《太阳的话》教(学)案

1、太阳的话教学设计回漳小学：利敏教材分析：太阳的话是北师大版语文教材第八册第九单元的第一篇课文。 这是我国著名作家艾青的一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳 人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵， 让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接 光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想 感情不容易理解，教师在课堂教学中要多引导，以自己的激情煽起学 生学习的热情。学情分析：经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能 力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学 词学句，会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因

2、此，在本 节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自 由朗读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的 是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意 通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习 的个性化行为，体会到了学习的快乐。设计思路：学生对本课所要表达的思想感情不容易理解，这就需要教师在 课堂教学中多引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。在设计本课 教学时，为了把学习的主动权交回给学生，我主要采取以读代讲、以 读悟情的方式，让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意， 让学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了太阳渴望唤醒人

3、们， 敲开人们心灵的急切心情，激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感。教学目标：1、认识3个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敵开人们 心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成 积极进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的 急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作歌。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：一、 创设情景，导入新课1、文化熏，创设情景。2、揭示课题，读题。初读课文1

4、、翻书，读文。2、认读生词。3、分节读文，正音。4、交流：读文后，知道了什么？5、默读，质疑。自读，解疑。6、小组合作学习：分享收获，合作解疑。7、梳理未解之疑。三、品读感悟(一) 品读第一节。1、语言引入，创设情景。2、指名读1节。结合学生的交流，引导学生进一步体会太阳急切、 渴望的心情。(二) 品读第二节。1、太阳这么急切地想进到小屋里，要做什么呢？齐读第2节。2、品读第1句。(1) 师配乐读，生想象画面。(2) 此时，你想到了什么？相机指导朗读。(3) 配乐欣赏图片。(4) 齐读1句。(5) 拓展：太阳还带来了哪些美好的事物？3、品读第2句。(1) 女生读。(2) 这么美好的生活，你还愿

5、意继续赖在床上吗？指导读“快起 来看见我的到来”。(3) 齐读“快起来看见我的到来。.(4) 引读“让你们的心心的空间(5) 你读懂了什么？谈体会，相机指导读。(6) 回归板书，总结全文。四、拓展提升此时此刻，你想对太阳说什么？板书设计：花束林间香气太阳的话撒满心间亮光、温暖露水教学反思:在新课程中，我们一直在探索如何在新课程下突现语文特点一一 让学生在阅读中感受语言文字的美。而这种美或表现于形象，或交融 于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之 于语言文字。总之，爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。 美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的 动

6、力。作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生 从审美的角度去领会文章的思想容，使学生在语言上受到美的感染， 在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏，从而感到学习语文的 快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提 髙素质，塑造美好心灵的目的。在本课教学中，主要以各种形式的朗读为手段，通过激发学生的 想像让学生去感受诗中所描绘的景象。创设情境，引学生入境。开课时，出示古往今来人类太阳崇拜的 实物，语言引入，使学生借助视听形象进入文章的意境，使学生准确 把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。以读代讲，落实课标精神。以朗读作为学习诗歌的主要手段。诗 歌的

7、容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体 会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去 悟。读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗 歌丰富的涵。学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。把阅读的 主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考, 在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。在指导朗读时， 设计有层次，落实了 “在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感” 的教学目标。特别是第一节“怎么理解。怎么读”的环节设计，让学 生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受， 培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解， 真正体现了学生独立个性的施展，使学生获得了一种真实的情感体 验。语文教材中美的因素，有的比较明显，学生一目了然，有的则比 较含蓄，学生不易体会，这就要求教师着力去挖掘。使美的涵显示在 学生面