小学语文：让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌-五年级上册第一单元习作设计(教学方案)

1、教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学语文：让老师的恩情在学生第3页的笔端尽情流淌-五年级上册第Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改小学五年级语文教案小学语文：让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌-五年级上册第一单元习作设计（教学方案）i教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，IIIII本教学

2、设计资料适用于小学五年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身II1I1技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌一一苏教版五年级上册第 一单元习作设计教材简析这是一次写人的习作，从单元内容看，本单元的主题是“师恩 难忘”，由写老师的两篇课文组成。从习作内容看，导写部分首先带 着我们回顾师恩难忘这篇课文写得感人的主要原因；接着以表 现师生情谊的情境试图唤起学生对老师的回忆；然后又以我的班 主任片断为例指出本次习作的要点；最后对本次习作提出具体要 求。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案教学目标1. 创设情境，激发

3、学生表达的欲望；阅读例文，领会作者是 怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人的。2. 引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻 画恩师形彖，体会师生Z间纯洁美好的感情，表达浓浓的师生情。3. 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学过程一、创设情境，表现“我的恩师”1 .同学们，我们刚刚学习了师恩难忘这篇课文，老师上 课的情景至今还难以忘怀，相信同学们读了这篇课文一定会想起自 己的老师来。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们 的成长，付出了多少艰辛的劳动。他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉 献着、燃烧着2 .在教师节到来之际，我们班准备召开一次“我的恩师”主

4、 题中队会，请同学们认真准备，届时在屮队会上把自己的恩师介绍 给大家。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案点评：课标对学生习作的要求都建立在“有兴趣” “乐于” “愿 意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和 对象的。表达什么一一内容；向谁表达一一对象；为什么表达一一 目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和 创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围， 激发学生积极主动地表达。二、回忆师情，找寻“我的恩师”1. 引导学生回忆老师：（出示课本屮的彩图）同学们，看到这 幅彩图，你们的眼前一定又浮现出那张慈祥的面容

5、，浮现出那令你 感动的一幕幕，现在，哪位老师最先浮现在你的眼前？2引导学生回忆老师的主要事件：同学们，一想起这位老师, 一定有许多令你难忘的事情涌上心头：一次倾心的谈话、一次深情 的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家 访我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆屮老师关心、教育你 的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的 幸福与快乐！教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案3先让学生互相交流，然后让个别学生在全班交流，营造一 个积极倾吐、表达的氛围。点评：学生在习作中只有明确了表达的“目的”“对象”，才能 有习作的动力，才能在习作中有责

6、任感，才能自主地进行写作，才 能产生积极探究的热情。我抓住这个契机，设计了 “回忆师情，找 寻我的恩师这个环节，让学生在众多老师中选岀自己印象最深 的老师，介绍给同学们。在这个过程屮，也培养了学生搜集信息和 处理信息的能力。三、初步指导，描绘“我的恩师”1 .请同学们默读习作一的内容，针对本次习作要求，你 读懂了什么？2. 重点引导学生明确以下几个要点：（1）从要求来看，这是一篇写人的习作，写一位给自己留下 最深印彖的老师。（2 ）写人离不开写事，要通过一两件事情来表现老师对学生 的关爱，也可以写老师某个方面的特点（如外貌、性格、教育方法 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学

7、五年级语文教案 等）。3. 了解到这些，同学们是不是有点急不可待了？好，下面请 同学们快速写作，把你们心屮的恩师描绘出来吧！4. 学生初写自己心屮的恩师，教师巡视，个别指导交流。点评：本环节教学，教师再激起学生心屮情感的波澜，然后稍 作指导，给学生创设一个自主、自由表达的空间，激发学生想写、 愿写的热情。这样，学生的习作必定个性鲜明，灵性飞扬，具有儿 童习作应有的本色。四、二次指导，重塑“我的恩师”1 .指导学生初步交流自己笔下的老师：同学们，谁愿意把自 己最难忘的老师介绍给大家呢？（交流34篇）2. 选择其屮一两篇习作，找出习作的不足：听了大家的交流, 同学们所写的事情选得不错，但读起来没有

8、像师恩难忘那么细 腻，那么感人，是什么原因呢？请同学们再读读例文我的班主任 l_l |4tr3 .出示我的班主任片断：请同学们认真地读一读，想一教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案想：小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？4. 组织交流。（1）“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。” （“温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对 学生的关心、爱护。）（2 ） “她的一双眼睛望着我，好像在说：三个一怎么又忘 了？ ”（这句话借“我”的感受生动地写岀了冯老师当时的神态，使 人觉得冯老师特别亲切、和蔼。）（3 ） “冯老师轻轻

9、拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻” 一词表现了冯老师对学生的关心。）（4）“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的 手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”（细腻地描 写了 “我”的感受，表明老师的教育使“我” 一直难以忘怀。）5. 结合学生的初步习作，总结例文给我们的启示：（1）学会选择典型事例来表现人物的特点。（事例不一定要大， 但一定要能反映人物某一方面的特点。）教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案（2 ）通过细节描写来刻画人物的形象。（要把人物“写得细腻”, 必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神 态等写具体，

10、让人如闻其声，如见其人。）（3 ）在写“我的恩师”时，还要写“我”的反应和感受，既 是衬托主要人物的需要，也能借此抒发自己的感情，使习作的屮心 更加突出。点评：虽然对学生的习作不作过多的束缚，但绝不等于任由学 生天马行空，没有章法。该教学环节告诉学生习作要言之有物，言 之有序，要抓住细节，写出真情实感。五、再度修改，刻画“我的恩师”1 .组织学生对照例文找出自己习作的不足：同学们，读了我 的班主任片断，对照自己的习作，你们一定发现有许多不足之处, 请同学们再细细读读自己的习作，看看还有哪些不足之处。2.组织学生小组交流，互相评议。3 修改并补充自己的习作。六、交流评议，共享“我的恩师”教学文本

11、 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案1全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别 情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各组推荐一 名较好习作参与交流，全班同学互相点评。2. 教师在点评学生的习作时，要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的 神情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题， 让其生发心屮那温柔的情意，如运动场上的鼓励机房里的谈话 月光下的散步晨读中的关爱3. 指导学生反复修改：“千金难买回头望，文章不厌百回改！” “好文章三分写、七分改。”鼓励学生自改、互改。4. 学生眷抄作文。设计思想一、关爱生命，注重体验，激

12、活表达状态每一次作文的过程就是一次生命活动的过程。上述设计中“回 忆师情，找寻我的恩师这个环节激发了学生的生命体验，使学 生很快地进入写作的状态。“一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访”在老 师的激情引导下，学生一旦来了情绪，往往就能下笔千言，一挥而 就。看来，写作状态并不神秘，它的激活需要三个条件：一是面对 写作对象；二是移情于物，情感呼应；三是自主自由，没有被迫感。 上述设计满足了这三个要求，所以学生能够很快地进入写作状态。二、突出交际，注重实践，把握习作本质习作实践中，让

13、学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。 “自我表达”就是走入内心，张扬自我。“与人交流”需要以心换心, 以诚相待。这两点都要以“真”作为基础。“懂得写作是为了自我表 达和与人交流”屮的“懂得”，不能停留在“懂得就好”，而是要让 学生在实践中真正领悟。在“创设情境，表现我的恩师这个环 节中，让学生将本次习作瞄准“我的恩师”主题中队会，学生有了 交际的需求，才有表达的内驱力，也就解决了 “愿意写”这个问题 To三、快速作文，二次指导，经历指导全程本次教学设计与平常的习作指导课有所不同，过去，老师在上 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 习作指导课时，往往讲了一节课的时间，学生该说的也都说了，到 第二节课再让学生来写，学生已经没有表达的激情与欲望了。而本 次设计，教师