结、协作能力，提升他们认真、谨慎的职业素养。为 了更清楚的理解分组、会计分岗、会计轮岗，我以简单地图表加以展示如下： 其他小组分岗、轮岗同上。 实践是检验真理的唯一标准。在分岗+轮岗要求下的会计实训中，每位同学较好地完成了 不同会计岗位的工作,从建账开始,到原始凭证识别、解读、审核，记账凭证的编制、审核、 装订，日记账、明细账、总账的登记以及会计期末的对账和结账,会计报表的编制等，最后都 完成并能提供一套內容完整、岗位清楚、轮岗明确、操作规范的”会计凭证会计账簿一 会计报表会计实训资料。通过轮岗制度，学生的分工、合作意识大大增强，团队的沟 通、协作能力也得到了一走提升。整体而言，实训课最终取得了较好的教学效果，达到了会 计综合模拟实训这门课最初开设的目的。我总体将这门课的意义总结为三点。（-）通过实训,把所学的会计专业理论知识同实践相结合,增强学生的专业知识,提高自身 的专业素质，同时丰富了学生实践工作经验，使学生更好的理解并掌握会计学这门学科。（二）通过实训,学生学会了处理人际关系，尤其是处于合作间的关系。懂得与人相处的道理 诚信为本，注重团队合作中的礼仪、