随着教育教学改革的深入

1、s随着教育教学改革的深入， 应试教育”已向素质教育”转轨。在这段转轨的时 间里，许多教师一时还难以适应教学内容， 教学方法等各方面的教育改革，但我 认为，不管教学内容怎样改革，在这个转轨的育人轨道上，仍然非常需要坚持以 爱为本的育人之道。前苏联教育家霍姆林斯基就曾说：热爱孩子是教师生活最主要的东西。”的确，热爱是一种伟大的情感，作为一名人民教师，最起码最必备的就是热爱自己的学 生。没有爱就没有教育”师爱是教书育人的根本点和出发点，只有通过真诚的爱， 才能实现真正的教育意图，我认为要真正爱自己的学生就应该做到了解学生， 关 心学生，尊重学生，信任学生，并且还要严格要求学生。一、爱学生，要先了解学

2、生，关心学生俄国教育家乌申斯基曾经说过：如果教育家从一切方面去教育人，那么应该必须从一切方面去了解人。”教师要育人，先要有知人之明，在知人的基础上，因 材施教，因势利导。我班有一位学生因父母长期在外打工， 身边只有一位年迈而 又 不识字”的奶奶。由于奶奶长期对他的溺爱，养成了他 衣来伸手，饭来张口” 任性，目空一切的坏习惯。在学校，他爱来就来，爱走就走，常常惹事生非，同 学们都称他为 大逃兵” 电子王”在学习上也就是 三天打鱼，两天晒网”对 于这种情况，我坚信 慢工出细活”在教学中，又对他进行了多次的细致观察， 了解及冷静的分析，发觉他并不是一位自甘落后的学生。 于是我在班上组织开展 了各种比

3、赛活动，并在活动中见机行事，及时在全班同学面前给予肯定和表扬， 提高他的自信心，同时我通过电话家访的形式，请他的父母尽可能多抽些时间跟 孩子相处，从生活上，情感上多给予孩子一些温暖，多讲道理，尽量不要打骂孩 子。我还采取了个别谈心的方式，开启他封闭以久的心扉。在谈话中，我充分肯 定他大胆的优点，表扬他关心集体，乐于奉献的精神，并帮助他剖析失利的原因， 纠正其不正确的思想认识，树立正确的学习目的，进而投其所好，用其所长”，推荐他担任班级劳动委员。在教学活中，不时地对其细小的进步表示赞赏， 不断 地在全班同学面前重新树立他的形象， 让他体验到集体的温暖，老师的关怀和期 待通过一系列科学的道理，激情

4、的话语，不断的赞赏，真诚的帮助，慢慢地， 他那颗对抗的心开始化解了，调皮捣蛋的行为也少了，听课也专心了，对老师逐 步提高的要求也照着办，成绩明显提高了。一位伟大的教育家曾经说过： 爱护学生，这是母鸡都会做的事，然而教育孩子， 便是一件伟大的创举。”这说明教育好学生不是一件轻而易举的事，它既要讲究 工作方法，更要了解学生，依据学生的个性加以教育引导，才能最终取得成效。二、爱学生，应该尊重学生，信任学生要使学生尊重老师，首先老师必须尊重学生，尊重学生的人格，教师与学生在人 格上是平等的，应当相互尊重。作为一名教师特别是班主任，要有涵养和耐心， 对学生的学生要一分为二，实事求是。既要正视他们的缺点，

5、也要注意他们的优 点，表扬要及时但不去拔高，批评要中肯，要掌握批评的艺术，对学生的错误缺 点切忌挖苦、讽刺，更不能说一 些有损于学生人格、伤害学生自尊心的话。老 师应注意维护和保护他们的自尊心，给面子，留余地。譬如我班的王XX，经常有迟到早退的现象，我曾狠狠地批评他，可他好像很不服气，瞪着眼，歪着头看 我。我心想：我是不是太严厉了？不分青红皂白就把他骂个狗血淋头，是不是伤害了他自尊心？从此以后，我改变了原来的态度和做法。一天，上课已过了5分钟，他才气喘吁吁地出现在教室门口喊：报告！”我心平气和地问他：怎么 啦？说说你迟到的原因吧！ ”他低下头，小声说： 妈妈生病了，爸爸出差了，我 照顾好妈妈才

6、来学校，所以迟到了。 ”我和蔼地说：你是个孝顺的孩子，为了学 习，你还坚持来上学，这很好，但老师希望你能做得更好些，尽量不迟到，好吗？” 老师的体谅和宽容，既尊重了学生，信任学生，又提出了合理的要求，这样学生 就容易接受了。从那以后，就没见他迟到过。可见尊重学生，信任学生对他们的 进步是多么的重要。三、爱学生要严慈相济，切忌偏爱、宠爱教师对学生的爱，不是一种单纯的情感，赋予，其目的是教育好学生，不是溺爱、 偏爱、宠爱，而应该是严爱。严格并不是越严越好，而是要严中有度，严中有理， 严中有情。有些教师所谓的 严”就是课内对学生总是板着面孔，严肃有加，甚至 采取体罚的形式来对待学生，课外又与学生没有

7、什么交往，两不相干，如同路人， 试想，这样的教育方法能让学生对你敞开心扉， 跟你交知心朋友，从心里去尊敬 爱戴你吗？我看很难。但有些教师对学生所谓的爱”又失去分寸，一味的偏爱，宠爱。班里的一部分优生，他们在学习顺境中长大，一路绿灯，受老师喜欢，家 长宠爱，同学拥戴，他们身上的小错误最容易被老师所忽视， 甚至有些老师认为 金无足赤，人无完人”哪个人没犯过错，值得谅解。但这样的谅解，往往只会 害了他们，促使他们不良心态的滋长，从而走向可怕的极端，俗话说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之”如果他们中有 恶”的错误倾向，不应是 谅解”而 应给予指出教育，进行疏导转化，让 恶”的思想在未开放前就迅速凋零，

8、使其向 正确的方向健康发展，总之，严出于爱，爱寓于严。爱业才能敬业，作为教师，一切为了学生，为了学生的一切，带着自己的真情实 意去工作，在工作中做到 和风细雨，情达理通”我相信，人是万物之灵，是有 情之物，只要心灵相通，以爱为本，今天付出的汗水和勤劳，明天将会结出丰硕 的果实，我们也将无愧于 人类灵魂工程师”的光荣称号。 教育学生 应以爱为本,2005-12-17 21:37,新桥中心小学 许宇爱随着教育教学改革的深入， 应试教育”已向素质教育”转轨。在这段转轨 的时间里，许多教师一时还难以适应教学内容，教学方法等各方面的教育 改革，但我认为，不管教学内容怎样改革，在这个转轨的育人轨道上，仍

9、然非常需要坚持以爱为本的育人之道。前苏联教育家霍姆林斯基就曾说：热爱孩子是教师生活最主要的东西。”的确，热爱是一种伟大的情感，作为一名人民教师，最起码最必备的就是 热爱自己的学生。 没有爱就没有教育”师爱是教书育人的根本点和出发 点，只有通过真诚的爱，才能实现真正的教育意图，我认为要真正爱自己 的学生就应该做到了解学生，关心学生，尊重学生，信任学生，并且还要 严格要求学生。一、爱学生，要先了解学生，关心学生俄国教育家乌申斯基曾经说过：如果教育家从一切方面去教育人，那么应该必须从一切方面去了解人。”教师要育人，先要有知人之明，在知人 的基础上，因材施教，因势利导。我班有一位学生因父母长期在外打工

10、， 身边只有一位年迈而又不识字”的奶奶。由于奶奶长期对他的溺爱，养成 了他 衣来伸手，饭来张口 ”任性，目空一切的坏习惯。在学校，他爱来 就来，爱走就走，常常惹事生非，同学们都称他为大逃兵” 电子王” 在学习上也就是 “三天打鱼，两天晒网 ”。对于这种情况，我坚信 “慢工出 细活”，在教学中，又对他进行了多次的细致观察，了解及冷静的分析， 发觉他并不是一位自甘落后的学生。 于是我在班上组织开展了各种比赛活 动，并在活动中见机行事， 及时在全班同学面前给予肯定和表扬， 提高他 的自信心， 同时我通过电话家访的形式， 请他的父母尽可能多抽些时间跟 孩子相处，从生活上，情感上多给予孩子一些温暖，多讲

11、道理，尽量不要 打骂孩子。 我还采取了个别谈心的方式， 开启他封闭以久的心扉。 在谈话 中，我充分肯定他大胆的优点，表扬他关心集体，乐于奉献的精神，并帮 助他剖析失利的原因，纠正其不正确的思想认识，树立正确的学习目的， 进而 “投其所好，用其所长 ”，推荐他担任班级劳动委员。在教学活中，不 时地对其细小的进步表示赞赏，不断地在全班同学面前重新树立他的形 象，让他体验到集体的温暖，老师的关怀和期待 通过一系列科学的道 理，激情的话语，不断的赞赏，真诚的帮助，慢慢地，他那颗对抗的心开 始化解了， 调皮捣蛋的行为也少了， 听课也专心了， 对老师逐步提高的要 求也照着办，成绩明显提高了。一位伟大的教育

12、家曾经说过： “爱护学生，这是母鸡都会做的事，然而教 育孩子，便是一件伟大的创举。 ”这说明教育好学生不是一件轻而易举的 事，它既要讲究工作方法， 更要了解学生， 依据学生的个性加以教育引导， 才能最终取得成效。二、爱学生，应该尊重学生，信任学生要使学生尊重老师， 首先老师必须尊重学生， 尊重学生的人格， 教师与学 生在人格上是平等的， 应当相互尊重。 作为一名教师特别是班主任， 要有 涵养和耐心，对学生的学生要一分为二， 实事求是。既要正视他们的缺点， 也要注意他们的优点， 表扬要及时但不去拔高， 批评要中肯， 要掌握批评 的艺术，对学生的错误缺点切忌挖苦、讽刺，更不能说一 些有损于学生 人

13、格、伤害学生自尊心的话。 老师应注意维护和保护他们的自尊心， 给面 子，留余地。譬如我班的王 XX,经常有迟到早退的现象，我曾狠狠地批 评他，可他好像很不服气，瞪着眼，歪着头看我。我心想：我是不是太严 厉了？不分青红皂白就把他骂个狗血淋头， 是不是伤害了他自尊心？从此 以后，我改变了原来的态度和做法。一天，上课已过了 5 分钟，他才气喘 吁吁地出现在教室门口喊： “报告！ ”我心平气和地问他： “怎么啦？说说 你迟到的原因吧！ ”他低下头，小声说： “妈妈生病了，爸爸出差了，我照 顾好妈妈才来学校，所以迟到了。 ”我和蔼地说： “你是个孝顺的孩子，为 了学习，你还坚持来上学，这很好，但老师希望

14、你能做得更好些，尽量不 迟到，好吗？ ”老师的体谅和宽容，既尊重了学生，信任学生，又提出了 合理的要求，这样学生就容易接受了。从那以后，就没见他迟到过。可见 尊重学生，信任学生对他们的进步是多么的重要。三、爱学生要严慈相济，切忌偏爱、宠爱 教师对学生的爱，不是一种单纯的情感，赋予，其目的是教育好学生，不 是溺爱、偏爱、宠爱，而应该是严爱。严格并不是越严越好，而是要严中 有度，严中有理，严中有情。有些教师所谓的 “严”就是课内对学生总是板 着面孔，严肃有加， 甚至采取体罚的形式来对待学生， 课外又与学生没有 什么交往，两不相干，如同路人，试想，这样的教育方法能让学生对你敞 开心扉，跟你交知心朋友

15、， 从心里去尊敬爱戴你吗？我看很难。 但有些教 师对学生所谓的 “爱”又失去分寸，一味的偏爱， 宠爱。班里的一部分优生， 他们在学习顺境中长大，一路绿灯，受老师喜欢，家长宠爱，同学拥戴， 他们身上的小错误最容易被老师所忽视，甚至有些老师认为 “金无足赤， 人无完人 ”。哪个人没犯过错，值得谅解。但这样的谅解，往往只会害了 他们，促使他们不良心态的滋长，从而走向可怕的极端，俗话说： “勿以 善小而不为，勿以恶小而为之 ”。如果他们中有 “恶”的错误倾向，不应是 “谅 解”，而应给予指出教育，进行疏导转化，让 “恶”的思想在未开放前就迅 速凋零，使其向正确的方向健康发展，总之，严出于爱，爱寓于严。

16、 爱业才能敬业，作为教师，一切为了学生，为了学生的一切，带着自己的 真情实意去工作，在工作中做到 “和风细雨，情达理通 ”。我相信，人是万 物之灵，是有情之物，只要心灵相通， 以爱为本，今天付出的汗水和勤劳， 明天将会结出丰硕的果实，我们也将无愧于 “人类灵魂工程师 ”的光荣称 号。反思我们的教育， 似乎给孩子灌输了太多的美德概念与道理， 却没有把它与 孩子的日常生活结合起来， 转化为他们自觉的情感态度和行为模式。 现在的孩子 是“皇帝”、 是“太阳”， 所以光靠传统的“晓知以理”的说教是不行的， 要将 德育融入幼儿的生活， 要让幼儿懂得爱别人， 要真正的化“德”在嘴上转变为化 “德”在自觉的

17、态度和行为习惯上，我想应从让幼儿学会关爱开始。1、提供榜样，在潜移默化的氛围中感受关爱。俗话说：“育人之道，以爱为本”。教师和家长应从自身做起，用自己的实 际行动来感染幼儿。关爱，作为德育的范畴，它不仅仅是告诉孩子什么是对，什 么是错，或利用故事、 儿歌向幼儿讲清道理就可以了， 它是一个隐性的转化过程， 将道德规范、 行为准则转化为具体的道德品质的一个过程。 因此，作为教师和家 长，不仅要时刻注意自己的言行一致， 努力将准则化为具体的行动， 更要热情地 接纳幼儿的一切正确或过失的行为， 公正而谨慎地作出评价。 事实上， 每一句正 式或非正式的评价都包含着严肃的德育意义， 例如： “你帮妈妈拿拖

18、鞋， 你真会 关心人。”“你能和小朋友一起玩玩具， 这就叫分享快乐。 ”“你怎么老是欺负 人。”“就知道打架，都给我站着。”仔细掂量一下，成人在无意间地随随便便 的评价常常会严重挫伤幼儿的品德行为的发展。 因此，我们应尽量的多看到幼儿 身上的“闪光点”， 从多方面的角度去关心他们， 鼓励他们， 用更多的爱去包容 他们的优点、 缺点，久而久之， 让幼儿在感受别人的关爱的同时也能产生去关爱 别人的欲望。2、利用“移情”，萌发关爱意识。与幼儿一起饲养小动物， 让幼儿轮流做值日生， 负责小动物的吃喝， 并打扫 干净，而且要把小动物的成长过程记录下来，或者与幼儿一起种植花、树，在饲 养、种植的过程中，孩

19、子们也会变得更善良、敏锐、更富有同情心，他们会为了 共同的目的而和平相处、互相谦让、互相帮忙，他们的爱心得到了提升，也增强了责任感。3、创设环境，促进关爱行为的形成。环境可以诱发行为，从社会性发展的角度来看，一个良好的积极的环境，意 味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会态度和社会情感的环境。 我们 应充分发挥其感染和熏陶的作用，让幼儿在浓厚的关爱氛围中获得积极的情感体 验，潜移默化的形成关爱行为。让幼儿自己打电话去询问或互致问候, 环境，既使幼儿感到积极的关爱氛围, 能力。如：老师在点名时，发现有幼儿缺席，不妨改变一下点名的方式，提供电话, 为孩子们创设一个有利于关爱同伴的良好 又培养

20、了孩子们关爱同伴的意识、情感和等公益活动，让幼儿拿出自己心爱的玩具、再如：多组织幼儿参加“献爱心” 物品捐献给别人，从中体验帮助别人的快乐。4、改变方式，让幼儿懂得“回报。”一个人从小的孝心、爱心和同情心的培养，家庭最为直接。应让孩子懂得好 吃的东西应与父母、家人、小朋友一起分享，哪怕是一块糖，一个苹果，也要分 给大家吃。当孩子为关怀别人做出努力时，父母应时给予肯定或鼓励。不要让孩 子只在接受中感到快乐，要让他懂得付出也能带来快乐。送人玫瑰手有余香，助 人乃快乐之本。引导孩子从关心父母到关心家庭其他成员，以及老师、朋友、他人。教育如果只仅仅是局限在文化的灌输和体质的磨练上，而忽视了对孩子的爱

21、心、道德意识的培养，那么，这种教育模式培养出来的人才是绝对不合格的。不 过，只要心中装满爱，心中想着别人，会为他人着想，之前知行分离”、言行不一”的弊端定会消除，那么，哪怕小小的一块糖，一个苹果也会让孩子、家长、 他人感到一丝的快乐和幸福，关爱就是在点点滴滴的生活中滋生养成的。关爱学生教学相长!时间：2006 年4月19日 人气:237 次在电脑学校，一位同学与一位陌生的老师在午后的楼道里相遇，同学一脸虔 诚，恭敬地说：老师好！ ”这位老师马上微笑着回应道：你好！ ”然后，他们各自朝着自己的方向离去。在滇池校区，一位同学在清晨的阳光里走进自强楼，向门口值守的安全督察 问候：老师早！安全督察微笑

22、着点头说：你早！而后，同学迈着欢快的步伐上楼。这是常常发生在校区的片段。许多这样的片段，构成了校园跳动的和谐音符。 一个微笑的举动，一句温馨的问候，让清晨的阳光更加明媚，让学校的空气更加 清新。讲文明、懂礼貌，师生人际关系和谐，这是教学相长的结果。老师们以情教 人，以情育人，学生们竭尽全力，用心学习。在各校区，老师们一方面严格要求 学生，一方面又与学生经常交流，保持着良好的关系。尤其是我们的班主任，与 学生同喜同忧，像亲人和朋友一样关爱着他们。老师的付出也得到了学生们的尊 重和认可。一些学生由原先的厌学变成了好学， 还学会了帮助别的学生；一些学 生心情不好或遇到人生重大选择时，学会了和我们的老

23、师交流，请他们提些建议， 避免了少走弯路。事实证明，只要老师们多帮助学生，将心比心地去关爱每一个学生，坚持以 父母之心办教育，后进学生也能成为人才，老师也才能赢得更多同学们的尊重和认可。（记者张石能）我与新课程改革临洮县第一实验小学新课程改革为广大教育工作者提供了鲜活的空间，为师生素质的提高展示 了新的平台，无论是教师的教，还是学生的学，都充满活力、充满情趣。教师按 照新课程标准的要求，结合学生的兴趣，从实际情况出发，关注学生自主学习, 探究知识与使用学习的体验，长期存在于师生之间的那堵“墙”像冰一样，在和 谐的教学活动中消融了，师生在和谐氛围中相互探讨，相互沟通、教学相长。新 课程改革的实施

24、使学生成为学习的主人， 它极大的调动了学生学习的主动性，学 生自己组织讨论，主动参与实践在使用的同时，又分工，既动脑，又动手，既发 现，又创新，从生活实践中提出问题，分析问题，又综合运用所学的知识分析和 解决问题，表现出强烈的主体意识，使学生真正发挥了主体作用。从而提高了自 身的素质。孟子曰：“独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不如与众乐乐。”教 师教书育人，既是一门科学，也是一门艺术，如何在课堂中把握师生双方的情绪 情感，以情动生，以情育生，促进教学相长，是我作为实验教师探索的目标和方 向。那么如何进行新教材的实验？如何达成课改方案提出的实验目标和任务呢?、尊重学生在学习过程中的独特体验一一【

25、体验学习】1 、开放性的识字：（ 1）、识字环境的开放，立足课堂，面向生活，让学生在一种动态、 开放、 多元的学习环境中学习。 我结合具体的教学内容有意识地 让学生在家里、 社区、商场等不同场合识字学生应用课堂中学到的方法去收集相 关字、词语。通过自制卡片、收集商标、识记标牌等方式，鼓励学生自主识字。2）识字方法的开放， 利用汉字本身构字的规律进行加一加、 减一减、 换一换， 编字谜、做游戏等识字活动。在观察图、学生字时，尽量鼓励自编儿歌，编不同 的儿歌来记字形；用不同的词、句来说图意；同一个图，说不同的故事，想像不 同的情节。在复习四“我会讲”一题，引导观察老猴和小猴的动作、表情，联系 周围

26、的环境， 就编出各种不同的对话内容， 编出的故事也各不相同。 利用信息技 术在电脑中打字发邮件，寓认于乐，快乐识字，学用结合，巩固识字。2、感悟性的读书：强化读书，淡化分析，倡导读书感悟。感悟既是一种心 智活动，也是一种情感经历，还是一种情感体验。教师同学生一起披文入情，感 悟文本内容、感悟情感因素，感悟人文关爱。多方创造条件，建构学生在学习活 动中的主体地位， 促使学生自主参与课堂教学的全过程， 主动积极地学习。 尊重这幅画不美！”学生的独特体验。曾老师在执教第三册赠刘景文时，学生读完课文一只小手 就刷地举了起来，嘴里急切地轻呼：“老师老师” 他便从抽屉里拿出一张卷好的画得意地说： “昨天预

27、习时我看课文中的画画得不 怎么样，就自己另外画了一幅。”打开一看，的确是一幅色彩鲜明而又充满童趣 并且与诗文相配的画， 看上去很美。 同学们情不自禁地鼓起掌来。 只有给学生机 会，热情地鼓励学生， 才能看到学生敞开的心灵之窗， 才能听到学生发自心灵深 处的声音。3、形象性的表达：活化口语交际的内容，使学生赋有个性的口语交际活动 中，人人参与语言的实践。不仅动嘴，更动情。在积极参与的状态下，课堂上你 来我往，有声有色，像被激活的池水。重视了语言的积累。口语交际教学中，我 没有忽视“交际”这一要素，在合作中运用语言，感悟语言，分享语言，多提供 学生合作、实践的机会。 如经常开展以组为单位的词语接龙

28、竞赛， 既营造了口语 交际的氛围，又加强了合作。除了课堂上的朗读和活动反馈 （运用口头语言交流） ， 又在调查活动中运用了积累的词语（书面语言），一年级的贴画日记，二年级的 绘画日记、手抄报等等。都从学生熟悉的形象入手，从而使学生发展了语言，发 展了思维，二者相得益彰。4 、实践性的拓展：（ 1）、语文知识的拓展。在学习过程中，师生一起收 集与学习内容相关的字、 词语、名言、儿歌、故事等，丰富学生的知识储备。（2 ）、 语文能力的延伸。 如为了培养学生的阅读能力， 我设立了图书角， 满足学生的读 书需求。通过与父母一起读报、一起看新闻等活动培养学生的语文能力。3 ）、创新思维的开启。 在学生识

29、字不多的情况下， 我鼓励学生自编谜语、故事、给课文改结尾、续编课文，大胆想象，运用绘画等形式帮助表达，培养学 生的创新意识。如在执教哪座房子最漂亮一课时，学生学会背诵课文后，便 引导学生看看校园外面的美丽景色，启发他们改编课文：一栋楼，两栋楼，白白 的墙，玻璃的窗。三栋楼，四栋楼，阳台鲜花开，楼下树成阴。哪座楼房最漂亮？ 要数我们的小学校。于是，教师进一步启发学生：同学们，你们刚走进我们的学 校，看到的与现在有什么不同？你能说说学校有什么变化吗？学生纷纷发言： 教 室旁边有美丽的小花园，花园里有小白兔，有花蝴喋学生在活动中提高了语 文素养。、培养学生的语文实践能力【互动学习】互动学习，即生生互

30、动，生本互动 , 师生互动。课堂上提倡良好的合作互动 氛围，变直线型学习为多向型学习，进行多向的立体交流。突破传统教学中教师负责教， 学生负责学， 教学是教师对学生的单向 “培养” 的活动；打破教师是知识的占有者和传授者， “活”教科书的定势；冲破课堂教 学教支配学，控制学，学生无条件服从的局面。 “互动”意味着人人参与，意味 着平等对话， 意味着合作的意义， 更意味着人与人之间平等的精神交流。 学生同 伴的互动，学生与文本的互动，师生双方的互动，相互交流，相互沟通，互为补 充。在这个过程，师生共同分享彼此的思考， 共同经历生命课堂中的经验和知识， 体验和情感。求得新的共享，共进，共发展。生生

31、互动：同桌，同组之间在学习过程中成了共同努力的同伴，分享理解， 分享经验，促进学习。在教月亮的心愿在感悟读书中，学生被月亮姐姐的善 良行为所深深感动。我启发学生谈：“你有什么样的心愿送给月亮姐姐呢 生：我想请月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。生：我想登上月球，看看她究竟是什么样子的。生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。学生们的个体认识与情绪互相传递， 互相感染着，整节课在孩子们精彩的发言中 达到了高潮。生本互动：学习者在进入课题情景后，进一步与文本材料对话。教师作为协 助者，弓I导他们成为文本中的一个角色，在文本情景中创造性地学习。学习假 如这首诗歌，我征求学生的意见：这首诗歌你们想

32、怎么学呢？ 一学生说我们自 己读；还一学生说，我在家已经读过了。我用信任的语气说，你们选择自己喜欢 的伙伴一起读吧。学生找到伙伴选择自己喜欢的方式自由的读起来。两人对读, 个人读，赛读。学生自主选择了在读中感悟，读中想象，然后把自己想说的话说 出来。他们都想当一当马良，握一握神笔。下边记录的是部分学生的现场交流。郑小雯：假如我有一枝马良的神笔，我要给山里的小朋友画一座大学校，画 一个图书馆，让他们长大也能成为有用的人才。 假如我有一枝马良的神笔，我要 给海里的小鱼画许多好吃的食物。 假如我有一枝马良的神笔，我要设计一个机器 人，帮助人们做许多事。郑小杰：假如我有一枝马良的神笔，我要画一艘大船，让过不了河的人能过 河。，假如我有一枝马良的神笔，我要给没有花草树木的地方画上