《坐井观天》教学反思四篇

1、坐井观天教学反思四篇坐井观天是一篇非常有趣的童 话寓言。通 过生动、富有趣味性的 对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。下面是小 编整理的关于坐井 观天教学反思四篇，一起来看看吧。坐井 观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大 ;青蛙坐在井底， 说天很小。 课文有七个自然段。第一段 讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了 发生争论的地点 ;接下来的六个自然段 讲了青蛙和小 鸟的三次对话：第一次 对话交待了小 鸟从哪儿来，来干什么 ;第二次 对话讲 青蛙和小 鸟因对天的大小看法不同 发生了争论 ;第三次 对话讲 青蛙坚持自己的 错误看法，小 鸟再

2、次指出青蛙 “弄 错了”，要它 “跳出井口来看一看 ”，弄清天到底有多大。在本 课的教学中，我 创设情境让学生在角色中体 验，在朗读中悟理。通过角色朗 读、换位体验，学生不知不 觉地进入角色， 读中悟理，体 验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。 这种自然而然 诱发的情感与文中 蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体 验，就是生本 对话。在角色体 验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：1、做 “井”体验。抓住青蛙 说的“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 ”这 句话中的关 键词 “天天 ”“一抬 头 ”， 让小朋友做 “井 ”体 验，请他们用纸卷成一口井，到“井底 ”看一看，天花板

3、有多大。学生看到了“井口 ”大的天花板，才知道视线 被“井壁 ”遮挡了。然后 课件出示青蛙在井底看天的直 观画面，伴有音 乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大 ?让学生边看边思：青蛙 为什么会 错 ?最后得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁 挡住了，它的目光狭小，所 见有限，只看 见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通 过做实验、下 “井底 ”使学生明白青蛙弄 错的原因，感悟了寓意。2、抓两个 “笑 ”字揣摩。青蛙 “笑 ”了，它笑 谁 ?笑它什么 ?一个 “笑 ”字引出了青蛙的自大，他自以 为是，一点也听不 进小鸟的话。通 过对 “笑”字

4、的揣摩，学生知道了，不听 劝告、固执己见，自以 为是是导致青蛙弄 错的原因之一。小 鸟的 “笑 ”引出了青蛙的无知、孤陋寡 闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通 过惟妙惟肖地朗 读，把青蛙的自以 为是表 现得更加淋漓尽致，在学生充分朗 读感悟文本的基 础上，学生也就自然能跳出文本，再 现文本了。3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大， 这是可以原 谅的。可是当小 鸟告诉它天是无 边无际的，它 还是一再坚持己见，顽固不化，那就不 应该了。你能 劝劝它吗 ? “青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到 陆地上去看看。 ”“青蛙，把事情弄清楚了， 别轻易下 结论。

5、”“青蛙，你 还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。 ”老 师说：“是啊，耳听 为虚，眼 见为实 。青蛙听了你 们的劝说，还真的忍不住了，你 看 ( 件演示青蛙跳出井口 ) 青蛙 终 于跳出来了 哇，它看到什么， 些什么呢 ? ”听，以下是学生的回答： 哇，天真的是无 边 无 !小 ，我 错 怪你了。 哇，天可真大 !谢谢 你，小 ，如果不是你，我可能永 蒙在鼓里，永 远 不知道天是无 边 无 的。 我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天 么 、 这么高、 这么大。 啊 !天湛 蓝 湛 蓝 的，花儿五彩 缤纷 ，小草碧 绿 碧 ，外面的世界太精彩了小 ，你 我大开眼界。我 要去看看另外

6、的地方!谢谢 你，在想象说话 中，学生 进 一步悟出了此篇 课 文要告 诉 我 的道理，真正理解了 “坐井 观天” 寓言。4、角色朗 。 这节课 的朗 读 我引 学生担任青蛙和小 鸟 的角色， “ 愿意做小 鸟 ，把 些话说给 青蛙听 ”“ 来做一回小 鸟 ， 青蛙说 ”“ 来告 诉 青蛙，让 它明白，天是无 无 的 ”学生在情境的渲染中，在教 师语 言的诱导 中，自然而然地成了 “小 ”、 “青蛙 ”， 得入境， 读 得入情 !坐井观 天 篇课 文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小 鸟对天的大小的争 ， 阐明了一个深刻的道理：看 问题 、认识 事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那 犯了错误

7、还 自以 为是。本 字写字和学 习课 文两大 环节进 行了教学， 这 堂课总 的来说 ， 不 。准 非常充分：教具的制作非常用心 ; 堂 控得很好 ;师 生互 很融洽 ;教学各个 环节衔 接得当 ;充分 调动 了学生学 习 的 极性、主 性 ;教学方法多 化 ;语 言表达很清楚明了 ;板 书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎 实 ，学生不但 住了字形，了解了字 义 ， 会学会了正确 写。学习课 文中，青蛙和小 的前两次 对话 在 、感悟方面学生掌握的很好，第三次 由于时间 关系， 处 理的有点 仓 促，感觉 不完美。 文拓展 “青蛙跳出井口以后看到的、想到的。 ”学生回答的很 一，语 言表达

8、单 一， 言表达不完整，需要 期 累。在指 上 存在一些欠缺，如：青蛙的 要读 出傲慢、自信的 气，表 出自以 是的心理状 态 ;小 鸟 的 要 读 出耐心地 摆 事 、 经 道理的 气，表 现 出 事求是的 诚恳态 度。教学中，没有做到 细 致的指 导 ，整个课 堂 得有点失色。坐井观 天是一 则 寓言， 文内容 短，寓意深刻。在 备课 的时 候，我考 虑 到学生 寓意的理解有一定的困 难 ，而且二年 级 的学生表达能力有限，明白的意思可能用 面语言表达不出来。 为 了突破 这 一 点，我主要从两方面入手来 设计备课 思路：一、运用了余映潮老 师 的板 是教学。 设计 了三个活 动环节 。活

9、 动 一：尽情的 ，读出味道。活 动 二： 所欲言， 谈 出感受。活 动 三：合作探究，尽情想象。 学生尽情的 读课 文时 ，我没有局限于不同形式的朗 读 ，而是在 读 的 候引导 学生猜 感受青蛙和小 鸟 的不同心理， 而 出文本深 的思想感受。在 透的基 础 ， 入第二个 环节 ， 学生尽情的 说 ， 出自己的理解和感受。在 这 一环节，我以 辩论会的形式展开 讨论，正确的想法， 错误的想法在 里交 汇碰撞，学生的思 活 起来，各抒己 见 ，将自己 文本的理解推向高潮。二、将课 文的思想内容浸透在授 的 程中。通 过 引 学生来理解青蛙的看法 与否 ，我让 学生 手 一试 ：用书 卷成筒状

10、来 观 察天。来明白青蛙站在自己的立 场 来看天是没有 的，错 就 在他是坐在井里看天，由于自己的 见识 短浅，孤陋寡 闻 ，才会有 错误 的判断。在 价小 鸟时 ，我 让 学生尽情想象，想象小 会 飞过 哪些地方 ?看到怎 样 的天 ?看到怎 的景物 ?从中明白： 见识 广，知 识 丰富，就会有正确的判断。通 我的逐步引 导 ，学生的思路越来越清晰， 对课 文的 解更是水到渠成，思 绪喷 涌而出，精辟的 言引来听 课 老 的 掌声。学生在掌声的鼓励下越 说 越精彩。当然，在引 导 学生的 过 程中 有一些 细节处 里的不好，例如，引 导 学生有感情地朗 读 ， 的不 够 尽 ，没有完全 读

11、出小 和青蛙的情感 ;在引 学生想象 时 ，由于引 不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老 的指向去想象，没有充分展 现 个人的想法 我想：在今后的教学中，我会更加关注 细节 上的设计 与思考， 让 每一节课 都尽可能的完美。坐井 观 天是二年 级 上册第四 单元的一篇 文，第四 单 元从 识 字 4到酸的和甜的都是由一个小故事引出一个大道理，不 仅让 学生掌握了基本的 语 文知识 ，同 在阅 中感悟生活的哲理， 强 化了情感 态 度价值观 的培养。坐井观 天是一篇非常有趣的童 话 寓言。通 过 生 、富有趣味性的 对话 ，给 孩子们 述了一个寓意深刻的故事。 对 于二年 级 的学生来 说

12、，正确理解 文寓意是一个 难 点，如果教 把寓意告 诉 学生，学生就会失去学 的兴 趣，为 了不 学生因 为难 以理解就放弃，也 了学生因 答案得知太易而不 动脑 ，所以我在教授 这课时 一直想 办 法 起学生学 习 的胃口。学 字 4 ，学生已 知道一般的成 语 故事都能告 诉 大家一个道理，教学本 前我又重新 强调 了 一点，学生很自然的就 带 着 于这课 的疑问进 入了学 习 。二年 级 的学生 简 的理解 文内容已不是 问题 ，那如何才能 让 学生从看似 简单 的文章中体会出道理 ?我 觉得最主要的就是多读书。 让学生初 读课文， 对课文有一个初步的整体感知。在指导朗 ，给学生足 够的

13、时间去反复朗 读课文，在 读的过程中去理解、去感悟。同 时动笔勾画出弄不明白的 词语和读不懂的 问题，鼓励学生大胆 质疑。我不再像以前那 样刻意的要求学生哪个字重读，哪句 话必须拖长音或轻读，而是充分的 给孩子朗 读体会的时间，让学生自己去探索，指名 让学生按自己的方法去 读对话 ，其他学生在 倾听的过程中相互比 较朗读的效果，自然就能体会出什么 样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在 阅读中的主体性以及独立性。我采用多种形式引 导学生理解寓意，点燃思 维火花，促使学生 “多思 ”。通 过我随手画在黑板上的 简笔画理解 “井沿 ”，并 让学生指出小 鸟和青蛙各在井的什么位置 ;从 “一百里 ”

14、入手，让学生联系生活实际，体会天的无 边无际 ;理解 “无 边无际”并扩展思 维，除了天无 边无际，哪些事物也能 说无边无际?学生就会 说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑 ”。“青蛙为什么笑了 ?”学生的回答 虽然各不相同，但是都能道出寓意， “因为 青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小 鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。 ”“青蛙以 为自己是 对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮， 觉得很好笑。 ”“那小 鸟为什么也笑了 ?”“小鸟 天天在天上 飞，知道天有多大，听到青蛙老 说天只有井口那么大， 觉得青蛙很无知，小 鸟无奈地笑了。 ”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小 鸟的话，让人又好气又好笑。 ”虽然学生 们的总结很稚嫩，但是 经过教师的梳