《夹竹桃》的六年级语文教案

1、夹竹桃的六年级语文教案教材简析：夹竹桃是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。设计理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情

2、的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。本教案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的.有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的夹竹桃。（板书课题）二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗？哪些自然段是直接描写夹竹桃的？（2、4、5自然段。）2、指名读课文的1、6自然段。3、自由读1、6自然段，质疑。（预设：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，

3、”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？）4、带着问题默读课文，从文中找答案。（学生默读、思考，教师巡视。）三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，根据学生回答，相机讲读相应的内容。（一）花色1、指名读课文第二自然段。2、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越详细越好。3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：奇妙有趣）4、指导朗读：你能把这种奇妙有趣读出来吗？（指名读，齐读。）过渡：夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢，那他还喜欢夹竹桃的什么呢？我们继续交流。分页标题#e#（二）花期1、自由读课文第4自然

4、段，画出表现夹竹桃韧性的词句。2、交流：“悄悄地”、“一声不响”可以看出夹竹桃的默默奉献；“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”看出夹竹桃顽强的生命力；“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里无日不迎风吐艳。”看出夹竹桃的顽强；“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”看出夹竹桃的始终如一和坚持不懈。3、相机出示两个双重否定句，理解它们的作用。4、指导读好这两个双重否定句，读出季老先生对夹竹桃的赞叹之情。过渡：无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃始终如一。它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵能与之相比，所以季老先生这样赞叹道：（课件出示，齐读）“这一点韧性，

5、同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”5、默读第3自然段：这段都写了什么？一百多字，十四种花，却没有一个字是写夹竹桃的，季老先生是不是写跑题了？（理解这一段对比衬托手法的运用。）6、在对比和朗读中突出夹竹桃的特点和韧性：春天，迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香等花开得花团锦簇，但很快就凋谢了，而（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”夏天，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等开得是五彩缤纷，美不胜收，可是很快就黯然失色了，而（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长

6、出一嘟噜。”等到玉簪花和菊花在秋风中怒放的时候，它依然（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”7、在朗读中进一步感悟夹竹桃的韧性。无论从春到夏，从夏到秋；无论艳阳高照，还是暴雨倾盆，夹竹桃（课件出示）无日不迎风吐艳。无不奉陪。所以，我们这样赞叹它（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的默默奉献以及它顽强的生命力，都让我们感动，那让我们读出发自内心的赞叹（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”分页标题#e#过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期长，韧性可贵，学到这里，你们是不是也喜欢上了夹竹桃？其实，夹竹桃的妙处还不止于此。那么，它还有哪些妙处呢？（三）花影1、季老先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃？月光下的夹竹桃为什么能引起季老许多的幻想？2、出示课件，创设情境，理解“叶影参差”、“花影迷离”。3、自由读第5自然段，完成填空。4、教师配乐范读，学生边听边想