3339.巧设课堂“自助餐”激发学习兴趣

1、巧设课堂“自助餐”，激发学习兴趣浅谈新课标下高中信息课堂任务设计【摘要】在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。其关键是“任务”的设计，也就是“餐饮菜式”的设计，菜式（知识点）要仔细推敲、统筹兼顾，并创设良好的教学情境，为学生设计出一系列丰富可口的饭菜（即典型的可操作的任务）具有“大众口味”（生活普遍性）、“衍生改良”（外延提高性）、“特色菜式”（特质差异性）、“吸引食欲”(兴趣激发性)、” “引领潮流”（典型引导性）、“继承创新”（开放探索性）等特性，让学生愉快进餐，吃饱吃好增加营养（在完成任务中掌握知识、技能，培养学生创新能力，提升学生的信息素养）。【关键词】信息技术 任务

2、设计 不同侧重点的任务模块教育部颁发的关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）中明确指出：信息技术课程中的知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主，应注重学生解决问题能力的培养。“任务驱动”教学法实施的好坏，关键是任务模块的设计。新课标要求教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，我们设计的任务模块不仅要激发学生的学习兴趣，创设轻松的学习气氛，还要让学生在完成任务的活动中结合自身特点，学会合作、学会探索、获取信息、利用信息，从而培养学生解决问题的能力，提升学生的信息素养。因此在新课标下，我们如何主动出击，巧设任务模块，就成了非常重要的问题

3、。下面我本着抛砖引玉的想法，就本人在教学实践中的教学做法，进行了初步总结以求与各位同仁进行探讨交流。一、新课标下设计的任务模块应具有生活普遍性例1 在算法及其实现“循环语句”一节的教学中，可创设以下任务：某房地产公司有一栋别墅出售，有两种付款方式：一种是一次性付款208万元；另一种是分30年付款，第一年付1角，第二年付2角，第三年付4角，从第2年起，买年所付款为前一年的2倍，如果你是买主，选择哪种方案付款？此问题引起学生的极大兴趣，一部分学生凭感觉即刻选第二种方案，另一部分学生则写出了第二种付款方案共付款为：1+21+22+23+229角，但又计算不出来（上此课时学生还没有学到等比数列求和方法

4、），心理上处于一种“心求通而未得”的愤悱状态，此时再启发学生学习用循环语句编程解决问题，从而得到计算结果：1+21+22+23+229=1073741823角=107374182.3元，远远大于208万元。整个教学过程从问题的提出到循环语句的学习、最终问题的解决，学生们都兴趣盎然。算法及程序设计一书中有许多抽象的难以理解的概念，在新课讲授前，恰到好处地“引入”一些与生活实际相关的问题，不仅使学生对编程有一种亲近感，感到编程与生活同在，并不高深莫测和枯燥乏味，而且可以帮助学生理解“循环”概念。例2 在“网上数据管理”课上，我设计了如下问题：小刘拟于10月7日或8日从温州到成都旅游，6天之后返回。

5、请同学们在“去哪网二、新课标下设计的任务模块应具有外延提高性 在学习中要让设计的任务具有“岔路口”和“陷阱”，进一步加深学生对知识点的理解。例3 在学习“数制转换”一节时，要求学生完成如下选择题： 十进制数（78）10转换成二进制数是（ ）（a）1001110 （b）1101110 (c)(1110100) 2 (d) (1001110)2此题考查的知识点是数制转换和数制表示问题，大部分学生凭惯性思维，一看到（a）选项的数字对了，就自喜、思维定势，直接选择答案（a），教师可让学生继续观察其它选项答案，这时学生发现了问题：有两个答案选项完全相同。受习惯思维的冲击，不知两者如何区别。经老师引导，原

6、来当一个数不写下标时，仅代表默认的十进制数。并让学生寻找区别不同数制数的两种表示方法：下标法和字母标志法。学生的学习是以现有的认知水平为出发点，以“最近发展区”为定向，在不断产生错误和纠正错误的过程中进行的。课堂上很多时候，一个“差错”给学生的撞击远远超过教师空白的说教。通过上述问题的辨析，不仅使学生从“陷阱”中跳出来，增强了防御“陷阱”的经验，且能使学生积极参与讨论，在讨论中自觉地辨析正误，理解了新知识，让他们在认知上重新建构或完善结构，深化知识的掌握。例4 在photoshop图像的合成一节，我给学生简单介绍了魔棒、图层与选框的使用之后，给学生设计有伸缩性的任务：制作一张与自己喜欢的明星的

7、合影图片或在自己最向往地方的留影图片（素材用教师提供的或自己到网上搜索）有些学生很快完成了教师的基本要求后，发现图片不够漂亮，教师鼓励学生根据图片中的不足之处继续想办法修饰图片，自主探究自由变换、亮度、对比度以及羽化等等的设置操作，甚至有些学生还尝试给图片中的人物添加影子。让接受慢的学生有时间慢慢“消化”，接受快的学生有更高的发展空间，同时培养了学生的审美观和自主学习能力、创新能力。三、新课标下设计的任务模块应具有特质差异性由于信息技术学科的特殊性，一个班级里学生起点各不相同，他们原有的知识经验、能力水平、个性特点有着很大的差异，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于

8、是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。这就需要教师尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，打造难易程度不同适合多层次学生学习的弹性模块预设方案。例5 excel图表的生成一课，该堂课重点是让学生学会用图形象的表示数据，那么怎样让各种层次的学生在同一堂课中都有所收获呢？我针对学生实际设计了一个弹性模块方案：【基本任务】模块：将表格1：中国代表团在历届奥运会获得的金牌数统计表；表格2：08年北京奥运会冠亚季军金牌统计表和表格3：中国代表团在历届奥运会上不同项目获得的金牌数比例分别生成柱状图、折线图和饼图，并分小组讨论中三种常见的图表，分别适合什么情况下使用。【提

9、高任务】模块：结合以上三张图表分析数据，请你判断2012年伦敦奥运会中国代表队金牌总数继续占第一的可能性。【综合任务（综合实例）】：将“香港旅游考察.xls”中的三张表格：香港各月节日统计表、香港各月平均降雨量统计表、香港各月气温统计表生成图表，结合图表分析数据，谈谈你认为选择哪些月份去香港旅游比较合适。【提高任务】+【综合任务】模块：供学有余力的学生自主选择。学生根据实际操作水平选择不同层次的任务，针对不同层次的学生，任务设计提出多层次的要求，使每个层次的学生都能体验到成功的喜悦。四、新课标下设计的任务模块应具有兴趣激发性 学生的学习态度有两种：主动学习和被动学习，而学生乐于学习是确保教学有

10、效性的重要因素，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住中小学生的心理特点，在教学中要结合生活实际创设良好地问题情境，呈现适当的任务，利用趣味去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴盼的境界，在头脑中形成多种疑问，从而进行进一步的探究。 例6 在高一信息技术基础的“表处理”这一章节，书本里没有涉及到“数据筛选”部分知识，更没有具体实例，而这部分内容又是每年考试的重点。如果枯燥的用以往书本成绩的案例教学各种筛选的办法，为了学习而学习，学生会没有积极性、不想听。我给学生设置一个可能发生在学生身边的模拟绑架案件侦破情境：有一个企业家的儿子被人绑架了，罪犯要求家属拿

11、50万赎人。警方接到报案，迅速展开调查。根据排查和多方的调查、取证，警方锁定了以下犯罪嫌疑人（详见excel文件“犯罪嫌疑人档案表.xls”），掌握了如下线索：1、根据敲诈电话，听声音是男的；2、听口音，罪犯籍贯应该是江苏或上海一带的人；3、据学校保卫讲，接小孩放学的人身高在1.7米至1.75米之间；4、据另一位目击证人称，曾听他的同伙叫他的名字，名字里好象有一个“俊”字；5、作案者年龄在30岁以上（含30岁）；6、经过调查，此人姓刘。要求：假如你是负责办理此案的警方，请根据提供的线索用excel对 “犯罪嫌疑人档案表.xls” 文件进行筛选，找出罪犯。苏霍姆林斯基说过：“学生心灵深处有一种根

12、深蒂固的需要希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创设合理的推理情境，帮助学生思维不断上“台阶”，就是针对学生这种心理需要。通过改变问题结构进行不同角度、不同层次的引申、变式，能充分暴露问题的本质特征，揭示不同知识点的联系，给学生以新鲜感，唤起探索新知的意识。五、新课标下设计的任务模块应具有典型引导性 例7 在制作flash基本动画教学中，我联系我国的“嫦娥奔月工程”，设计“嫦娥二号”的“火箭升空”任务，在简单演示“火箭升空”的操作步骤，总结完动画制作的“三步曲”之后，要求学生修改“火箭升空.fla”文件，达到火箭升空的效果。尽管每个学生都非常努力，但大家都是第一次制作动画，可能会出现各种错

13、误。我汇总在巡视过程中出现的问题，要求学生分小组讨论出错的原因和纠正措施。在“flash动画制作”一类较复杂的学习过程中出错，对于任何一个初学者来说都是司空见惯的。无论教师怎样精心预设，学生在实践中总会出现五花八门的错误。有许多教师在发现学生出现普遍性问题时，往往让全体学生停下来，将实例的操作重新演示一遍，再让学生继续操作。这样的教学效率是可想而知的。我们不妨换一种思维：出错既然是必然的，我们要做的就不是回避错误，而是要利用其典型意义来指引、帮助学生学习。例如本课教学中，教师观察到了三种普遍出现的问题，便搜集其中典型的案例呈现给每位学生，指导学生用前面所学的“三步曲”的方法分析出错原因、研讨纠

14、正措施。在这一过程中，学生不仅了解了flash制作的典型错误，学习了如何分析、纠正错误，还深入认识了“补间”动画的基本结构，可谓“一石三鸟”。六、新课标下设计的任务模块应具有开放探索性例8 在图1所示图片，要选取小鸟，可用什么办法？（答案是开放的，有多种解决方案）图1此题一出示，学生的思维便很活跃，解决问题的方式多种多样用魔棒选取其中一部分背景，再按住shift键选择其他部分，然后通过“选择”“反选”命令选取小鸟；选魔棒，去掉“连续”选项前面的，选取背景，再反选小鸟；选矩形选框工具，选择一小部分，再通过选择相似区域命令选择背景，再反选小鸟。用套索工具直接选择小鸟。教育的主要目的是培养学生的创新意识和创新能力，而不是简单的重复别人做过的事情。设计开放性的任务，一方面学生可以充分想象、创意，给学生留下极大的空间去完成任务；另一方面完成任务的途径也是多种多样的，它可以促进思维的发散。发散思维是一种不同常规常法的思维方式。在思考问题时，要求学生多角度、多方式的去思考，采用不同方式完成一个同样的任务。培养学生主动探索、独立学习是新一轮课程改革的任务之一。作为信息教师，要多学习、多交流，要有丰富的知识和扎实的基本功；要关注社会变革，注重在生产生活实际中汲取营养，做了解社会脉动的时尚“潮人”；要活化教材