3的倍数的教学设计

1、3 的倍数的教学设计教学设计思路：3 的倍数的特征是在学习了 2、5 的倍数的特征之后教学的，在教学时，也 是先找出 3 的倍数进行观察， 知道不能看一个数个位上的数确定这个数是不是 3 的倍数。由此，进一步引导学生观察、分析，发现 3 的倍数的特征。 “练一练”一 方面加深对 3 的倍数的特征的认识， 另一方面加强知识的综合， 使学生的已有认 识得到进一步的发展。教学目标：知识目标使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检 验等方法发现 3 倍数的特征。能力目标使学生经历探索 3 的倍数的特征的活动，知道 3 的倍数的特征，能判断一 个数是不是 3 的倍数。情感目标在

2、探索数的有关特征的过程中， 体会数学内容的奇妙、 有趣，产生对数学的 好奇心。教学重难点：重点：知道 3 的倍数的特征，能判断一个数是不是 3 的倍数。难点：让学生通过交流、讨论，自主发现 3 的倍数的特征。教具：课件教学过程：（一）复习1我们已经掌握了 2和 5的倍数的特征，你能用 2、3、5这三张数字卡片， 摆出一个 2 的倍数吗？学生摆，摆好后交流。（有两种摆法： 352 、532）教师追问： 2 的倍数有什么特征？2你能用这三张数字卡片再摆出一个 5 的倍数吗？学生摆，摆好后交流。（有两种摆法： 235 、325）【设计意图：用数字卡片摆数，既复习了旧知，又为下面的 “设疑 ”环节作了

3、 铺垫。】（二）设疑1这节课我们学习 “3的倍数的特征 ”（板书课题），用 2、3、5 这三张卡 片能摆出一个 3 的倍数吗？（学生受前面的思维定势的影响，很可能会摆出 253 、523 这两个数来） 2教师追问：你为什么这么摆呢？你猜想 3 的倍数会有什么特征？（学生可能会猜想：个位上是 3、6、9 的数是3的倍数）3这两个数是 3 的倍数吗？请你检验一下。（学生通过检验发现这两个数不是 3 的倍数）4换一种摆法，看看能不能摆出 3 的倍数来。 学生操作，结果发现无论怎样摆都摆不出 3 的倍数来。 5老师把三张卡片换成 3、 4、 5 三个数字，让学生摆 3 的倍数。 学生操作，结果发现无论

4、怎样排列，组成的三位数都是 3的倍数。63 的倍数到底有什么特征？你们想不想自己来探究呢？7.集体交流（三）探究1先找出 100 以内 3 的倍数。学生用乘法算式的形式写出 3 的倍数。教师提问： 3 的倍数找出来了， 仔细观察 3 的倍数的个位上的数是不是 3 的倍数呢？学生观察，用举例子的方式得出结果。教师提问：同学们，将 3 的倍数的各位上的数相加，看看能不能找到 3 的 倍数的特征？2分小组合作，找出 3 的倍数的特征。3汇报交流结果。一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。（四）巩固练习1下列数中 3 的倍数有14 35 45 100 332 876 74 882在每个数的 里填上一个数字，使这个数是 3 的倍数。7口 20口 123口5（五）总结：通过今天的学习，你有什么收获？综述：首先通过 “设疑 ”环节，使学生认知上产生不