《草原》的教学设计

1、草原 的教学设计教学目标】1. 指导学生自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14个生字，并结合词语的学习，理解 字义，识记字形。2. 能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理 解词语的意思，积累文中的好词佳句。3. 帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发 学生对对草原的热爱和依恋之情。4. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【课前准备】1. 搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2. 歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。【教学重点】体会蒙汉人民之间的深厚情谊。【教学难点】 感受作者对草原的热爱和依恋之情。【课时

2、安排】2 课时【教学过程】第一课时一、交流说话，激情导入1. 齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲天堂草原之歌，也可 以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）2. “蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌 声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲天堂。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过 文字去体会那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。让学生当老师，提示易错之处。这篇课文究竟写了

3、哪些内容？ 这些内容大致可以分为几个部分？（两个）指名认读生词。2. 交流自学生字词的情况，3. 快速浏览课文，想一想：指名交流，教师适时点拨：4. 每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5. 请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领略草原风光美1. 谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风 光的句子勾画下来。2. 指名读第一自然段。师生适当点评。3. 自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4. 指名朗读，谈谈自己读后的感受。5. 读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件

4、及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。6. 请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的 句子都写的什么内容呢？点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。7. 配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。8. 引导思考：作者前后的感受有什么不同？板书：高歌一一氐吟9. 讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？ （通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下氐吟小诗。）10. 背

5、诵第一自然段。（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一 次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同 学站起来试一试。（配乐）四、总结我们虽然只学习了课文第一段， 但我相信： 草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。 下节课我们再随老舍先生到蒙古包里， 去蒙古人家里做客， 去感受蒙古人民的热情好客， 感 受大草原的人情美。1 、草原 人情美板书设计风光美高歌氐吟 作业设计1. 先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。2. 请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂

6、、襟”等字。3. 摘抄文中的好词语。第二课时一、复习引入1. 指名朗读生字、词语。2. 背诵第一自然段中自己喜欢的句子。二、感悟草原人情美 草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受 到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文 25 自然段给我们作了详细介绍。2. 自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？3. 全班交流。教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客相见一一款待联欢4. 课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小 组中交流学习成果。5. 组内交流。6. 全班交流。（1）第二自然段迎客。 提出交流要求：一边说，一边

7、把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自 己的评论。 重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！（感悟作者的兴奋与惊 喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳， 群马疾驰， 襟飘带舞， 像一条彩虹向我们飞过来。 （感 受草原人民穿着艳丽的民族服装， 挥动马鞭， 从很远的地方来迎接客人的情景， 体会蒙古族 人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声， 马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。） 有感情地朗读，深化理解。 练习背诵本自然段。（2）第三自然段一一相见。 有感情地朗读第三自然段。 说说你是从哪些语句中体会到主客见

8、面时那真挚的感情的？ 重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手， 笑了再笑。（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。） 把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。（ 3）第四自然段一一款待。一边读、 好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、 一边评价的方式交流。（如： 进了蒙古包， 好客的主人倒上了奶茶， 摆上了奶豆腐， 端进来大盘的手抓羊肉。 他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。 这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。 主客互 相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。） 指名学生朗读本

9、段，其余学生边听边想象画面。（ 4）第五自然段一一联欢。 继续运用前边的方法学习。 联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。7. 是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切 的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？结合学生的回答板书：热爱一一依恋8. 放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐 给大家。三、品味语言，揣摩写法特点1. 作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全 文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？2. 一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的 亲密无间， 咀嚼着优美生动的语言文字， 你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？3. 把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。四、总结全文，升华情感1. 充满感情地朗读